青岛版小学数学一年级上册8.雪山乐园：《找朋友——20以内进位加法回顾整理》 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学一年级上册8.雪山乐园：《找朋友——20以内进位加法回顾整理》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-08 16:16:31 | ||
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文档简介
八 雪山乐园：《找朋友——20以内进位加法回顾整理》
【教学目标】
通过创设问题情境，激发学生自主梳理进位加法表，能够找出 20以内进位加法的全部算式，并主动进行归类整理，建构知识。
通过观察、比较、横向纵向表格，让学生发现横向“和不变”，纵向“和+1”的规律。
3．通过对 20以内进位加法表的归类整理，运用所发现的规律，结合不同形式的练习，进一步熟练掌握 20以内进位加法的口算方法，提高口算速度和正确率，解决数学问题。
4.在观察分析表格、发现规律的学习活动中，培养学生的观察、分析、比较、推理及概括能力。
5．通过“找朋友”的游戏情境，激发学生兴趣及探究欲，让学生感受学习数学乐趣，获得成功的自信。
【教学重难点】
1.通过创设问题情境，激发学生自主梳理进位加法表，能够找出 20以内进位加法的全部算式，并主动进行归类整理，建构知识。
2.通过观察、比较、横向纵向表格，让学生发现横向“和不变”，纵向“和+1”的规律。
3．通过对 20以内进位加法表的归类整理，运用所发现的规律，结合不同形式的练习，进一步熟练掌握 20以内进位加法的口算方法，提高口算速度和正确率，解决数学问题。
【教学设计】
创设情境，去旅行。
师：谈话：同学们，今天你们每个人都获得了一张口算卡片，大家互相看一看，这些口算卡片都是在哪个单元学习的？生：加法生： 20以内进位加法小结：对就是“20以内进位加法”的小算式。（贴在黑板上）（课件）回顾 3个信息窗的内容，每个信息窗学习了什么知识？师：计算这些进位加法时，我们用了什么好方法？生：凑十法，看大数、分小数。生：这样算很简单。（板书：凑十法）今天让我们用手里的口算卡片，一起来找朋友，复习整理这个单元的知识。
【设计意图】爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了找朋友这个情境导入 ，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想看看能够找到哪个朋友，使原本枯燥乏味的一个一个找算式，变得有趣，好玩，乐于去接受。
游戏激趣，整理算式。
第一轮：（9加几）
1.师：谁想成为找朋友游戏的发起人？
师：这个算式需要符合一下条件。出示：第一个加数是最大的一位数，和是 17。全班读题，分析题目，列出 9+（）=17让学生思考。谁有这张卡片？指名：（举算式 9+8=16）
师：你是怎样算出 9+（）=17的？生：想 8可以分成 1和 7,1和 7组成 10,10加 7等于 17。小结：也用了凑十法2.“9+8”发出口令“我的朋友在哪里？”（留思考时间）
师：其他同学请认真看，思考一下。认为自己的卡片可以跟 9+8交朋友的，可以举起算式，其他同学坐好。预设 1：9加几的算式；（请一名学生到讲台上，表扬坐端正认真看仔细听的孩子）追问：你为什么觉得你是我的好朋友？（让孩子们自己判断，说说为什么。）预设 2：因为我们都是 9加几的算式。
师：请你选三个最亲密的朋友，把卡片，贴到黑板上吧。（放手让孩子们自主贴，贴乱了也不要紧）追问：这样摆好不好？怎样可以更好？为什么？不断追问梳理出：横着看得数相等，竖着看都是 9加几的算式。追问：还有谁也是 9加几？我们一起组成了一个大家族，都是 9加几。师：也把你们的卡片，放到黑板上吧。
师：除了 9加几，还有谁也是我的好朋友？
第二轮：（8加几）预设 3：师：自主上来贴卡片，有问题的同学可以先等一等，。师：如果孩子们能摆对，要问为什么？摆不对，可以找同学们帮帮忙。说说为什么。
第三轮：（剩下的）预设 4：有可能出现：得数是 16的算式；也有可能出现：7加几的算式；也有可能出现几加 8的算式。无论什么情况，老师都需要追问：你为什么是我的好朋友？我们的得数都是 16。（无论孩子先找出 8+8，还是 7+9，都要引导分析：放在哪里？说原因，摆位置）师：你说的真好，我们的得数一样，所以也是好朋友。......
【设计意图】《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出 20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。
观察比较，探究规律。
观察分析：教师随着孩子们的总结出：横着看得数都是 11、12、13、14......竖着看先是“9加几”依次是“8加几”......师：这个表格就是 20以内进位加法表。
师：再好好观察一下，你还有什么发现？小组讨论。预设：发现 9加几的算式，和的个位比第二个加数少 1。
师：这个 1去了哪里？生：给 9凑成十了。师小结：看到 9加几的算式，我们就可以想 1，凑十。生：发现 8加几的算式，和的个位比第二个加数少 2。师：这个 2去了哪里？生：给 8凑成十了。
师：看到 8加几的算式，我们就可以想 1，凑十。
师：你还能找到这样的窍门吗？小结：看 7想 3 看 6想 4 看 5想 5追问：需要看 4想 6吗？生：不用。追问：为什么？生：因为 4加几的进位加法，另一个加数都比 4大，看大数、分小数就行了。评价：你真会活学活用。预设：竖着看：每一列第一个加数不变，第二个加数依次+1，和也依次+1。预设：横着看：每一行的第一个加数依次-1，第一个加数依次+1，和不变。（孩子们可能描述的不够准确，老师可以帮助引导，在加法表上写出规律，总结。）
2.化简加法表
师：黑板上的算式好多啊预设：算式好多啊
师：请你观察一下，你能给这些好朋友归归类吗？（抽到机会卡的孩子回答问题）师：像这样一对儿的好朋友还有吗？生说师操作课件，将加法表格简化。
师：现在是不是简单多了？刚才同学们通过观察找到一对对的好朋友，将表格简化了，现在只剩下了 20个算式，你们真棒！这些小算式，就可以用什么“法”来算一算了？生：“凑十法”。
【设计意图】在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过观察、比较，交流整理的方法，在分析表格中，通过教师适当的提问引导，逐步提高孩子们的推理归纳能力。在交流的过程中使学生有所思，有所得。
四、结合发现，闯关练习。1.抢气球。两组 pk，每组 3人，计时口算，完成后订正，并请学生分享经验，分析错题原因。2. 小青蛙找家，每组 10人，找到得数相等的算式，算成功回家。完成后分享经验。3.森林运动会。算式比较大小，判断对错，，正确的加速，错了的减速。完成后分享成功经验。
【设计意图】在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。利用闯关涂星，调动学生学习积极性，让学生在愉悦的气氛中获取知识，让学生成为主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。
五、归纳整理，回顾提升。本节课你有什么收获？教师根据孩子的回答，再次梳理本单元的知识方法。并从从动手、动脑、回答问题、会倾听、会合作等方面，进行学习习惯星级评价。
【教学目标】
通过创设问题情境，激发学生自主梳理进位加法表，能够找出 20以内进位加法的全部算式，并主动进行归类整理，建构知识。
通过观察、比较、横向纵向表格，让学生发现横向“和不变”，纵向“和+1”的规律。
3．通过对 20以内进位加法表的归类整理，运用所发现的规律，结合不同形式的练习，进一步熟练掌握 20以内进位加法的口算方法，提高口算速度和正确率，解决数学问题。
4.在观察分析表格、发现规律的学习活动中，培养学生的观察、分析、比较、推理及概括能力。
5．通过“找朋友”的游戏情境，激发学生兴趣及探究欲，让学生感受学习数学乐趣，获得成功的自信。
【教学重难点】
1.通过创设问题情境，激发学生自主梳理进位加法表，能够找出 20以内进位加法的全部算式，并主动进行归类整理，建构知识。
2.通过观察、比较、横向纵向表格，让学生发现横向“和不变”，纵向“和+1”的规律。
3．通过对 20以内进位加法表的归类整理，运用所发现的规律，结合不同形式的练习，进一步熟练掌握 20以内进位加法的口算方法，提高口算速度和正确率，解决数学问题。
【教学设计】
创设情境，去旅行。
师：谈话：同学们，今天你们每个人都获得了一张口算卡片，大家互相看一看，这些口算卡片都是在哪个单元学习的？生：加法生： 20以内进位加法小结：对就是“20以内进位加法”的小算式。（贴在黑板上）（课件）回顾 3个信息窗的内容，每个信息窗学习了什么知识？师：计算这些进位加法时，我们用了什么好方法？生：凑十法，看大数、分小数。生：这样算很简单。（板书：凑十法）今天让我们用手里的口算卡片，一起来找朋友，复习整理这个单元的知识。
【设计意图】爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了找朋友这个情境导入 ，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想看看能够找到哪个朋友，使原本枯燥乏味的一个一个找算式，变得有趣，好玩，乐于去接受。
游戏激趣，整理算式。
第一轮：（9加几）
1.师：谁想成为找朋友游戏的发起人？
师：这个算式需要符合一下条件。出示：第一个加数是最大的一位数，和是 17。全班读题，分析题目，列出 9+（）=17让学生思考。谁有这张卡片？指名：（举算式 9+8=16）
师：你是怎样算出 9+（）=17的？生：想 8可以分成 1和 7,1和 7组成 10,10加 7等于 17。小结：也用了凑十法2.“9+8”发出口令“我的朋友在哪里？”（留思考时间）
师：其他同学请认真看，思考一下。认为自己的卡片可以跟 9+8交朋友的，可以举起算式，其他同学坐好。预设 1：9加几的算式；（请一名学生到讲台上，表扬坐端正认真看仔细听的孩子）追问：你为什么觉得你是我的好朋友？（让孩子们自己判断，说说为什么。）预设 2：因为我们都是 9加几的算式。
师：请你选三个最亲密的朋友，把卡片，贴到黑板上吧。（放手让孩子们自主贴，贴乱了也不要紧）追问：这样摆好不好？怎样可以更好？为什么？不断追问梳理出：横着看得数相等，竖着看都是 9加几的算式。追问：还有谁也是 9加几？我们一起组成了一个大家族，都是 9加几。师：也把你们的卡片，放到黑板上吧。
师：除了 9加几，还有谁也是我的好朋友？
第二轮：（8加几）预设 3：师：自主上来贴卡片，有问题的同学可以先等一等，。师：如果孩子们能摆对，要问为什么？摆不对，可以找同学们帮帮忙。说说为什么。
第三轮：（剩下的）预设 4：有可能出现：得数是 16的算式；也有可能出现：7加几的算式；也有可能出现几加 8的算式。无论什么情况，老师都需要追问：你为什么是我的好朋友？我们的得数都是 16。（无论孩子先找出 8+8，还是 7+9，都要引导分析：放在哪里？说原因，摆位置）师：你说的真好，我们的得数一样，所以也是好朋友。......
【设计意图】《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出 20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。
观察比较，探究规律。
观察分析：教师随着孩子们的总结出：横着看得数都是 11、12、13、14......竖着看先是“9加几”依次是“8加几”......师：这个表格就是 20以内进位加法表。
师：再好好观察一下，你还有什么发现？小组讨论。预设：发现 9加几的算式，和的个位比第二个加数少 1。
师：这个 1去了哪里？生：给 9凑成十了。师小结：看到 9加几的算式，我们就可以想 1，凑十。生：发现 8加几的算式，和的个位比第二个加数少 2。师：这个 2去了哪里？生：给 8凑成十了。
师：看到 8加几的算式，我们就可以想 1，凑十。
师：你还能找到这样的窍门吗？小结：看 7想 3 看 6想 4 看 5想 5追问：需要看 4想 6吗？生：不用。追问：为什么？生：因为 4加几的进位加法，另一个加数都比 4大，看大数、分小数就行了。评价：你真会活学活用。预设：竖着看：每一列第一个加数不变，第二个加数依次+1，和也依次+1。预设：横着看：每一行的第一个加数依次-1，第一个加数依次+1，和不变。（孩子们可能描述的不够准确，老师可以帮助引导，在加法表上写出规律，总结。）
2.化简加法表
师：黑板上的算式好多啊预设：算式好多啊
师：请你观察一下，你能给这些好朋友归归类吗？（抽到机会卡的孩子回答问题）师：像这样一对儿的好朋友还有吗？生说师操作课件，将加法表格简化。
师：现在是不是简单多了？刚才同学们通过观察找到一对对的好朋友，将表格简化了，现在只剩下了 20个算式，你们真棒！这些小算式，就可以用什么“法”来算一算了？生：“凑十法”。
【设计意图】在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过观察、比较，交流整理的方法，在分析表格中，通过教师适当的提问引导，逐步提高孩子们的推理归纳能力。在交流的过程中使学生有所思，有所得。
四、结合发现，闯关练习。1.抢气球。两组 pk，每组 3人，计时口算，完成后订正，并请学生分享经验，分析错题原因。2. 小青蛙找家，每组 10人，找到得数相等的算式，算成功回家。完成后分享经验。3.森林运动会。算式比较大小，判断对错，，正确的加速，错了的减速。完成后分享成功经验。
【设计意图】在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。利用闯关涂星，调动学生学习积极性，让学生在愉悦的气氛中获取知识，让学生成为主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。
五、归纳整理，回顾提升。本节课你有什么收获？教师根据孩子的回答，再次梳理本单元的知识方法。并从从动手、动脑、回答问题、会倾听、会合作等方面，进行学习习惯星级评价。