2《落花生》教案

《落花生》教学设计
【教材分析】
《落花生》是小学部编教材五年级上册的一篇课文。也是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
2.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。初步了解借物喻人的写作手法。
3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学重点】
分角色朗读课文，把握课文内容，学习对比的写作手法在文中的运用。
【教学难点】
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
【教学过程】
一、复习导入，回顾旧知
回忆课文围绕落花生讲了哪些事？今天我们重点来学习“议花生”的部分。
（设计意图：阅读教学要从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。这篇课文条理清楚，结构层次分明。由复习上节课内容导入新课,既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考。通过整体感知课文内容，抓住重点学习。）
二、归纳概括，长文读短。
1.品读花生好处
（1）小组分角色朗读课文，思考花生的好处。
（2）师生角色朗读，归纳概括花生的好处。（味美、榨油、便宜。）
2.对比阅读，提炼特点。
（1）自由朗读课文第十自然段，父亲把花生与谁作比较？
（2）想一想：既然是作比较一定有它们的相同与不同之处，谁来说说？
（3）默读第十自然段，用波浪线画出描写桃子、苹果。石榴特点的句子，用横线画出描写花生特点的句子。
（4）再读课文，小组讨论分别用一个字概括它们的特点。（师适时指导利用提炼关键字的方法学习。）
（设计意图：读是学会语文的基础，本环节通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中学会归纳概括。体会归纳概括将长文读短，厚书读薄的好处并初步掌握阅读的方法。）
三、品味文字，换位理解
1.转换角色，谁愿意把自己当作桃子、苹果、石榴来读读这段话。思考：你为什么要把自己挂在枝头，这一挂你能够获得什么？
2.出示桃子、苹果、石榴图片，看到这些果实的样子，请你夸夸它们。
3.体会骄傲，自豪的情感，品读文段。
（设计意图：渗透抓住重点字词体会句子内涵的学法指导，让学生换位理解桃子、苹果、石榴的特点，创设情境，通过朗读表情达意，使学生掌握了阅读的技巧，学会了读书的方法，培养学生的自学能力。）
四、品味文字，涵味表达
1.找生朗读描写花生的句子，思考：花生这一埋。埋掉了什么？
2.花生埋掉了这么多，它会在乎吗？——不会。那它到底在乎的是什么？（预设：作用，贡献。）
3.不在乎的精神就是落花生的精神，那落花生的精神究竟是什么？（预设：默默无闻、无私奉献、不图虚名。）
4.齐读父亲的话，说说父亲希望“我们”做什么样的人？
5.作者在这里用了什么写作方法？（借物喻人）
（设计意图：在这个环节中，采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，体会落花生的精神，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻人的方法。）
五、拓展升华，感悟写法
1.结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
2.结合生活实际谈谈你还知道那些具有落花生品格的人？出示图片。
3.总结文本，升华主题。
社会上正是因为有了他们这些可爱的人，才让我们处处感受到温暖，是他们让我们懂得“人，不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”。
（设计意图：通过介绍作者的生平，让学生受到感染，知道许地山就是像落花生一样朴实无华、默默奉献的人，从而使学生受到教育。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。）
六、作业布置
1.听乐曲《小草》、《劳动者之歌》。
2.阅读借物喻人的文章：袁鹰《白杨》、茅盾的《白杨礼赞》。
（设计意图：语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，推荐几篇文章和几首乐曲，让学生能从中享受到书籍和音乐带来的震撼、快乐以及幸福。）