青岛版小学数学一年级上册5.海鸥回来了---《十几的认识》 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版小学数学一年级上册5.海鸥回来了---《十几的认识》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-08 16:28:51 | ||
图片预览
文档简介
五 海鸥回来了---《十几的认识》
教学目标：
结合现实情境，使学生能正确地数出数量在11~20的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。
经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。
经历用 20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。
二．教学重难点：
建立计数单位“十” 的概念，了解不同数位上的数所表示的意义。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题。
师：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回到了大海边。看（课件），一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来呢！看到了什么？你想知道什么？生：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？一共有几个小朋友？
师：下面咱比比谁的眼力好！不用数，搭眼一看，你觉得沙滩上大约有多少只海鸥？生：10、13......
师：大约就不够准确，要想得到准确的数，我们应该怎样？生：数一数。请一位同学到黑板上数。预设：一个一个的数，两个两个的数。
师：不管怎样数，都数出了 11下面请打开课本第 76页，用你喜欢的方法数数礁石上有多少只海鸥，一共有几个小朋友吧？学生数然后汇报。礁石上有 20只海鸥，一共有 13个小朋友。课件出示数。
认识 11
师：现在出现了 3个新的数，我们一个一个来研究吧，先研究 11吧！11这个数你有什么疑问吗？预设：这两个 1是一个意思吗？
师：这两个 1表示的意义一样吗？（课件出示问题）我们可以利用小棒来研究。我相信大家都会用小棒摆出 11，但重要的是怎样才能让人一眼就看出来是 11根小棒呢？想一想，然后摆一摆吧。学生自主探究，教师巡视。教师将两种摆法用透明胶粘到黑板上。展示交流。师：我发现同学们有这样两种摆法，请看（手指粘到黑板上的两种摆法），请问哪一种摆法更能让人一眼就看出是 11根小棒？生：第一种，把十和一分开了很清楚。
师：我们把这十个 1捆成一捆（粘到黑板上），现在是不是更清楚了！现在谁能说一下这 1个表示什么？这个 1表示什么？生：前面这个 1表示一个十，后面这个一 1表示 1个一。板书：十一师：现在认识 11了吗？谁能说一下 11里面有？生：11里面有 1个十盒 1个一。全体一起读一下。
认识数位和计数单位
师：为什么同样是 1表示的意义却不同呢？关键是这两个 1所在的什么不同？生：位置师：数的位置不同表示的意义就不同，数的位置也可以说是数（板书：数位）。那这个位数可以叫什么位？（生：十位）这个数位可以叫什么位？（生：个位）
师：数位太重要了！谁能再说一个，十位上的 1表示什么？个位上的 1表示什么？生：十位上的 1表示 1个十，各位上的 1表示 1个一。师：是的，所以我们也说十位上的计数单位是十，个位上的计数单位是一。
（四）认识计数器
师：刚才我们用小棒表示出了 11，老师这里有一些好看的珠了，能不能用珠子表示出11呢？必须用11个珠子吗？用几个珠子也可以表示出 11呢？预设生：两个
师：请你上来在这个盒子上摆摆吧。学生上台在盒子上摆。
师：给大家解释一下吗？生：只要把这个珠子放在十位上就表示 1个十，这个珠子放在个位上表示 1个一。师在盒子上写十位、个位。
师：说得多清楚！是的，数位太重要了，数位不同，一个珠子表示的意义就不同。
师：刚才大家数出一共有几个小朋友呀？（生：13）那你能表示出 13吗？你愿意有小棒表示 13还是想用这种方法表示 13？（手指写有十位、个位的盒子）生选择盒子。
师：为什么愿意这样表示？生：这样表示既简单又清楚。师：我这里还有一些珠子，哪位同学能上台表示出 13？生上台在盒子上放珠子。
师：谁能说一下 13里面有什么？生：13里面有 1个十和 3个一。
师：刚才放珠子时大家有什么担心？生：不牢靠，怕珠子掉下来。师：怎么办？提示：可以从生活中寻找办法，看像不像糖葫芦？！生：可以用铁丝把珠子串起。
师：真是好方法！对，我们要善于从生活中寻找智慧。（拿出计数器）大家看现在是不是很像它？因为这个计数的方法既简单又清楚，所以有人专门制作了这种用来计数的器具也叫计数器。练习用计数器表示数。师：现在谁能用计数器表示出 15？学生上台拨珠子表示出 15。师：谁能说一下 15的组成？生：15里面有 1个十和 5个一。师板书出 15的组成。师：看来大家认识十几的数了。下面考考你吧！
（五）总结收获
师：今天你有什么收获？老师希望你能从学会了什么，获得了什么方法，有什么感受等方面进行总结。学生交流收获。
介绍算筹。古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。需要计数和计算的时候，就把它们取出来，放在桌上、炕上或地上都能摆弄。算筹出现的年代已经不可考，但据史料推测，算筹至少出现在春秋晚期战国初期，一直到算盘发明推广之前都是中国最重要的计算工具。
（六）拓展延伸1.生活中还有很多十几的数，课后请大家在生活中找一找、数一数，将你的发现和爸爸妈妈、同伴交流一下，好吗？2.刚才我们用计算器拨出了 15，你能拨出 16、17吗？请一位同学拨，其他同学数。要拨 20时，学生出现了困难。师：到底怎么拨出 20呢？下节课我们继续研究。
教学目标：
结合现实情境，使学生能正确地数出数量在11~20的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。
经历计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。
经历用 20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。
二．教学重难点：
建立计数单位“十” 的概念，了解不同数位上的数所表示的意义。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题。
师：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回到了大海边。看（课件），一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来呢！看到了什么？你想知道什么？生：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？一共有几个小朋友？
师：下面咱比比谁的眼力好！不用数，搭眼一看，你觉得沙滩上大约有多少只海鸥？生：10、13......
师：大约就不够准确，要想得到准确的数，我们应该怎样？生：数一数。请一位同学到黑板上数。预设：一个一个的数，两个两个的数。
师：不管怎样数，都数出了 11下面请打开课本第 76页，用你喜欢的方法数数礁石上有多少只海鸥，一共有几个小朋友吧？学生数然后汇报。礁石上有 20只海鸥，一共有 13个小朋友。课件出示数。
认识 11
师：现在出现了 3个新的数，我们一个一个来研究吧，先研究 11吧！11这个数你有什么疑问吗？预设：这两个 1是一个意思吗？
师：这两个 1表示的意义一样吗？（课件出示问题）我们可以利用小棒来研究。我相信大家都会用小棒摆出 11，但重要的是怎样才能让人一眼就看出来是 11根小棒呢？想一想，然后摆一摆吧。学生自主探究，教师巡视。教师将两种摆法用透明胶粘到黑板上。展示交流。师：我发现同学们有这样两种摆法，请看（手指粘到黑板上的两种摆法），请问哪一种摆法更能让人一眼就看出是 11根小棒？生：第一种，把十和一分开了很清楚。
师：我们把这十个 1捆成一捆（粘到黑板上），现在是不是更清楚了！现在谁能说一下这 1个表示什么？这个 1表示什么？生：前面这个 1表示一个十，后面这个一 1表示 1个一。板书：十一师：现在认识 11了吗？谁能说一下 11里面有？生：11里面有 1个十盒 1个一。全体一起读一下。
认识数位和计数单位
师：为什么同样是 1表示的意义却不同呢？关键是这两个 1所在的什么不同？生：位置师：数的位置不同表示的意义就不同，数的位置也可以说是数（板书：数位）。那这个位数可以叫什么位？（生：十位）这个数位可以叫什么位？（生：个位）
师：数位太重要了！谁能再说一个，十位上的 1表示什么？个位上的 1表示什么？生：十位上的 1表示 1个十，各位上的 1表示 1个一。师：是的，所以我们也说十位上的计数单位是十，个位上的计数单位是一。
（四）认识计数器
师：刚才我们用小棒表示出了 11，老师这里有一些好看的珠了，能不能用珠子表示出11呢？必须用11个珠子吗？用几个珠子也可以表示出 11呢？预设生：两个
师：请你上来在这个盒子上摆摆吧。学生上台在盒子上摆。
师：给大家解释一下吗？生：只要把这个珠子放在十位上就表示 1个十，这个珠子放在个位上表示 1个一。师在盒子上写十位、个位。
师：说得多清楚！是的，数位太重要了，数位不同，一个珠子表示的意义就不同。
师：刚才大家数出一共有几个小朋友呀？（生：13）那你能表示出 13吗？你愿意有小棒表示 13还是想用这种方法表示 13？（手指写有十位、个位的盒子）生选择盒子。
师：为什么愿意这样表示？生：这样表示既简单又清楚。师：我这里还有一些珠子，哪位同学能上台表示出 13？生上台在盒子上放珠子。
师：谁能说一下 13里面有什么？生：13里面有 1个十和 3个一。
师：刚才放珠子时大家有什么担心？生：不牢靠，怕珠子掉下来。师：怎么办？提示：可以从生活中寻找办法，看像不像糖葫芦？！生：可以用铁丝把珠子串起。
师：真是好方法！对，我们要善于从生活中寻找智慧。（拿出计数器）大家看现在是不是很像它？因为这个计数的方法既简单又清楚，所以有人专门制作了这种用来计数的器具也叫计数器。练习用计数器表示数。师：现在谁能用计数器表示出 15？学生上台拨珠子表示出 15。师：谁能说一下 15的组成？生：15里面有 1个十和 5个一。师板书出 15的组成。师：看来大家认识十几的数了。下面考考你吧！
（五）总结收获
师：今天你有什么收获？老师希望你能从学会了什么，获得了什么方法，有什么感受等方面进行总结。学生交流收获。
介绍算筹。古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。需要计数和计算的时候，就把它们取出来，放在桌上、炕上或地上都能摆弄。算筹出现的年代已经不可考，但据史料推测，算筹至少出现在春秋晚期战国初期，一直到算盘发明推广之前都是中国最重要的计算工具。
（六）拓展延伸1.生活中还有很多十几的数，课后请大家在生活中找一找、数一数，将你的发现和爸爸妈妈、同伴交流一下，好吗？2.刚才我们用计算器拨出了 15，你能拨出 16、17吗？请一位同学拨，其他同学数。要拨 20时，学生出现了困难。师：到底怎么拨出 20呢？下节课我们继续研究。