6《比尾巴》 教案

《比尾巴》教学设计
【教材分析】
一年级学生非常喜欢小动物，在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在课前大多数孩子们也接触过这类儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，语言表达能力还很稚嫩，语言不够丰富，因此课堂上要设计灵活多样的活动，激发学生的学习欲望。教学中，以 “比一比”贯穿整堂课，让学生带着方法去学习，增强课堂趣味，提高课堂效率。
【学情分析】
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。
一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做评委”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。
【教学目标】
1.认识“比、尾”。等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
2.朗读课文,读好问句的语气。背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
【教学重点】
朗读课文、背诵课文
【教学难点】
读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。
【教学方法】
创设情境法、讲授法
【学习方法】
自主探究法
【课前准备】
六种动物的头套 生字卡片 多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．识字游戏--“摸尾巴”。
2．板书：“尾巴”，识记生字。
3.齐读课题。
【设计意图】富有趣味性的游戏，能够营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检查诵读情况，强调“谁”的正确读音。sh-ui-shui（二声）谁谁谁
3.学习问号：大家有没有发现文中有一个有趣的标点符号，这个标点符号长得特别像我们小朋友的耳朵，你认识吗？对啦，这个标点符号叫做：问号。含有问号的句子叫做：问句。
4.指导读好问句。谁能试着读好问句，读出疑问的语气。（请三位学生读句子，指导点评。）秘籍：来当我的录音机，和我一起说秘籍：问号问号像耳朵，句末语气向上扬。
三、走进文本，深入学习
（一）再读文章，认识参加比赛的小动物们。
（二）一长一短，一把伞：
下面我们就来比一比，到底谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁敢来挑战？（学生作答）
1.你瞧，猴子的尾巴可真长，它用长尾巴荡秋千呢！
请大家注意这个“长”字。谁能给他组个词？谁能当小老师来教笔顺？
孩子们，仔细观察，哪个笔画的位置很重要，容易写错？比比谁是书法家。（师范写，生练写）板书：长
2.有长就有短，长和短是一对反义词。
谁的尾巴短？看看兔子可爱的短尾巴，让我们一起读出它可爱的模样吧。
3.还有一个动物的尾巴好像一把伞,是谁？松鼠。你们怎么记住这个“伞”字？（借助字形来记忆）
为什么说松鼠的尾巴好像一把伞？
松鼠的尾巴不仅有保暖的作用，还有降落伞的作用，松鼠从高处向下跳的时候，它那大大的、蓬松的尾巴可以像降落伞一样保持平衡，让它慢慢的落到地上，减缓下落。所以说，松鼠的尾巴好像一把伞。
4.学习新偏旁“提手旁”和“把”字
你还知道哪些提手旁的字？（生举例，师将生说出的字写在黑板上）
（二）一弯一扁最好看：
1.谁的尾巴弯？公鸡的尾巴弯。
“公鸡”的“公”和我们刚学的“伞”字有一个地方很像却又不一样，比比谁是火眼金睛。
谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁。用你的小手摆一摆扁扁的鸭子尾巴。
谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。（出示孔雀图片，快看，这就是孔雀的尾巴。和其他的动物的尾巴比一比，你为什么觉得孔雀的尾巴是最好看的。播放孔雀开屏视频。）比比谁能读出孔雀尾巴的美。
2.指导朗读
【设计意图】利用多种形式，训练学生读好问句，认识新的偏旁和生字，突破本课教学的重难点。
四．回归文本，巩固背诵
1.孩子们，这场比尾巴大赛在你们朗朗的读书声中落下帷幕，所有的小动物们都知道比赛结果了，但森林国王还不知道结果，你们现在需要给森林国王汇报一下比赛结果，谁愿意当裁判和小动物们来汇报给森林国王听？
（1）同学们带着动物头套分角色朗读。（边读边做动作）
（2）读好问句的同时，练习更多的设问句。
2.指导背诵。
【设计意图】通过给森林国王汇报比赛结果，既能让学生再次了解动物尾巴的特点，又能培养学生的朗读能力，同时落实了课后第2 题。
【教学反思】
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣。
在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。教学时，一开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，接着认识问号和问句，了解问号的作用，最后引导带有问号的句子在读的时候，句末语气要往上扬，通过指名读和齐读等多种方式，练习朗读，最后在读的基础上能够背诵。所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。
由于在课堂上环节之间的时间分配没有安排得当，所以在教学过程中，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读能力也没有得到很好的提升。也正是因为时间欠缺，导致后面分角色朗读时间稍显紧张，孩子们没有更多的时间去练习朗读。以后在实际的操作过程中，要精心设计用语和恰当使用体态以达到预期的效果，使创设的情境能真正激发孩子们的学习兴趣。