统编版一年级上册 语文园地六 教案 2课时（表格式）

课题 《语文园地六》 时间 总课时 2课时
课型
教学目标 1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5.喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
教学重难点 1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。 2.学习正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
预习要求
教学准备 Ppt、生字卡片
第（ 1 ）课时
课时目标 1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
一课一得 分清方位词
教学板块 教学过程 动态修改 （学情记录）
一、创设情境，激趣导入 导入：老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，出示课题：“语文园地六”。
二、活动一：采果子 1.儿歌激趣，认识结构 出示儿歌：秋天到，果子香，拿着篮子采果忙。两个篮子有不同，请你动脑想一想。 出示两个带字的篮子——“花、清” 要点：先让学生观察两个字的结构，（上下结构和左右结构） 2.连线游戏，结构分类。 3.调动已知，拓展举例。 说出几个上下结构和左右结构的字。
三、活动二：争做方向小能手 1.读儿歌《前后左右 东西南北》 要点：读准字音 2.二读儿歌 要点：圈出表示方向的字。 3.游戏“分左右” （1）老师和学生边读《我爱洗澡》（见课件），学生边做动作。 （2）说说生活中会经常请右手和左手做哪些事？ 4.游戏“唱反调”（师生合作）
四、展示台 活动：火眼金睛 要点：认识生活中商铺的牌匾
五、总结回顾 这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。
第（2 ）课时
课时目标 1．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
2．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
一课一得 学习正确、流利、有感情地朗读古诗，学习一边读一边想象画面的阅读方法。
教学板块 教学过程 动态修改 （学情记录）
一、导入新课 本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？
二、日积月累 1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？
2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
3．学生借助拼音自由地朗读古诗。
4．指名读古诗，教师相机纠正字音。
5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。
过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？
6．指导朗读。
小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
7．配乐诵读。
8．练习背诵古诗。
三、和大人一起读 活动一：我们都来读一读 1.过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。
2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。
3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
4．指名分小节朗读，纠正字音。
5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？
6．在小组里交流，编动作读儿歌。
7．指名边读儿歌边做动作。
8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？
预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……
活动二：我们都来说一说 1.说说儿歌中动物们的本领。有了这项本领，它们会怎么用呢？ 2. 仿照课文说一说。 谁会跳？—— ——怎样跳？ ———— （谁会叫？谁会吊在树上？谁会开屏？谁会捉虫？谁会捉老鼠……）
活动三：我们也来读一读。（拓展阅读）
板书设计
教学反思