23《父亲树林和鸟》共2课时 教案+反思

23　父亲、树林和鸟
教案设计
教学目标
1．认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2．默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重点
有感情地朗读课文，体会课文语言的丰富和生动。理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发人与自然和谐相处的情感。
课前准备
教师准备：1.制作课件，打印学生活动卡。
2．制作小鸟形状的生字词卡片。
学生准备：1.预习生字新词，熟读课文。
2．搜集身边保护小鸟的事例和与鸟有关的知识。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．会认本课5个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3．能积累自己喜欢的词语，并练习表达运用。
教学过程
板块一　交流资料，质疑导入
活动1　播放课件，图片引入
1．教师课件出示课文插图，引导学生观察：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？
2．学生认真观察，小组交流。(树林里，一对父子在观察一棵大树。表情严肃、认真。)
3．引导学生想象：你能看到什么，听到什么，想到什么？
4．学生自由想象，交流汇报。
活动2　揭题解题
1．过渡：老师也仿佛听到了清脆的鸟叫声，这动听的鸟叫声给我们带来了一天的好心情。这节课，我们来学习一篇课文——《父亲、树林和鸟》。
2．板书课题。
3．学生齐读课题。
4．简单介绍作者。(课件出示)
5．引导学生质疑题目：这三个词之间会有什么关系？
操作指导：用插图和相关问题引入新课，激起学生的学习兴趣。让学生猜一猜题目中“父亲、树林、鸟”之间可能有什么关系，激起学生阅读的兴趣，从而自主去了解课文大意。
板块二　初读课文，学习字词
活动1　按照要求初读课文
1．课件出示学习要求，学生自由朗读课文，想象鸟的快活。
2．指导学生用快活的语气读课文。
3．指导学生把字音读准确，语句读通顺，还要注意给长句子正确断句。
活动2　汇报自读成果，学习生字
1．学生自由读课文。
2．检查自读情况。
(1)学习由会认字组成的词语。
课件展示
黎明　凝神　舒畅　一瞬间　猎人
①引导学生开火车读。
②重点指导：
“黎、猎”的声母是边音；“畅、瞬”都是翘舌音。
注意“猎”与“惜”“借”的字形、字义的区别。
(2)学习会写字。
课件展示
朝　雾　蒙　鼻　总　抖　露　湿　吸　猎　翅　膀　重
①指导学生学习多音字：朝、露、蒙、重。
朝　　露　　蒙　　重
②拓展词语。
ABB式词语：雾蒙蒙、热腾腾、凉丝丝、白茫茫、湿漉漉。
③理解词语。
瞬间：转眼之间。　惊愕：吃惊而发愣。　兀立：直立。　凝神静气：聚精会神，气息平静。
操作指导：此环节学习字词要多种方法同时进行，还要根据学生的认知情况而定，判断学生是形近字不会区分，易错字重点笔画没记住，词语理解得不到位，还是多音字容易混淆。结合学生识记生字状况加大指导力度，确定识字重点。
板块三　总结规律，学习书写
活动1　观察字的结构及特点
1．引导学生按生字的结构进行分类。
左右结构的字：朝、抖、湿、吸、猎、膀。
上下结构的字：雾、蒙、鼻、总、露。
半包围结构的字：翅。　独体字：重。
2．引导学生说说每个字的特点及需注意之处，读准组成词语。
活动2　指导书写生字
1．课件出示“抖、湿、吸、猎、膀”五个字放大，并将字的左右部分用不同的颜色显示，从而让学生发现下面的书写规律。
(1)这五个左右结构的字要注意左窄右宽。
(2)每个字基本左右上下齐平。
2．教师范写“吸”字，引导学生观察、发现、体会以上两条规律。
吸：口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇相互穿插。“及”第二笔横折折撇的撇要稍弯于第一笔长撇，捺要写得舒展。
3．教师强调其他字的书写要点。
(1)雾：雨字头的四个点方向基本一致；“务”的撇和捺要写得舒展。
(2)鼻：“自”与“田”要写得宽扁，“田”比“自”稍宽。“丌”的长横最长，竖撇与短竖落笔在同一水平线上，使整个字重心稳定。
(3)翅：“支”的捺要稍平，向右舒展，与“羽”相互穿插。“羽”的顶部与“支”的横大致在同一水平线。
4．学生临写，亲身感受字的写法。
操作指导：要培养学生先观察后书写的习惯，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先观察字形再写，注意多个横画之间要写得紧凑，“雾、蒙、吸、翅”等字，重点指导学生写好撇画和捺画。
板块四　再读课文，了解内容
活动1　多种形式读文
1．指名分段接力读课文，教师随机正音。
2．同学间相互点评朗读，教师随机引导学生关注长句子的停顿。
3．教师指导长句子的朗读：
父亲带着我/从滹沱河岸的一片树林边/走过。
我茫茫然地/望着凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。
4．鼓励学生朗读自己喜欢的部分。
活动2　明确课文主要内容
1．导思：通过刚才的朗读，你觉得文中哪句话能概括文章的主要内容？
2．学生交流，教师课件出示文章的中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3．引导学生交流总结课文大意：父亲带着“我”从树林边走过，告诉了“我”许多关于鸟的事情。
操作指导：“读书百遍，而义自见”，本环节可通过多种形式的读，于无形中让学生了解课文大意，教师适时点拨，自然水到渠成。
板块五　自主小结，布置作业
1．引导学生回顾课前提出的问题，并进行小结。
2．质疑：这是一位怎样的父亲？课文为什么以“父亲、树林和鸟”为题目？
3．作业：
(1)听写本课要求会写的13个字。
(2)把课文有感情地读给家长听。
操作指导：引导学生自主谈收获并进行小结，加深对课文重点语句的理解，解决课前导入质疑的问题，感受文中父亲的形象，提升阅读分析、评鉴能力。
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，品读“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2．能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3．体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，感受人与鸟的亲密无间、人与自然的和谐与融洽，学会与大自然和谐相处。
教学过程
板块一　整体回顾，明确主题
活动1　激趣谈话，导入新课
1．导入：孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习《父亲、树林和鸟》，请你们伸出小手同老师一起板书课题。(师生共同板书课题)
2．指导学生读课题，读出顿号的停顿和节奏感。
活动2　回顾课文主要内容
1．过渡：通过前面的学习，我们已经对这篇课文有些了解了，会读书的同学能把课文读成一句话。这句话就是文章的中心句——(生接)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2．指导齐读中心句。
3．教师指导朗读中心句。
4．教师点拨：
(1)从“一生”这个词理解父亲对鸟的喜爱时间之长。
(2)从“最”这个字理解父亲对树林和歌唱的鸟的喜爱程度之深。
活动3　整体感悟课文内容
1．教师发放学生活动卡，学生了解活动内容及要求。
描写父亲了解鸟、喜欢鸟的语句 画画自己喜欢的树林和小鸟
2.学生小组完成活动卡。
(1)细读课文，抓住重点语句谈自己的感受，用概括性的语言总结出来，填写在对应的表格里。
(2)小组讨论，解决活动中遇到的难题。
3．教师引导学生从下面的语句中体会父亲不仅熟悉鸟，也热爱鸟。
(1)“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
(2)“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
(3)黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
(4)每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
(5)“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
操作指导：回顾文章的主要内容时，要引导学生抓住全文的中心句，也就是抓住第一句话来讲述，把握住文章的核心话题，使整堂课有一条清晰的主线，有助于下文的学习。另外，教学时根据活动卡让学生自主学习，教师要给学生一定的思考时间，可以适当巡视，及时给学生点拨和鼓励。
板块二　感悟“了解”，体会“喜欢”
活动1　感悟父亲对树林和鸟的熟悉，体会“喜欢”
1．课件出示自读要求。
2．学生默读第2～16自然段，抓住关键句子，思考并交流教师提出的问题。
(1)出示句1。
课件展示
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①教师引导学生发现并思考“望了又望”“闻了又闻”说明了什么。
②学生交流明确：说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉。
(2)出示句2。
课件展示
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
①引导学生理解“凝神静气”的意思。从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了什么？
②学生前后桌讨论探究。
③教师点拨：“凝神静气”是聚精会神，气息平静的意思。“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对鸟的习性的了解，体会到父亲对鸟的喜爱之情。
3．引导学生探究：父亲看到了什么，闻到了什么，又听到了什么？从中你又体会到了什么？(课件出示)
4．指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。
活动2　感悟父亲对鸟的了解，体会“喜欢”
1．学生默读课文第17～22自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？
2．教师引导学生抓住“鸟最快活的时刻……容易被猎人打中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”等句子，感受父亲对鸟的熟悉与爱护之情。(课件出示)
3．学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。
操作指导：此环节要着重引导学生学会在品读词句中，感受语言的丰富性，指导品析不宜过深，只让学生初步领略到语言的优美即可，重在欣赏和积累优美词句。
板块三　感悟升华，迁移写法
1．指名朗读最后一个自然段，思考：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？
课件展示
我真高兴，父亲不是猎人。
(1)组织学生讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
(2)学生小组讨论，交流汇报。
2．小结：因为父亲如此了解鸟却不伤害鸟，还那么喜爱鸟，所以“我”感到高兴，也为父亲感到骄傲。
3．教师适时对学生进行思想教育：鸟常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢乐与忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟，让它们和我们一样快乐地生活。
4．总结写法，拓展练笔。
(1)指名读第一和最后一个自然段，引导学生发现写法特点。
(2)教师总结：先概括写“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，然后从“父亲发觉林子里有不少鸟”“知鸟习性”“知鸟安危”等方面具体写父亲是怎样喜欢树林和鸟的。(课件出示)
5．布置作业：仿照课文写法，以日记的形式写一篇关于你和鸟之间的故事。
操作指导：一要引导学生紧紧围绕“我真高兴，父亲不是猎人”来感悟“我”和父亲对鸟同样的爱。二要引导学生发现并学习课文的写法特点，为习作打下坚实的基础。
板书设计
父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
　　　　　　　　　　　　↗　　　　　　↑　　　　　　↖
　　　　　　　　　　凝神静气　　 　知鸟习性　　 　知鸟安危
(看叶、闻味、听音)
教学反思
在整堂课中，教师力争营造一种自由、宽松的氛围，让学生在课堂上的灵性得以飞扬。在教学方法上，尽量用简洁的方式，扣核心话题，品核心思想，积极与学生探讨。简洁明快而富有启发性的语言，让这种枯燥的求知过程愉快化、活动化，为学生营造一种自由、宽松、和谐的学习氛围。整节课让人感觉非常清晰，非常“活”，学生的思维、语言、情绪都围绕品味语言文字来展开，这为最终语文素养的提升奠定了良好的基础。