第9课 秦统一中国 教案

第9课 秦统一中国
学情分析
1、七年级的学生思维活跃，求知欲望强列，能积极参与探究学习。2、通过对春秋战国历史的学习学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民带来灾难的道理，有了一定的知识基础。
教学工具
多媒体 幻灯片 PPT
教学目标
知识与能力：
1、知识：了解秦灭六国的原因，掌握秦中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用
2、能力：通过对秦始皇的评价及秦始皇巩固统一的措施培养学生综合分析历史问题的能力。
过程与方法：通过小组合作的学习方式，培养学生的能力和团结互助的精神，通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣，增强对历史知识的理解和认识
情感态度和价值观：通过对秦统一中国作用的认识和分析，认识到统一是历史发展的必然趋势，秦是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，秦的统一在中国历史上具有重大意义和进步作用。
教学重难点
教学重点：秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点：理解中央集权的君主专制制度
教学方法
通过小组合作的学习方式，培养自主学习的能力和团结互助的的精神。通过课堂历史剧表演提高学生的学习兴趣，增强对历史知识的理解和认识。
教学过程
导入：用图片（明星撞脸兵马俑）导入
提问：你知道撞脸是什么意思吗？学生回答
教师：有种撞脸叫明星撞脸兵马俑
展示PPT
同学们有机会去西安也可以去找找和你相似的兵马俑，余光中先生在看完兵马俑写下了一首诗《秦俑》
展示PPT的诗歌
请个学生来朗读一下
用余光中先生的诗《秦俑》将内容分为四部分
①金戈铁马，统一中国（天下）
②新皇用计，巩固统一
③帝国疆域，今非昔比
④开创世纪，评说统一
一、金戈铁马，一统天下
1、展示材料：同学们结合课本，请说说秦统一中国的有利条件？
学生举手回答，老师再归纳（秦的实力、民心所向、秦始皇的雄才大略等分析）
2、秦是如何灭六国统一中国的
学生回答后，老师用多媒体展示先后顺序
公元前221年，秦王嬴政统一中国，建立秦朝，定都咸阳。
过渡：
打江山难，守江山更难。完成统一大业的秦王，整天愁眉苦脸，忧心忡忡。他会有什么样的心事呢？我们一起给他把把脉。
多媒体展示：秦王的心事
学生对着材料回答：
症状 处方单
对称呼不满 建立皇帝制度
国事繁重 建立中央集权制度
地方管理 建立郡县制
同学们根据书和材料来制作一下“秦朝的政治建制示意图”——请同学们来黑板上摆一摆
（分析“三公”的职权作用；强调“皇帝”从秦始皇开始）
二、过渡：秦始皇除了建立中央集权制度外，还推行一系列巩固统一的措施。现在请同学们来欣赏一个历史小剧本
情景一：
旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！
秦人：唉！我是又 累又饿 ，我要休息会！我从咸阳出发，走到韩国区域。因为我的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。
情景二：
好不容易，来到赵国故都郢，哎呀！妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。
卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。
秦人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。
卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。
旁白：于是两个人吵的不可开交。突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。
情景三：
秦人：我要买一升草料喂马，
卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？
秦人：对啊，我的马很饿。
旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。
卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。
秦人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。
情景四：
旁白：秦人牵着吃饱的马，路过一家布店，于是兴致勃勃地去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙，他很生气。
秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧……
做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币
旁白：一车的钱秦人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂，秦人对他的旅行失望极了。
看完小剧本《秦囧》秦同学们想想，这个秦人一路上遇到了哪些囧况？请学生回答老师归纳，课件展示：
囧况一：文字不一样
囧况二：货币不一样
囧况三：度量衡不一样
囧况四：车轨、道路宽窄不一样
过渡：那秦始皇会怎样给这个旅行的秦人解决他的囧况呢？
文化上：统一文字，有利于文化的交流与发展（小篆作为统一文字）
经济上：统一货币，度量衡，促进了经济的发展（秦半两又称圆形方孔钱）
交通运输上：统一车轨 使交通四通八达；有利经济、军事的发展
边疆管理上：派兵开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区、派蒙恬北击匈奴，修筑长城，加强对边疆的管理，扩大了秦朝的疆域。
三、大国疆域，今非昔比
下面我请一位同学来画画秦朝的疆域。、
长城一带
陇西 ＋ 东海
南海
四、开创世纪，评说统一
同学们根据课文和多媒体上展示的内容来评说一下秦统一中国的历史意义
小组讨论，举手回答各组讨论的结果
五、小结：
学生齐读三字文歌谣
人心向 大势趋，秦嬴政 雄才计，
公元前 二二一, 灭六国 秦统一。
强君权 称皇帝，设 三公 郡县立 ， 书同文 车同轨，度量衡 货币一，
拒匈奴 修长城，征越族 开灵渠。
秦帝国 威名扬，秦始皇 千古帝。
老师再归纳总结秦从完成统一到巩固统一的过程
结束语：六王毕四海一，统一是中国发展的主流，统一是人心所向，历史所趋，维护祖国的统一是我们每个中华儿女的责任和义务。
六、板书设计：
一、秦灭六国，统一中国
二、秦巩固统一的措施
三、秦的疆域
四、评说统一
教学反思
在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且只是与技能、过程与方法、情感态度价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而得到共识，实现教学相长和共同发展。