部编版语文七年级下册 第五单元写作《文从字顺·托物言志》教案

部编语文七年级下册第五单元 作文训练--托物言志
托物言志
托物言志的文章，有时总让学生学来学起成了，画虎不成反类犬。为何出现这样的原因？一是自己在作品中出现太少，让自己与物油水分离了。
二是描写人物太空。要想避免1.这点，就要做到以下三个：
1. 线索清晰。自己的行动是条线索，把自己与物编织成一条麻花辫。
2. 细腻描写。语动心神外、色形声味太、部位写出来才会让文章，具体而真实。
3. 情感真挚。段段有情，可以用自己的神态、可以直接抒情写自己心理，还可以使用，做到移情于物。
4. 物与人有种种相似不幸的遭遇，物的精神又外化后启迪人心。
例析：
紫藤萝瀑布
紫藤萝瀑布
（找个物，用个修辞）
我不由得停住了脚步。（写出自己当时活动，直接界入，同时设置了悬念，吸引人注意。试想你有哪些突然的活动，也让人纳闷呢？）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。【整体描写，花的色、形、态（味、声）。使用修辞来表现不好描述的东西，使用拟人写出物的情态，让物有情。】
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。（让物有人的动作与语言，让其活生动起来。）
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（从整体到部分，“一穗花”从上向下写，依然是色与形，所有的不好表达均可变成修辞，使其形象逼真。加个自己真实的内心的想法，让物与人交织于一起。此时还是在物的简单思考上，只是简单想物。）
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（由物及人，让花流进人的心底，开始思考自己与花相同或相反之处，加入自己的心理或情愫。）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。（插叙，以前藤萝的曲折变化的相关故事与自己现在的遭遇保持一致。）
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（重新回到现实，再以描写其多个具体部位呈现画面，最后与人心汇合，让人触摸其灵魂。）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（感悟其蕴含的道理，变成艺术盛开成花。）
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（首尾呼应，自己的行动再次出现，给人一种真实之感，做到了身临其境。这种通感满满的艺术气息扑鼻而来。）
学生例文：
一棵小桃树
今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿!我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。
（自己伫窗而坐，写出了人与场景，现场感扑面而来，雨中桃树整体之太，枝条与花之惨于景中。使用拟人，有了惹人怜的情，反作用于我身上，将我与物交织在一起。）
好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说:"都吃下去吧，这是一颗'仙桃';含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
(万事有因，这种子就是我的梦，从有开始让种子与梦巧妙结合在一起。）
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道:这是什么呀 我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。
（小桃树先发芽，种种不好，写其头其色其形，这种弱，又在述说着什么？与下文自己的遭遇相呼应。）
也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小:山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去思想了。（我在成长，就有了真实的梦想，只是后于小桃树朦胧的梦。物与人的相似。）
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。（我的困境，也便暗合了下文小桃树的悲惨遭遇。）
这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。我连夜从城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了;它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说:"那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。"他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。（这树开始遭遇实际挫折，插叙精神的伤害、外界的打击，种种啊）啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又默默忘却了呢 看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。（桃树惨状在奶奶爱护下还在成长，也必然激起了我的情感，真实）
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的水蜜桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树儿，一颗"仙桃"的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。（使用对比，继续写其弱，为后文赞美它做足铺垫。）
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树!（继续写其可怜，人不爱，物之嫌，再引我之情。）
我不禁有些颤抖了:这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗 （这花与我的梦再联系，有相似还有其不似。）
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了!我心里喊着我的奶奶。（回归到现实，与开头呼应，一是弱的描写，一是情的抒发。）
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
(故事开始转折，物进取拼搏与我截然不同，同时给我启迪。）
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗 你开的是灼灼的吗 香香的吗 我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗
（最后抒发感情，一种反问虽然直接，但有艺术，反而让感情更强强烈。）