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鲁迅
教学目标
作者简介
鲁迅图片
朝花夕拾
文体辨析
字词练习
朗诵欣赏
内容理解
练习之一
练习之二
教学目标
1、认识鲁迅。
2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
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作者简介
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
本文选自散文集《朝花夕拾》
鲁迅图片
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东京弘文学院毕业照
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
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文体辨析
散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
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注意下列词语的字音和字形：
chán
mì
shāi
sù
yuān
tìtǎng
shān
bó
kuī
shuò
liǎn
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朗诵欣赏
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根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
文章的中心意思是什么？
第九节在全文中起什么作用？
（1－8）
（10－24）
（9）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
结构上的作用：
第一句 “不知道”三
个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
百草园
三味书屋
对照
从题目中，你获得哪些信息？
从
到
百草园的景物（2段）
美女蛇故事（3-6段）
雪地捕鸟（7-8段)
阅读训练
我的乐园
进入此门我们会看到怎样的景象呢？
背诵提要
不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 。 断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 覆盆子，像 攒成的小球， ，色味都比桑椹要好的远。
碧绿
光滑
高大
紫红
长吟
肥胖
伏
轻捷
直窜
短短
低唱
弹琴
翻开
斑蝥
按住
喷出
何首乌藤
臃肿
拔
弄坏
摘到
小珊瑚珠
又酸又甜
成仙
作者写百草园都写了哪些景物？
课文阅读与欣赏
菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
静物
动物
动物
静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌和木莲
覆盆子
︷
︷
低 高
高
低
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻、拟人、排比
准确的形容、准确地表述动作。
课文阅读与欣赏
长妈妈给了“我”什么乐趣？
她给“我”讲了一个民间传说——美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
闰土父亲有什么特点
善良，沉静，捕鸟经验丰富
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
课文阅读与欣赏
课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
细读第二节，思考下列问题：
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
课文阅读与欣赏
课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
冬
捕鸟
春 菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
（不必说）
秋 （ 单是 就有
油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲
蜈蚣 覆盆子
斑蝥 夏 （也不必说）
鸣蝉
黄蜂
叫天子
我的乐园
小结本段学习收获：
1、句式巧妙突出重点；
2、观察要有顺序；
3、观察要仔细，要多角度；
4、准确使用词语；
5、抓住景物的特点；
6、有自己的感情……
作业:
在上面一系列动词任选三个并加以其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。
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关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
方正、质朴、博学。
严厉而不失温和。
对待学生却不甚管教。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋.
这一段在文中起过渡作用。
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
（1－8）
（10－24）
（9）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
准确的形容、准确地表述动作。
通过对比，表达思想感情。
（第二节、第七节）
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
思考：
1、你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。
2、请把你认为最精美的文字摘抄下来。
作业：我与鲁迅比童年
不少于二百字
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