3 角的初步认识（教案）-二年级上册数学人教版1

3 角的初步认识
学情分析
对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角地概念，又要揭示出角地本质属性。
教学工具
多媒体课件、剪刀、三角尺、作业纸、活动角等。
教学目标
1.知识与技能:结合具体的生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称以及角的大小和开口有关。 初步学会用直尺画角。
2.过程与方法：通过观察操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.情感态度价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学方法
情景教学法，启发法。
教学过程
一、创设情景、激趣导入
同学们，欢迎你们来到几何王国，老师先带你们玩一个猜图游戏。你们想玩吗？
（课件演示，要求学生回答问题）
同学们非常聪明，都是根据角的数目来猜出图形的，接下来我们就来学一学角的初步的认识。
（板书课题、齐读课题。）
二、参与活动、教授新课
（一）联系实际找角
1、课件出示本单元主题图
师：同学们，请你们仔细观察这幅校园活动图，找一找哪些地方藏着角？咱们比比看，谁有一双火眼金睛。
2、学生汇报自己所观察到的角，教师及时给予表扬。
3、小结：同学们都很棒，一下子就找到了藏在图中的角，下面我们就一起认识一下角。
（二）初步感知、认识角
1、学生自主观察三角尺，并说说它的特点。
师：请同学们拿出自己的三角尺，看看它有几个角并摸一摸、自己感受一下角。（同桌相互交流）
生：拿出三角尺，用手顶一顶，摸一摸，感受角，和同桌交流，说出角的特点。
（它有三个角，它们的角都是尖尖的，还有两条直直的边。）
2、观察图，认识角的各部分。
（1） 教师讲解，学生观察。
（尖尖的部分，我们称为角的顶点。从顶点朝不同方向延伸的直线我
们叫做角的边。）
（2）大家说角是由什么组成的？
（学生自由回答问题）
（3）教师归纳小结：角有一个顶点，两条边。
所以，以后我们看到有一个顶点和两条直线所组成的图形就叫做角。
3、练习巩固（多媒体展示）
判断下列图形是不是角。
（三）画角
1、师示范、生观察。
教师边画边提出画角步骤：先确定顶点，然后过顶点作两条直线，再标出角的顶点和边，最后画出角的弧线。（强调角的两条边中间的夹角就是角。）
2、强调画角要求：
（1）要使用直尺或三角尺来完成。
（2）标出角的顶点和边并画出角的弧线。
3、学生动手画角、展示成果。
4、对学生的作图结果进行评价和总结
（四）做角
明白做角要求：
（1）小组合作完成。
（2）用袋子里的材料做角或折角。
（3）指一指这个角的顶点、边。
1、小组合作完成，教师巡视指导。
2、学生展示角并指出角的顶点和边。
3、教师小结。
（五）比角的大小
1、师：刚才同学们做出了各种各样的角，现在请你把你做的角和同桌做的角比一比，看谁做的角大一些？谁的角小一些？
（1） 强调比角要求：角的顶点对齐，其中的一条边也要对齐。
（2）学生自行比较。（教师巡视指导）
（3）学生反馈比角情况。
2、刚才同学们都说自己做的角大，其实老师这里也有两个角争得不可开交，它们也都说自己的角大，我们一起去给他们做做裁判吧！（多媒体展示）
（1）学生踊跃回答，可能大多数学生回答蓝角比红角大些。
（2）教师不作评价，点动鼠标，移动红角和蓝角放在一起，再一次让学生比较。
师：这时请同学们再次回答谁大谁小？
（3）结论：两个角一样大。
（角的大小与边的长短没有关系。）
3、比较另外一组角的大小。
（1）通过前后两次比较，可能大多数学生还会回答蓝角比红角大些，也有一部分同学会转向认为红角大些。
（2）教师叫一名认为红角大的学生来说明理由，再叫一名认为蓝角大的同学说明理由。
（3）师总结：我们判断角的大小是根据两条边的开口大小得出的。
（角的开口越大，角就越大；角的开口越小，角就越小。）
4、教师用活动角来演示角的大小变化。
（1）学生观察。
（2） 教师阐述总结。
三、学生游戏：用身体摆个角，并变化角的大小
四、课后小结
今天我们认识了角，其实在生活中到处都有角，只要我们仔细观察就能发现。请同学们在教室里找一找角。
五、板书设计
角的初步认识
一个角有1个顶点，2条边。
六、作业布置
课后请同学们认真观察身边的图形，找出角。