7猴王出世教案（表格式）

教学 内容 五年级下册《猴王出世》
教学目标 认识“芝、遂”等 15 个生字，读准多音字“呵”。 能根据文前“阅读提示”，用精读、略读、浏览等多种学习方法自主学习课文， 用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。 品味语言文字，感受石猴形象，遇到不明白的语句，能通过猜一猜的方法大致 理解意思。
教学重难点 重点：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 难点：在了解故事情节的基础上把握人物特点。
拟定教学 课时 一课时
教法学法 运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文
第一课时教学设计
本课时教学目标 认识“芝、遂”等 15 个生字，读准多音字“呵”。 能根据文前“阅读提示”，用精读、略读、浏览等多种学习方法自主学习课文， 用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。 品味语言文字，感受石猴形象，遇到不明白的语句，能通过猜一猜的方法大致 理解意思。
本课时教学重 难点 重点：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 难点：在了解故事情节的基础上把握人物特点。
教学 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 激趣导 入，激发兴趣 教师可以引导学生联系已有的阅读经验，或借助影视作品 《西游记》中猴王出世的片段， 让学生说说观看后的感受，激发学生学习本课的兴趣。 揭示课题后，教师可引导学 生围绕课题，说说文中出现了哪 学生结合已有的阅读经验,讲一讲“猴王出世”的故事。齐读课题。 激发学生学习兴趣，了解学生原有认知。
些人物，写了什么事，初步了解 故事内容。
环节二： 检查预 习，关注提示 1.引导学生交流预习成果。在过程中，教师可以重点引导学生关注“运用多种方法理解词语”， 试着猜测不明白的词语的大致意思。 ◆可以结合生活实际明白"抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。 抓住词语中的关键字可以帮助理解词语。从“喜不自胜”的“喜"可以理解这个词语 指的就是非常高兴;“瞑目"是闭眼的意思，“瞑目蹲身"就是闭上眼睛，蹲下身子。 ◆联系上下文能理解“大造化" 指的是大福气、大喜事。 ◆通过联系上下文和査字典，可以知道“石碣”是指石碑。 引导学生关注长句和难理解的句子的指导朗读，鼓励学生遇到不明白的句子，试着联系上下文猜猜句子的意思。 引导学生关注阅读提示，明确 本课学习的要求和方法。 交流预习 学习理解词语 阅读学习提示划分课文段落 在阅读指导中相机点拨运方法，联系上下文，运用猜的方式，猜出词句大概的意思，然后继续往下读。 根据阅读提示划分段落。
环节三： 梳理身 世，感悟神奇 引导学生自主梳理猴王身世。教师可以给学生阅读任务， 例如：思考猴王怎么出世的？用横线画出来，再用自己的话说说猴王出世的经过。 组织学生进行交流反馈，建议教师带着学生完成石猴出世导图（仙石通灵——仙胞崩裂—— 见风成猴）。 引导学生关注课文表达特点， 可从以下方面带领学生咀嚼、品 默读思考交流学习关注表达 完成石猴出世经过导图 依据阅读提示，研读两个问题，通过两个问题的解决，使学生对文章有大致的了解。 关注古典名著语言特点， 有助于学生对于经典名 著的阅读。
味文字。 语言形式——对联、排比、精炼语言内容——饮食、交友、起居语言节奏——三个字，短促有力4.引导学生交流通过阅读对主 要人物（孙悟空）的感受。 分享阅读感受，了解表达特点。
环节四： 关注描 写，品味形象 带领学生研读“石猴称王” 部分，感受语言魅力。 引导学生自主默读课文，抓住出石猴探洞的动词和语言做批注。 引导学生再次感悟人物形象特征。 引导学生自主默读第 4 自然段，可依托表格作为学习支架。 默读批注，感受人物形象特点。 朗读理解 聚焦动词，感受语言 根据略读课文特点，抓重点句子、关键词语，品味名著语言之妙，激发学生阅读名著的兴趣。
环节五： 拓展阅 读，激发兴趣 引导拓展，给学生搭建交流平台，让学生说说自己读过的 《西游记》中的其他故事。 教师可以展示《西游记》其他章节，鼓励学生用上“联系上下文猜语句大致意思”的方法， 继续阅读《西游记》整本书。 交流 由课内向课外延伸，增强学生主动阅读的意识。