《社戏》说课稿
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《社戏》说课稿
一、 说教材
1、 教材的地位和作用及教学目标的设定
《社戏》是七年级上册第三单元第一课。本单元的教学目标是了解民俗文化的丰富内涵，课文《社戏》正是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。根据新《大纲》对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下：
1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：引导学生有感情地朗读课文，通过反复的朗读加深对课文内容的理解。领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2、说教学重点、难点
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
二、说教学方法,说教学手段
语文课堂应该是诗情画意的课堂，教学过程中要创设美的情境。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不宜多讲解，重在点拨。
我采用的教学方法是阅读指导法、 启发式和探究式教学。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于现在的学生来说是既熟悉又陌生，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。
“情境体验” “合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，为了创设情境，我以多媒体展示作为主要教学手段，增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。 同时把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
三、说学情与学法
我根据本班学生的实际情况，他们的阅读水平都较低，理解能力也很差，要想上好这样的文学作品的确是一个很大的挑战，因此在教读本课时我注重以下的学法指导，1、怎样才能用普通话正确有感情地朗读课文。2、利用间接经验学习感受生活。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？ 3、要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。
四、 说教学过程 （ 第一课时 ）
（一）、创设情境，童年引读。
我是这样设计导语的：“同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（在这里的情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）
（二）、诵读积累，整体感知。
（一）播放课文录音,
l. 学生画自己难以读准、难以理解的字词。2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（2）看戏中。（3）看戏后
（三）、合作探究，平桥“乐”事。 （主要通过设计四个小问题来展开合作探究）
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
（讨论明确： “我”随母亲归省小住平桥村，是在春末夏初的时令 ）
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
（讨论明确：村中居民热情好客，是个民风淳朴的小村庄）
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
（讨论明确：主要写了钓虾和放牛）
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
（讨论明确：是为了多方表现乐趣，铺垫到赵庄看戏）
（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）
（四）、总结拓展。
1、总结：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、拓展：预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
五、说板书设计
板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性，重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。
社戏
平桥村的得到优待和一般乐事
村中居民热情好客 风尚淳朴
少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓
多方表现乐趣 铺垫赵庄看戏
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《社戏》说课稿
一、 说教材
1、 教材的地位和作用及教学目标的设定
《社戏》是七年级上册第三单元第一课。本单元的教学目标是了解民俗文化的丰富内涵，课文《社戏》正是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。根据新《大纲》对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下：
1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：引导学生有感情地朗读课文，通过反复的朗读加深对课文内容的理解。领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2、说教学重点、难点
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
二、说教学方法,说教学手段
语文课堂应该是诗情画意的课堂，教学过程中要创设美的情境。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不宜多讲解，重在点拨。
我采用的教学方法是阅读指导法、 启发式和探究式教学。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于现在的学生来说是既熟悉又陌生，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。
“情境体验” “合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，为了创设情境，我以多媒体展示作为主要教学手段，增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。 同时把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
三、说学情与学法
我根据本班学生的实际情况，他们的阅读水平都较低，理解能力也很差，要想上好这样的文学作品的确是一个很大的挑战，因此在教读本课时我注重以下的学法指导，1、怎样才能用普通话正确有感情地朗读课文。2、利用间接经验学习感受生活。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？ 3、要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。
四、 说教学过程 （ 第一课时 ）
（一）、创设情境，童年引读。
我是这样设计导语的：“同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（在这里的情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）
（二）、诵读积累，整体感知。
（一）播放课文录音,
l. 学生画自己难以读准、难以理解的字词。2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前（2）看戏中。（3）看戏后
（三）、合作探究，平桥“乐”事。 （主要通过设计四个小问题来展开合作探究）
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？
（讨论明确： “我”随母亲归省小住平桥村，是在春末夏初的时令 ）
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
（讨论明确：村中居民热情好客，是个民风淳朴的小村庄）
3、“我”在平桥村有哪些乐事？
（讨论明确：主要写了钓虾和放牛）
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
（讨论明确：是为了多方表现乐趣，铺垫到赵庄看戏）
（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）
（四）、总结拓展。
1、总结：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、拓展：预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
五、说板书设计
板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性，重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。
社戏
平桥村的得到优待和一般乐事
村中居民热情好客 风尚淳朴
少年相伴钓虾放牛 乐趣甚浓
多方表现乐趣 铺垫赵庄看戏
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