25《王戎不取道旁李》 教案

《王戎不取道旁李》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.会认“戎、诸”4个生字。会写“戎、尝、诸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能结合注释理解古文意思，并用自己的话讲述故事。
【教学重难点】
能结合注释理解古文意思，并用自己的话讲述故事。
【教学过程】
一、课程导入
1.课件出示《曹冲称象》《司马光砸缸》的配图，学生猜故事。
2.学生思考并交流这些故事的共同点。
预设：（1）这些故事的主人公都是儿童。
（2）两个故事中的小朋友都很有智慧。
（3）两个故事都是古代的。
小结过渡：这些故事的主人公都是我国古代的儿童，他们的故事至今仍被人们津津乐道。今天我们将学习一篇文言文，认识一位不凡的少年。
设计意图：通过回忆熟悉的古代儿童故事，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。
二、初读诗文
过渡：要想学好古文，知人论世是第一步，下面让我们来了解课文中的主人公和故事的时代背景吧。
1.人物介绍
王戎（234年－305年），字濬冲。琅玡郡临沂县（今山东省临沂市）人。晋朝名士、官员，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
2.作品背景
《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。《世说新语》是一部文言志人小说集，记述了人物的轶闻琐事、言谈举止，文字质朴而意味隽永。其中的不少故事，成了诗词中常用的典故。成语“道旁苦李”就出自我们今天要学习的这个故事。
3.情境诵读
播放《王戎不取道旁李》的情境课文（诵读版），学生可先听读古文，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。注意点拨“看道边李树/多子折枝”一句的停顿。
4.纠正读音
学生自由朗读古文，随后正音。
（1）自读要求：
①自由朗读古文，读准字音，读出节奏。
②把古文读给周围的同学听一听。
5.全班齐读《王戎不取道旁李》
6.集中识字
本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。
róng zhū jìng weí
戎马 诸位 竞争 唯一
（1）戎，后鼻音róng，半包围结构，部首是戈字旁，“戈”代表兵器，“ ”代表铠甲，两部分合在一起指武器。
（2）诸，翘舌音zhū，左右结构，左窄右宽，部首是言字旁，可解释为“众”，可以组词“诸位”。
（3）竞，后鼻音jìng，上下结构，部首是立字头，课文中的意思是“争着”，可以组词“竞争”“竞选”“竞相开放”。书写时注意与“竟”区分，在“竟”字的基础上去掉口字中间的一横。
（4）唯，左右结构，左窄右宽，部首是口字旁，课文中意思是“只有”，可以组词“唯一”“唯独”。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古文，读出节奏。简要介绍、交流故事人物和作品背景，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇位列“竹林七贤”的王戎小时候的故事呢？就让我们一起走进课文一探究竟吧！（板书：王戎不取道旁李）
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学生自由诵读古文，借助课文注释和插图，用自己的话来讲述故事。
2.探究活动
理解文意
点拨：
（1）解读文题：“王戎不取道旁李”就是“王戎不摘路边的李子”。
（2）字词注释：
①“尝”是“曾经”的意思。
②“诸”是“众多”的意思。
③“竞走”是“争着跑过去”的意思。
④“唯”是“只有”的意思。
⑤“信然”是“的确如此”的意思。
在学习文言文时，课文注释是我们理解文意的好帮手，借助注释说说课文的大意。（板书：借助注释）
学生交流讨论课文大意，教师适时点拨“多子折枝”的意思是有许多成熟的李子，把枝头都压弯了。这一句我们可以借助课文插图来理解。（板书：结合插图）
（3）文意：王戎七岁的时候，曾经和许多孩子一起出去玩耍。他们看见道路旁边的李树上有许多成熟的李子，把枝头都压弯了。大家争着跑过去摘李子，只有王戎不动。有人问王戎为什么不去摘李子，他回答说：“李子树在路边竟然还有那么多的果子，这一定是苦李子。”大家摘下来一尝，的确如此。
讲述故事
借助课文注释和插图，用自己的话讲述故事。
（1）小组练说，结合注释说故事。
一人练说一句，四人合作讲完整的故事。
（2）小组展示，教师点拨。
课文中的三个“之”内涵不同。联系上下文讨论可知，第一个和第三个“之”指代的是李子；第二个“之”指代的是王戎不去摘李子这件事，“人问之”用现代汉语中常用的说法可以解释为“人问王戎为什么不去摘李子”。
这是运用联系上下文的方式来理解文意。（板书：联系上下文）
（3）学生练习，展示评价。
分层要求：
①第一层级：讲述有困难的学生，重在练习用自己的话把故事讲述完整。
②第二层级：学有余力的学生，练习把故事讲生动，添加人物语言、心理活动。
小结：要想用自己的话来讲述故事并不简单，借助注释、结合插图、联系上下文可以帮助我们讲清故事，展开想象可以进一步帮助我们讲好故事！
四、书写指导
（1）教师出示“戎、尝、诸”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
①“戎”字半包围结构，笔顺为“横、短横、撇、斜钩、撇、点”。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。
②“尝”字上下结构，上略短下略长，“云”第二横与党字头大致同宽。
③“诸”是左右结构的字，并且左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。
（2）学生练写，师生共评。
五、课堂小结
这节课我们一起通过借助注释、联系上下文、结合插图、展开想象等方法，理解了课文意思，学会了用自己的话来讲述这个故事。
六、作业布置
讲一讲：用自己的话把这个故事讲给家长听。
【板书设计】
王戎不取道旁李
借助注释
用自己的话 结合插图
讲述故事 联系上下文
展开想象
《王戎不取道旁李》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“竞、唯”2个字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文。
3.能解释“树在道旁而多子，此李必苦”的原因。
【教学难点】
理解并能解释“树在道旁而多子，此李必苦”的原因。
【教学过程】
一、课程导入
1.回顾故事内容：借助课文注释、插图，联系上下文，展开想象，用自己的话讲述故事。
文意：王戎七岁的时候，曾经和许多孩子一起出去玩耍。他们看见道路旁边的李树上有许多成熟的李子，把枝头都压弯了。大家争着跑过去摘李子，只有王戎不动。有人问王戎为什么不去摘李子，他回答说：“李子树在路边竟然还有那么多的果子，这一定是苦李子。”大家摘下来一尝，的确如此。
小结过渡：今天我们要继续学习课文，进一步了解这位天才少年王戎。
设计意图：再次用自己的话讲述故事，巩固复述能力，回顾课文内容，为后面的学习打下基础。
二、再读诗文
1.指名读《王戎不取道旁李》，注意字词读音、断句和节奏。
2.全班齐读。
设计意图：通过多种方式的朗读，再次熟悉古文，读出节奏。回顾课文内容，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇：为什么王戎如此肯定“树在道边而多子，此必苦李”？就让我们一起进入课文来一探究竟吧（板书：王戎不取道旁李）
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
思考探究：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
2.探究活动
看到“道旁李树多子折枝”，王戎和诸小儿的反应截然不同，圈画出两者不同的反应，展开想象。（板书：道旁李树多子折枝）
交流：诸小儿反应：竞走取之（板书：竞走取之）
王戎反应：不动（板书：不动）
（1）聚焦诸小儿的表现，想象他们当时的想法。
出示填空：
看道边李树多子折枝，诸小儿心想：_________________,乃竞走取之。
预设：这么多李子，真想摘几个尝尝！
看王戎站立不动，诸小儿心想：_______________,乃问之：“_____________ ”
预设：王戎怎么还不来？那李子都归我们啦! 你怎么不摘路边的李子？
过渡：“诸小儿”看到“道旁李树多子折枝”时，全都“竞走取之”，这是小孩子的正常表现，那么王戎是什么反应呢？
（2）聚焦王戎的表现，想象王戎当时的想法。
出示填空：
看道边李树多子折枝，王戎心想：____________,便知道此必苦李。于是站立不动。
预设：如果路边的李子味道好，肯定已经被人们摘光了；现在树上还剩这么多李子，说明没人要摘来吃。
（3）两者对比，感受形象。
同样是“看道边李树多子折枝”，诸小儿是“竞走取之”，王戎却通过观察，进行思考，最后得到“此必苦李”的判断。这个结论得到了诸小儿的验证。此时，“诸小儿”会说些什么呢？
出示填空：
诸小儿取之，信然，乃曰：“________________________________!”
预设：王戎，你真善于思考，我们要向你学习！
小结：这个故事中，王戎与其他孩子不同的表现，让我们充分感受到，王戎是一个善于观察思考、遇事冷静推断、不盲从的孩子，果真就如课文注释①说的那样，聪慧过人！（板书：善于观察思考、遇事冷静推断）
设计意图：通过揣摩人物心理，解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于思考、并能进行推理判断的特点。
四、拓展延伸
阅读《王戎观虎》的故事，了解故事大意，感受王戎的另一面。
王戎观虎
选自《世说新语·雅量》
魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。
1.理解文意：借助注释，用自己的话说说故事大意。
注释：
①魏明帝：即曹魏明帝曹叡。
②断虎爪牙：即把老虎关在笼子里。
③承间：承着空隙。
④辟易颠仆：神色慌乱，躲避不迭，以致跌倒。
⑤湛然：深沉稳重的样子。
译文：魏明帝在宣武场上把老虎关在笼子里，任凭百姓观看。王戎当时七岁，也去看了。老虎乘隙攀住栅栏大吼，吼声震天动地，围观的人全都吓得退避不迭，跌倒在地。王戎却非常镇定，一动也不动，一点也不害怕。
2.感受形象：圈画“观者”与王戎看到老虎后的反应，感受王戎形象。
观者：无不辟易颠仆。
王戎：湛然不动，了无恐色。
观者全都神色慌乱，躲避不迭，以致跌倒，而王戎非常镇定，一动也不动，一点也不害怕，通过两者对比，衬托出少年王戎的勇敢镇定。
五、书写指导
1.教师出示“竞、唯”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
①“竞”是上下结构的字，上宜横短，下横要长。“口”不宜写大。竖弯钩圆转自然。
②“唯”是左右结构的字，左窄右宽。“隹”横画均匀、平行，竖画正直；底横稍长。
2.学生练写，师生共评。
六、课堂小结
小结：这节课我们一起认识了善于观察思考、遇事冷静判断的王戎。同学们在今后的生活中，也要向王戎学习，养成独立思考不盲从的好习惯。
七、作业布置
背诵并默写课文。