部编版语文七年级下册 写作《学习抒情》教学设计

部编版七年级下册第二单元写作 学习抒情
一 、目标解说
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。
情贵在真，要抒发自己的真情实感，因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”(朱光潜语)。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
可以说，如果没有一个“情”字——而且还要是真挚、湛醇的至情，便没有情绪的冲动、灵感的闪烁，也没有写作的好材料。作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，愈是真实的，就愈是动人的；愈是濡染了真情实感的思想，就愈是鲜活的。作文有了真情实感便获得了鲜活的生命。
二、技法精讲：
抒情技法口诀：
走进生活,捕捉亮点 ；摒弃虚伪，崇尚真实
介入自己，雕饰细节；巧妙点染，相机抒情
化虚为实，具体可感；直抒胸臆，表露真情
平铺直叙 ，融会含情；文至细处，流动深情
写作时选择那些自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等等。现实的生活和身边的世界，都是作文的源头活水。只有那些充满新鲜感的生活气息，富于时代特色,蕴藏作者情感的题材才容易为人所认可。回避生活、凭空杜撰，都不可能做到感情真挚。
好的记叙文都是通过细膩真切的描写把抽象的感情具体化，把自己的感情准确、细致、充分、生动地抒发出来。对这些小事琐事进行情感化的处理，在叙事时，借助景物描写，创造意境，渲染出浓郁的情感气氛，完全有可能收到震撼人心的艺术效果。
成功的情感表达不能过于抽象、过于空洞,空喊口号,要具体的描写出来，我们不妨“化虚为实”“化抽象为具体”,即把对抽象无形的情感表达转化为生活中具体可感的几件小事,在具体叙事中做到情物交融、情事交融、情人交融。直抒胸臆是最常见的一种抒情方式，在叙述、描写和议论中，我们可以直抒胸臆，直接表达自己的或敬佩或惋惜或遗憾或蔑视或厌恶等情感，这种方式更能将情感表达得淋漓尽致。
看似平铺直叙的文字中，其实也包含着个人丰富的情感，因为人的情感不是凭空产生的，当听闻或接触了某个人，或经历了某件事，我们的内心就会有所感触，所以我们可以在叙述中通过一些具有情感色彩的词语来透露出自己的喜怒、褒贬，做到平中见奇。
二、读写搭桥
（一）表达情思，抒发情感。
生：什么是抒情呢？
师：抒情就是抒发感情。我们写文章，总要表示我们对生活、对事物的看法，眼中的自然世界就不是纯客观的了，必然渗透着作者的主观爱憎之情。把这些感情通过种种方式表达出来，诉诸文字，就是抒情了。
如果说得远一点，人类艺术的起源，就离不开抒情。从古代的一些说法中，就能看到抒情与艺术的密切关系，如:“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阕。”(《吕氏春秋》)这是关于音乐起源的比较久远的记载，说明是为了抒情的需要而歌唱。“在心为志，发言为诗。情动于中面形于言，育之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”(《诗大序》这告诉我们，诗、歌，舞的产生，都是和抒情的需要有关，可见，产生文艺，写出各种各样的文章，都是为了抒情表意的目的了。
生：抒情的源点是什么？
师：常常有这种情况:当有了大欢喜，愿意和人共享，如果得到别人的赞赏，这欢喜就更为扩大了，当有了大悲哀，也愿意告诉别人，如果得到别人的同情和安慰，似乎悲哀减少了几分，便不感到那么孤独了。这是抒情的需要，也是产生了抒情文字的原因。把感情诉诸文字，这是人类一个比较普遍的要求，也是抒情能够产生社会效果之处。抒情是写作中所不可少的，也是能够产生艺术感染作用的重要因素，我们不可忽视它。
生：抒情有个人倾向性吗？
师：感情是抽象的东西，总是通过一一定的方式表现出来。但是，“世上决没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”。作者抒情总有着鲜明的个人倾向性，往往打着自我情感经历的烙印。但是，付诸文字的情感是分享给别人作品，应体现正能量。因此，我们应当抒个人真情，抒“真、善、美”之情。
生：抒情在作品中运用广泛吗？
师：在诗和散文中，抒情运用得比较广泛，其他一些文学样式中，也往往离不开抒情。有的较隐晦，有的较明朗:有的较含蓄，有的较袒露。在写作时，我们要从具体情况和文体出发，选择切合文章样式和个人风格的途径，扦发自己的感情，把文章写得自然和谐。
（二）直接抒情，间接抒情。
生：什么是直接抒情？
师：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
如：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!——《黄河颂》。号召我们学习黄河的精神.诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言,学习黄河伟大坚强的精神的精神,以此全诗首尾呼应,浑然一体。
如：“啊!这最后一课，我真永远忘不了! ——《最后一课》。热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗郎士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句，“啊!这最后课.我真永远忘不了!”感人至深，且毫不突兀。
生：什么是间接抒情？
师：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
生：间接抒情有哪些方式？
师：通过叙述抒情
通过叙述抒情， 这是一种很为常见的形式。但用叙述做为抒情的工具时，与一般的叙述有很大的不同。这种叙述，要用作者心理上的感受与变动做灵魂，要在客观的叙述上加上主观的感彩。这样的叙述，便带了浓重的抒情性。 一般的叙述，总是较为精密、完整、详尽;而做为抒情工具时，叙述只具有一个粗略的印象已经够了，并把心境与事物相结合，目的是达到抒情的效果。
如：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。——《木兰诗》。写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情；再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱，一副天然的女儿情态，表现她归来后情不自禁的喜悦；最后作为故事的结局和全诗的高潮，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。
师：通过议论抒情。如：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。——《说和做》。两段议论表现了闻一多先生的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
师：通过描写抒情。
如：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……——《土地的誓言》。这一段文字，作者将白桦林、奔马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物组成一个又一个画面，斑斓多姿，展现出东北大地的丰饶美丽，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。
三、佳作品析
文题一：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、自悦、痛苦、优伤满望等。200字左右。
写作指导：
1.可以描写场面、事物，也可以叙达故事情息的好发要有内容，有凭借，
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的行情方式
随堂佳作：
九月二十日，学校礼堂灯火通明，这里正召开一年一度的三好学生表彰大会。听到主任念出我的名字时，我感到呼吸急促起来，心中在快乐地大喊：“我评上了，我被评上了！”此时在我眼里，主席台不再那么高高在上了，校长的眼神也异常柔和，一切都那么美好，我觉得自己好像要飞起来了。排队走上主席台，看到学兄学姐从容淡定地接过证书，我不停地提醒自己：“严肃，淡定！”但在接过证书的那一瞬间，我还是忍不住咧开嘴笑了。真的很开心，何必假装严肃呢！在热烈的掌声中，我咧开的嘴就像那本合不上的证书一样，始终保持着最大的张开度。
习作点评：小作者获奖的兴奋和喜悦的心情，除了直抒胸臆外，还借助对事件经过的叙述以及语言、动作、神态、心理等描写来展现。
小作者刚刚得知自己被评为“三好生”的激动心情，是通过呼吸急促、心中快乐地大喊等描写体现出来的。然后通过对主席台、校长眼神感觉要飞起来的描写，写出喜悦当中的骄傲与自豪之情。最有意思的是上台领奖过程的心理和神态描写。小作者本想模仿学兄学姐的样子从容淡定地接受证书，可是“真的很开心，何必假装严肃呢”一句直接抒情，写出内心的真实感受，于是“我咧开的嘴就像那本合不上的证书一样，始终保持着最大的张开度”，比喻生动形象，描写自然传神，再次抒发了自己抑制不住的喜悦之情。
文题二： 在《土地的督言) 里，作者以饱演的热情捕绘了他那美丽雨丰饶的家乡，你的家乡是什么样的 你对它怀有怎样的情感 以(乡情》为题，号首作文不少于500字。
写作指导：
1.关于家乡，你应该有许多内容可写:家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活...不必面面俱到，要有侧重地写作。
2．直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发:间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
随堂佳作：
乡情
于慧舒
望着被云雾笼罩的天空，回想起童年时候的家乡。一丝思念便涌上心头。虽然说时隔了十年，但是那儿时的景象仍然记忆犹新。乡情，就像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。
袅袅青烟在家乡的上空飘荡着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，偶尔的望着天空。一直到现在，我都还记得那时的天是那样的蓝，那样的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿，啁啾歌唱。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，一望无际。把人们的烦忧一扫而空。我喜欢徜徉在这碧绿的天地里，更喜欢伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，眺望着那使人充满活力的田野，载着满怀的绿意回故乡。
我爱家乡，喜爱家乡的雨天！每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片；那三三两两的茅屋，静静地横陈着，接受雨水的洗礼；路上的行人，渐渐地稀少了，只有那不堪寂寞的鸭群，不停嘎嘎着，白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓；这真是充满诗情画意的神仙境地。
这里的夜宁静而又美丽。天上的星星静静地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着，淡淡的星光一直披撒到那树尖上，为树披上了一层薄薄的纱。不时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味，让我感受到了这家乡夜晚，是那么的宁静，是那么的美丽。
我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那宁静的夜晚。
习作点评：
这篇文章小作者运用了优美、生动、形象的语言描述了自己的家乡，回忆了家乡的河流，家乡的雨天，家乡那宁静的夜晚。行文脉络清晰，直接与间接抒情地运用灵活自然，文中作者对家乡的热爱之情让我们读者深有体会。
文题三：我们每个人都会有烦恼， 烦恼后面也许有一段小故事。以(我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导：
1. 每个人可能都会有烦恼，比如:妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行;很喜欢跳舞，家人却不支持;唱歌总是跑调，每次上音乐课都很想尬--.想一想，你有什么烦恼 哪些可以作为写作的素材
2写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
随堂佳作：
《我的烦恼》
马欣雨
“孩子啊，我们已经整整五个月没见了。”这是她见到我后的第一句话。
当时我的眼泪就下来了。面前的人儿竟是记得如此清晰！我终是忍不住了，跑着扑进了她的怀抱。她，是我的姥姥，那个溢满着我童年记忆的人。
童年是一段澄澈如水的日子。我可以在门口的池塘抓小虾；可以光着脚丫在田野里飞奔，身后追着一只大黑狗；可以偷隔壁人家的桃子，即使被发现了也不害臊……
夏夜，姥姥和我躺在后院的竹榻上，我们一起看星星，她给我唱十二月歌，她唱一句，我跟在后面也唱一句，学得有模有样。那时天气炎热，却又很少有电风扇，于是那把大蒲扇便陪伴了我良多夜晚。姥姥侧着身子，一直为我扇风，直到我睡着。我的夏夜是充满歌声与清凉。现在想来，姥姥却为此落下了胳膊时时难以抬起的毛病。
后来我上了三年级，搬了新家，住到了小镇上。自此，我离开了老宅和我的姥姥。所幸，小镇与老宅不远，每隔一两个星期姥姥都能坐公交车来看我。
最终爸爸还是带我离开了的小镇，来到了城市。这里与老宅隔了很远，姥姥瘦弱单薄的身体与薄弱的沟通能力，支撑不了她想来见我的念头。
顿时，愁上心头。
我希望姥姥能和我一起住在城里，可她总说她待不住，想回老宅干活。她回老宅，便是一个人孤零零的住着，我又担心她一个人在家里能否照顾好自己。
唉，抽刀断水水更流。
正独自烦恼着，抬头，看见姥姥沟壑纵横的脸上溢着幸福而又满足的笑容。
愣住，随后莞尔。
既已做出选择，便要学会放下。这个老人家啊，还是回到那个属于她自己的地方吧。我的姥姥，请你，一定，一定要等我，你的好，我全部都记得。
但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏？
习作点评：姥姥和老宅是小作者童年生活最难以忘怀的元素，幸福的陪伴、离别的烦恼、坦然的归宿是本文的文脉。生动优美的语言叙写烦恼，姥姥的爱成为我甜蜜的回忆，与姥姥别离令我烦恼。把感情渗入叙事、写景中，感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。构思巧妙，深化了主旨。