5《琥珀》 表格式教案 （2课时）

教学内容 四年级下册《琥珀》
教学目标 认识“琥、珀”等 11 个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等 15 个生字。 能提出自己不懂的问题，初步进行归类，并试着在老师指导下用联系上下文、梳理表格等方法进行解决。 能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 理解作者推测这块琥珀形成的依据。
教学重难点 重点： 能提出自己不懂的问题，初步进行归类，并试着在老师指导下用联系上下文、梳理表格等方法进行解决。 难点： 1.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 2.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
拟定教学课时 2 课时
教法学法 提问法、朗读法、表格梳理法、推想法等。
第一课时教学设计
本课时教学目标 认识 11 个生字，会写 15 个生字，读准多音字“扎”，会写新词。 试着用自己的话说说琥珀的形成过程。 对比阅读中提不懂的问题，初步进行归类，并试着在老师指导下用联系上下文、梳理表格等方法进行解决。
本课时教学重难点 重点：对比阅读中提不懂的问题，初步进行归类，并试着在老师指导下用联系上下文、梳理表格等方法进行解决。 难点：试着用自己的话，尝试时间要素搭建支架，说说琥珀的形成过程。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一：检查预习，扫清字词障碍 图文了解琥珀。 检查预习，过字词关。 重点讲解易读错音： 松脂（zhī）、澎湃（pài）。 多音字：扎 学写笔画多的字：餐 区分形近字：怒 恕 自由读、齐读。 多种方法区分多音字和形近字。 3.根据讲解， 练写生字。 笔画复杂的字、形近字是学生最容易混淆的，要重点讲解。脂、湃容易读错， 要多读几遍。
环节二： 复习提问方 1.复习四上提问策略 内容理解：全文或部分。 写法：篇章结构、表达顺序、段落结构、修辞手法（说明方法）、 1.复习回忆。 这个单元语文要素第一句是“ 阅读时能提出不懂的 问题”， 上册学习如何提
法，分类预 习问题 词语表达情意等。 （3）联系生活：与文章主题有关的 2.问题分类。 问，这册要求能提问，因 此有必要复习上学期学过
拓展思考题。 的，从三个角度进行提问。
2.展示学生预习的提问，进行分类。
1.筛选针对全文内容理解的问题。 （1）用自己的话说说这块琥珀形成 1.筛选问题。 学生的问题多种多样，有 些问题对理解课文主要内
的过程。 容没有多大关系，有些问
（2）这篇文章围绕“琥珀”，写了什 题无需深入思考便可以解
么？ 2. 理解问题 答，要对问题进行筛选，
小结：问题意思一样，问法不同。 意思。 选出最有研究价值的问
环节三： 表格梳理， 把握文章主 2.解决问题，把握文章主要内容。 圈时间词，理清表达顺序。 填写表格，梳理主要内容。 3.圈画批注， 题。 这个单元语文要素不仅要
要内容 完成表格。 求能提问，还要尝试解决， 作为本单元首篇课文，老师要示范教会学生解决问
（3）串联表格内容，概括主要内容。 （4）总结琥珀形成的三个阶段：松脂—松脂球—琥珀 4.串联内容， 完整表达。 题的方法，明确解决问题 的方法，帮助学生在之后的课文阅读学习中不断尝
总结方法：梳理表格。 试，自己解决问题。
自读《阅读链接》，画下琥珀形成三个阶段。 根据《阅读链接》三个阶段的表述， 自读批注。 思考交流。 尝试提问。 上个板块集中解决课文内容理解类的问题，关于写
找到课文相对应的句子。 法和拓展类的问题可以结
环节四： 3.对比总结两种语言风格： 合《阅读链接》，与课文语
对比阅读， 课文的比较活泼生动，《阅读链接》 言表达特点进行比较阅
感受语言风 比较严谨客观。 读，从而学会就语言风格
格的不同 4.尝试提问，并解决问题： （1）针对内容理解提问。 进行提问，并体会两种语 言风格的好处。
①问：琥珀形成需要几个阶段？答：
三个阶段：树脂—硬树脂—琥珀。
解决方法：联系上下文提取关键词。
②问：琥珀形成需要什么条件？答： （1）树脂被掩埋，（2）高温高压， （3）数万年时长。 解决方法：联系上下文提取关键词。 针对语言表达，尝试提问。 ①问：课文的语言表达和《阅读链接》的有什么不一样？ 答：课文的语言比较生动活泼，形 象具体。《阅读链接》比较严谨客观。解决方法：对比感受。 ②问：这种语言风格有什么好处？ 答：激发学生的阅读兴趣，画面感更强，引发读者更多想象。 解决方法：联系学习经验。 拓展类问题。 问：数万年内，地球发生了什么？ 解决方法：查资料、问身边人。
板书设计 琥珀 内容理解 联系上下文提取关键词句提问 写作手法 解答 联系生活、学习经验 拓展类 查资料
作业评价思路 紧扣单元要素，就不懂地方进行提问，对问题进行归类和筛选，尝试运用抓住 关键词句，展开字词理解、体会思想感情，积累体会的方法解决问题，加深对文本的理解。
第二课时教学设计
本课时 教学目标 提出不懂的问题，能尝试自己解决，学习解决问题的方法； 联系琥珀形成的过程，说说课文中一些推测的依据。
本课时教学 重难点 重点：提出不懂的问题，能尝试自己解决，学习解决问题的方法。 难点：联系琥珀形成的过程，说说课文中一些推测的依据。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 联系上下 文，解决内容理解类的问题 复习导入，提问的角度，解决问题的方法。 聚焦课后习题 1：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几年前的故事的详细情形”？ 复习旧知。 读文， 圈画。 聚焦课后练习题，学习联系上下文解决问题的方法，先聚焦语段，再圈画关键词句，借助表格梳理对比，一目了然，理解“推 测”的意思，为下一步寻找
（1）判断问题角度： 针对课文内容理解（全文） 更多推测做方法上的确 证。
（2）解决问题： ①读 18 自然段与作者推测有关的句子：
在那块透明的琥珀里，两个小东西
仍旧好好地躺着。我们可以看见它
们身上的每一根毫毛，还可以想象
它们当时在粘稠的松脂里怎样挣
扎，因为它们的腿的四周显出好几
圈黑色的圆环。
②横线画下作者推测的句子。
还可以想象它们当时在粘稠的松脂
里怎样挣扎
③波浪线画下这样推测的依据。
因为它们的腿的四周显出好几圈黑
色的圆环。
④表格梳理，明确推测内涵。
小结：推测就是基于事实，或者科 3.填表，学习推测。
学验证过后的合理猜测。
3.聚焦课后习题 3，寻找推测依据。
4.自己推测。 整篇课文多处都是作者自己的推测，这些推测都是有事实依据的，这些依据就是琥珀形成的条件。可以从《阅读链接》中提取琥珀形成的条件，再回到 文中找相应的句子，进行
小结：作者推测的依据，一个来自 推测，变可知道作者用更
琥珀形成的条件，需要高温高热。 生动的细节描写取代科学
第二个来自他眼前所见，即琥珀里 术语的阐释，能更吸引读
有苍蝇和蜘蛛。 者。
4.浏览全文，从眼前所见和琥珀形成
条件去找作者的推测。 5.浏览全文，
补充其他推测。
交流：
6.交流讨论。
5.小结学法：
内容理解问题，需要回到课文里，
联系上下文提取关键词句，还可以
借助表格进行梳理整合。
1.聚焦 1-9 自然段，提与写作手法有 关的问题。 1.根据提示， 提问。 写作方法类的提问是学生 最难的，老师可以适当引
（1）针对修辞手法问： 问题：两只小虫都淹没在老松树粘 导学生关注修辞手法、细 节描写、词语表达等方面
稠的黄色泪珠里。这句话用了什么 的好处，从而懂得就这些
环节二： 联系学习经 修辞手法？体会到什么？ 方法：联系上下文理解 2.思考讨论， 解决问题。 角度进行提问。
验，解决写 作方法类问 答案：把“松脂”比喻成“黄色泪珠”， 联系上文第六自然段，松脂发出金
题 黄的光，说明松脂是黄色的。联系
下文它们挣扎一番，最后不动了，
说明它们死了。“泪珠”的比喻，既是 对它们死去的悼念，也表达作者内 3. 再尝试提 问。
心的惋惜。
针对细节描写问： 问题：1-9 自然段环境描写有两处环境描写，让你感受到什么？ 方法：联系上下文理解 答案：第一自然段的环境描写不仅感受到夏日骄阳、海水的猛烈，联 系下文发生的事情，这个环境描写似乎在暗示接下来将有可怕的事发生。第六自然段的环境描写为下文蜘蛛与苍蝇同时被包住这个巧合提供了前提条件。 针对词语运用问： 问题：①圈出描写苍蝇的动词，你体会到什么？ ②这是一只什么样的蜘蛛？你从哪些词看出来？ 方法：圈词——理解词语意思—— 揣摩表达情意。 答案：①苍蝇的动作词：展开、飞 舞、飞进、掸掸、拂拭 ，这些词语写出苍蝇在森林飞行的样子，从它去到的地方，以及动作的变化中感受它的快乐和惬意。 ②这是一只谨慎的蜘蛛，从“慢慢爬 “”小心地划“”沿着树干爬“这些词看出它很怕惊动苍蝇，行动小心翼翼。
环节三： 联系学习经验或生活经验，解决拓展类问题 课堂练笔，或课后作业： 课文的故事是作者的推测，如果是你，面对这块琥珀，会推测出什么故事？借鉴课文生动的细节描写， 写下你的推测。 交流学习，说说自己推测的依据， 有可能是以前读过的故事，又或者纯粹是自己的想象等。 练笔。
琥珀
提出问题： 1.针对课文内容理解： 解决方法： 表格梳理
板书设计 2.针对写作手法提问： 针对修辞手法提问 针对细节描写提问 针对词语运用提问 联系上下文 圈词——理解词语意思——揣摩表达情意。
3.拓展类问题： 联系生活经验、查资料
作业评价思路 紧扣单元要素，能就不懂地方进行提问，对问题进行归类和筛选，尝试运用抓住关键词句，展开字词理解、体会思想感情，积累体会的方法解决问题，加深 对文本的理解。