部编版语文四年级下册第二单元习作：我的奇思妙想 表格式教案（2课时）

教学内容 四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》
教学目标 发挥想象，写出想要发明的事物。 能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。 能够根据别人的建议修改习作。
教学 重难点 重点：进行大胆合理的想象。 难点：写清楚自己想要发明的东西的样子和功能。
拟定教学课时 2 课时
教法学法 范例引路法、情境教学法，电化教学法
第一课时教学设计
本课时教学目标 发挥想象，写出想要发明的事物。 能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
本课时教 学重难点 重点：发挥想象，写出想要发明的事物。 难点：写清楚自己想要发明的东西的样子和功能。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 明确目标， 审清要求。 明目标。引导学生读单元导读，明确本单元习作目标“展开奇思妙想， 写一写自己想发明的东西”。 会审题。教师紧扣四年级上册想象类习作的要求，帮助学生区分本次 想象作文的侧重点：我的奇思妙想 ——我的奇特的想法，我的新创意、新思路、新发明。 悟“神奇”。阅读提示，理解“神奇” 的含义。帮助学生通过教材第一部分范例，得出写作启示： 可以将事物的功能进行组合和扩展； 可以改变事物的功能； 可以让事物变化起来。 补充前沿科技视频，点拨学生大胆想象。 读习作要素。 审清题要求。 明白“ 奇思妙想”含义。 明确单元习作要素，习作要求，做到心中有数。并且通过引导学生理解第一部分习作题目范例，拓宽学生对想象方法的认知。
环节二： 激活储备， 筛选素材。 联系生活，激活储备。引导学生联 系生活经验回顾在书籍或者在电视片段中看到的让自己不可思议的东西，激发出学生探究的兴趣。 比较归类，筛选素材。结合自己课 前调查表，发现生活中人们遇到的 各类问题，畅谈自己所想发明的奇 1.交流分享，激活积累，打开选材的思路。 鼓励学生进行多维想象， 拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象 潜能。
思妙想，进行归类，发现我们的发
明最终都是为了生活变得更美好而
服务的。
1.借助导图，理清思路。拿出课前学
生依照教材中的表格所绘制的导
图，让学生在四人小组里说说自己
的自己发明东西的“神奇”之处，请
小组里的同学给出一定的建议，补
充自己的导图。
2.出示例文，学习“写清楚”的写作方
法。
环节三： 范文引路， 指导方法。 巧拟题目。引导学生关注教材 范围的题目，重在把发明事物的“神奇”之处写在题目中，这样更加吸引读者。 按一定的顺序来写。与学生共 同回顾以往描写事物的写作要求， 要写清楚事物的样子就要从事物的大小、颜色、材质、结构等方面， 按一定顺序来写。 加入说明方法。以《纳米技术 交流自己的课前导图。 在同学的建议、自己的思考下，让自己的导图更为丰富。 3.结合本单元课文，找到写法。回忆细节，为写 草稿做准备。 利用课前导图帮助学生理清思路、丰富内涵， 搭建习作支架。 借鉴教材中的表达顺序帮助学生按照一定的顺序写清楚发明事物的样子和功能；鼓励学生发挥创意，大胆想象，携程一篇新颖有趣的作文。
就在我们身边》一文为例，为了说
明清楚纳米技术，作者使用了多种
说明方法：
第二自然段中，运用了作比较、列
数据的说明方法；
第三自然段中运用了举例子的说明
方法。
运用了说明方法后，能让我们更形
象清楚地说明自己发明事物的功能。 （4）有意义的结尾。引导学生回顾 本单元课文的结尾，知晓我们发明的神奇事物应当解决生活中的问题，也就是说明自己发明设计这样事物的原因，让自己的发明的事物 更有意义，习作变得更有内涵。
环节四： 小试牛刀， 学生练习。 用导图的方式写一写本次习作的框架。 布置学生动笔写草稿，并在写的过 程中修改自己刚才写的片段。 学生根据导图设计，动笔写作草稿。
板书设计 我的奇思妙想 样子 结构 特性功能 使用方法
作业评价思路 借助人人通平台发布，学生提交作业，教师在线批改，同学互相点评。 借助微信平台，以拍照的方式搭建学生交流平台。 借助问卷星，对学生学习过程及结果进行自评和他评。 (以上评价途径任选其一）
第二课时教学设计
本课时 教学目标 能与同学分享自己的习作，能够根据别人的建议修改习作。。
本课时教 学重难点 重点：发挥想象，写出想要发明的事物。 难点：根据习作要求修改自己的作文。
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 回顾要求， 扫清障碍。 回顾本册习作要求。 引导学生对照要求自主修改习作。可以教学生用“手指着大声读出来” 的方式，去扫清习作中的错别字、 病句，并养成良好习惯。 大声读出自己的习作，进行自我检查。 教给学生具体可操作的检查方法，让“检查”不再是走形式。
环节二： 师生反馈， 小结策略。 1.佳作欣赏，习得策略。教师可以针对“写清楚发明东西的样子和在功能”的要求，从学生的习作草稿中选择出优秀的范例，对应上节课给出的“写清楚”的策略进行习作评价。2.运用策略。可以带着学生共同修改一篇明显“不清楚”的习作，鼓励学生用上刚才总结的策略。 欣赏同伴佳作， 从中习得策略， 再把这些策略用来修改习作，。 范文的选择一定要有针对性。教师在阅读完习作草稿后，有针对性地从同一个班的习作中找出好的习作，总结出可以解决实际问题的策略，孩子易接受，能运用。
环节三： 生生互评， 分享交流。 将修改好的习作上传班级群分享交流，相互进行星级点评。 交互相流、点评 在分享中修改，在修改中享受习作的乐趣。
板书设计 我的奇思妙想 样子 结构 特性 功能 使用方法
作业评价 思路 以拍图上传形式引导学生对习作草稿进行自评和互评。