8《红楼春趣》第一课时教案（表格式）

教学 内容 五年级下册《红楼春趣》
教学目标 认识“恰、屉”等 10 个生字，读准多音字“喇”。 通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词语的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。 默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。 结合“阅读链接”，感受“放风筝”的有趣场景。
教学重 难点 重点：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 难点：能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
拟定教学 课时 一课时
教法学 法 教师点拨，学生自读探究为主，运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文
第一课时教学设计
本课时教学目标 认识“恰、屉”等 10 个生字，读准多音字“喇”。 通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词语的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。 默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。 结合“阅读链接”，感受“放风筝”的有趣场景。
本课时教学重 难点 重点：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 难点：能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 交流资 料，导入新课 1.结合之前的积累，聊聊故事。 出示《红楼梦》封面，说说本书讲了一个什么故事。 简介作者和《红楼梦》的文学地位。 2.出示课题，明确要求。 （1）齐读课题，猜猜课文大概会写什么。 交流对《红楼梦》的了解。 读课题，思考 对《红楼梦》及作者简要介绍，是为课文学习打下基础，为整本书阅读做好铺垫。 这是篇略读课文，明确阅读提示，让学生自读 自悟。
（2）出示课文阅读提示，明确要求：能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。 3.疏通字词，回顾方法。 读准课后生字。 默读课文，画出自己不理解的字词，师生交流。 回顾之前学到的阅读古典名著的方法，结合阅读提示，确定本课阅读方法和阅读重点。 ① 读浏览，抓住内容主线，整体感知大意。 ②细读思考，抓住重点语段了解人物特点。 ③猜读，联系上下文猜出词句意思。④拓展链 接，借助相关阅读材料加深了解。 默读阅读提示，明确本课学习要求。 运用联系上下文等方法理解词语。 重温古典名著的阅读方法，为本课的学习打下基础。 回顾阅读古典名著的方法，为本课阅读，提供学法。
环节二： 初读课 文，梳理人物 默读课文，理解词句意思。 默读课文，画出自己觉得不理解的字词。 提示：结合语境、借助注释可以大致弄懂词语的意思，不用反复琢磨。 略读浏览，按照事情发展顺序， 掌握课文主要内容。 提示：先写放风筝的起因 再写放风筝的场景 最后是放风筝的结果 理清文章主要人物。 快速浏览课文，圈出课文中出现的人物。 谁才是中心人物？ 补充资料，介绍人物身份及人物之间的关系。 填空：文中出现了很多风筝，将 风筝名称和风筝主人对应起来。 小标题概括各段落的内容： 拾风筝——拿风筝—— 放风筝 —— 放飞风筝— —带走晦气 圈出人名， 理清“小姐、公子、仆人、丫鬟”身份。 完成表格填写。 让学生在默读思考中习得方法，运用结合语境、借助注释可以大致弄懂词语的意思，不用反复琢磨。这个过程就是指导学生读经典名著的过程。 引导学生运用之前积累的方法，再结合阅读提示，感知课文大意， 在实践中巩固运用。 理清人物之间关系，找出中心人物，有效帮助学生读懂课文，理解课文内容。
风筝主人 风筝名称
补充风筝的寓意，进行相关知识的链接，加深了学生对于课文内容 的了解。
补充风筝的寓意，以及各人今 后的命运，感悟作者的写作伏笔。
环节三： 品析课 文，感悟形象 默读课文，画出描写宝玉的语句，思考宝玉是个怎样的人？ 交流反馈。预设： 宝玉在拾到嫣红风筝时立刻让人拿下来给她送去，可见是个心肠很好的贵族公子。 ◆宝玉虽然是大观园中的二爷，却没有什么贵族少爷的架子，他的大鱼风筝被晴雯放走了，螃蟹风筝被三爷拿去了,他却不气恼。 ◆我觉得宝玉很有趣，他的美人风筝放了半天放不起来，大家大笑， 他气得把风筝掷在地下，指着风筝道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂! ”从言行举止中，可以看出他十分率直、纯真。 3.教师小结，感受人物形象要对人 物的语言、动作、神态等进行分析。 自读课文，一边思考，一边批注。 说岀对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。 围绕宝玉给你留下怎样的印象来读课文，交流感悟人物性格特点。 阅读古典名著故事时， 结合故事中人物的言行,可以初步感受人物的特点。
环节四： 拓展链 接，丰富感受 学生自主阅读《风筝》，思考， 文章围绕“风筝”写了哪些内容？ 交流反馈 哪个场面给你留下深刻印象？ 哪些说法和课文一致？ 文中的“春趣”表现在哪里？ 总结全文，强调阅读方法的习得。 默读思考发言分享 对比阅读 拓展链接，提供与名著相关的内容让学生补充阅读，与原文进行比较，体会表达特点，拓展学生语文实践活动的空间。这也是对之前所学方法的巩固。