课件16张PPT。繁 星 作者：巴金
一、探究文本《繁星》是巴金1927年从上海赴法国留学途中在邮轮上写下的一系列文章中的一篇。结集为《海行杂记》，共38则。
认识作者：
巴金，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），
《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。
二、教法探路（一）、请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
三次，时间顺序（二）、再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。从前 家乡 密密麻麻的繁星 忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的 三年前 南京 静寂的夜，一片菜园
星群密布的蓝天 星光在我们的肉眼里虽然微小······它们常常在和我谈话一样 如今 海上 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对霎······睡在母亲的怀里了 （三）、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。（四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。
从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。
表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
（五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
（六）、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。
1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无处不在。
为什么星光虽小，光明却无处不在呢？
2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
为什么要用“觉得”两个字？
3、看，那个巨人还在跑呢！
“跑”有什么作用？（七）、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。三、走进教材2、了解背景：
1927年1月15日，巴金乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛，19日抵达巴黎。在航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。3、赏析文本：
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。
由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。4、拓展阅读：
星
巴 金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛也湿了。5、迁移训练：
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就象＿A＿ （溅落、迸溅、溅起）的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相＿B＿（映衬、逗乐、挑逗）。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶转。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串 ，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好象那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又象一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有一大株紫藤萝，他依傍一株枯槐爬的很高，但花朵从未有稀落，东一穗西一穗伶仃地挂在树梢，好象在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开的这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1、根据文章内容，在第2段的横线内选择恰当的词语填在“A” “B”两处。
A处应填 ＿＿＿＿ B处应填＿＿＿＿
2、本文描写的真是一条瀑布吗？为什么作者叫它紫藤萝瀑布？运用了什么修辞手法？
迸溅挑逗不是。3、这篇散文是围绕对＿＿＿＿ 的描写来抒发感情的。 4、文中写了两个时期的紫藤萝，把表示两个时期的时间词语找出来＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿ 。
5、不同的景色引发了作者不同的感慨，根据你的理解，概括回答两个时期作者看到紫藤萝的不同的感受（可以用文中的原句）。
紫藤萝十多年前 如今苏教版初中七上《繁星》教案2
●教学目标：?
1．掌握下列字词的音、形、义：?
半明半昧?????静寂?????霎眼????星群密布?
2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。?
3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。?
4．热爱生活，学会欣赏身边的美。??
●教学重点、难点：?
1．由景物引发的联想、感受。?
2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。?
●教学时数：?一课时。?
??
●课前准备：?
教师：（1）?布置学生预习课文。?
?????（2）?向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。?
a.作者简介。??
b.写作背景。?
学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。?
?????（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。?
?????（3）熟读课文第三段。?
??
●教学过程：?
一、检查学生预习情况
二、导入新课：?
巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。?
三、研读课文：?
1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。?
（学生先个人思考，然后讨论发言）?
??明确：?
第一部分（第1段）：?描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。?
第二部分（第2段）：?回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。?
第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。?
2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）?
明确：?
?????“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”?
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”?
????“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”?
?????“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”?
?????“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”?
3．作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？?
明确：?
???运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。?
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。?
4．细读课文第三段：?
?（1）学生多种形式朗读。?
?（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。?
（3）理清思路：?
仰???望??——>?欲???睡??——>??沉??睡?
（1—4句）?????（5—8句）?????（9—10句）?
（4）?按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。?
5．阅读第五段，思考并回答问题：?
???（1）“那个天上的巨人”指什么？?
??????——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。?
（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”??
——?一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。?
(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)?
四、作业?
1．诵读全文并背诵第三段。?
2．你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。?
3．搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。?
