认识生物的多样性
一、 选择题
1．自然保护区不是( ) 。
A．天然基因库 B．天然实验室
C．天然自然博物馆 D．天然猎场
2．我国已经灭绝的野生动物有( ) 。
A．大熊猫、人参 B．野马、白鳍豚
C．野骆驼、银杉 D．新疆虎、野马
3．下列哪项不是造成环境危机的原因( ) 。
A．环境污染 B．自然资源破坏
C．围湖造田 D．有计划的放牧
4．下列动物中，既是我国特产的珍贵动物，又是有“活化石”之称的哺乳动物是( ) 。
A．扬子鳄 B．熊猫 C．白鹤 D．长臂猿
5．数百年前我国黄土高原茂密的森林，后来都变成了荒山秃岭，主要原因是( ) 。
A．北方寒流长期侵袭 B．过度开发破坏了生态平衡
C．长年旱灾，弃地千里 D．地壳运动频繁
6．造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是( ) 。
A．自然选择，即适者生存，不适者淘汰
B．物种的退化
C．人类对野生动植物资源的开发和利用
D．人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地的污染和改变
7．秋天林区和公园的树干，悬挂着一些人工巢箱，这是为了( ) 。
A．保护一些不会营巢的鸟类使其不冻死
B．招引食虫鸟类在巢箱中繁殖
C．保护鸟类免受敌害
D．捕捉鸟类
二、 非选择题：
8．随着信息技术的发展，现在我们已经可以利用计算机在“虚拟实验室”中进行观察生物的外形、生长发育过程，以及进行“解剖”生物的操作，并能够观察它们的内部结构等“虚拟实验”。这对于保护生物的多样性有很大的现实意义。这是因为“虚拟实验”____________________________________________ 。
9．长期以来，人们都是用砍下来的树木栽培香菇，现在已改用加工竹木时剩下的下脚料、锯末或其他有机物作培养基栽培香菇。这样做的好处是_______________。栽培香菇之所以要用有机物，是因为香菇____________ 。
10． 阅读下面的资料，并就此资料写一篇关于我国生物多样性的文章，题目自拟。
物种多样性特丰国家
物种并不是均匀地分布于全世界各个国家，位于或部分位于热带、亚热带地区的少数国家拥有全世界最高比例的物种多样性（包括海洋、淡水和陆地中的生物多样性），这些国家被称为生物多样性特丰国家。包括巴西、哥伦比亚、厄瓜多尔、秘鲁、墨西哥、扎伊尔、马达加斯加、澳大利亚、中国、印度、印度尼西亚、马来西亚在内的12个生物多样性丰富的国家，拥有全世界60％~70%甚至更高的生物多样性。
重要生物类群物种数目最多的前10个国家（McNeely等1990）
参考答案 1．D 2．D 3．D 4．B 5．B 6．D 7．B 8．不需要消耗生物资源 9．有利于环境的保护 自身不能合成有机物 10．略
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认识生物的多样性
一、 选择题
1．自然保护区不是( ) 。
A．天然基因库 B．天然实验室
C．天然自然博物馆 D．天然猎场
2．我国已经灭绝的野生动物有( ) 。
A．大熊猫、人参 B．野马、白鳍豚
C．野骆驼、银杉 D．新疆虎、野马
3．下列哪项不是造成环境危机的原因( ) 。
A．环境污染 B．自然资源破坏
C．围湖造田 D．有计划的放牧
4．下列动物中，既是我国特产的珍贵动物，又是有“活化石”之称的哺乳动物是( ) 。
A．扬子鳄 B．熊猫 C．白鹤 D．长臂猿
5．数百年前我国黄土高原茂密的森林，后来都变成了荒山秃岭，主要原因是( ) 。
A．北方寒流长期侵袭 B．过度开发破坏了生态平衡
C．长年旱灾，弃地千里 D．地壳运动频繁
6．造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是( ) 。
A．自然选择，即适者生存，不适者淘汰
B．物种的退化
C．人类对野生动植物资源的开发和利用
D．人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地的污染和改变
7．秋天林区和公园的树干，悬挂着一些人工巢箱，这是为了( ) 。
A．保护一些不会营巢的鸟类使其不冻死
B．招引食虫鸟类在巢箱中繁殖
C．保护鸟类免受敌害
D．捕捉鸟类
二、 非选择题：
8．随着信息技术的发展，现在我们已经可以利用计算机在“虚拟实验室”中进行观察生物的外形、生长发育过程，以及进行“解剖”生物的操作，并能够观察它们的内部结构等“虚拟实验”。这对于保护生物的多样性有很大的现实意义。这是因为“虚拟实验”____________________________________________ 。
9．长期以来，人们都是用砍下来的树木栽培香菇，现在已改用加工竹木时剩下的下脚料、锯末或其他有机物作培养基栽培香菇。这样做的好处是_______________。栽培香菇之所以要用有机物，是因为香菇____________ 。
10． 阅读下面的资料，并就此资料写一篇关于我国生物多样性的文章，题目自拟。
物种多样性特丰国家
物种并不是均匀地分布于全世界各个国家，位于或部分位于热带、亚热带地区的少数国家拥有全世界最高比例的物种多样性（包括海洋、淡水和陆地中的生物多样性），这些国家被称为生物多样性特丰国家。包括巴西、哥伦比亚、厄瓜多尔、秘鲁、墨西哥、扎伊尔、马达加斯加、澳大利亚、中国、印度、印度尼西亚、马来西亚在内的12个生物多样性丰富的国家，拥有全世界60％~70%甚至更高的生物多样性。
重要生物类群物种数目最多的前10个国家（McNeely等1990）
参考答案 1．D 2．D 3．D 4．B 5．B 6．D 7．B 8．不需要消耗生物资源 9．有利于环境的保护 自身不能合成有机物 10．略
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认识生物的多样性
课 题
认识生物的多样性
课 型
新 授
学
习
目
标
知识目标：1.领会生物多样性的涵义；
2.列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。
能力目标：培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。
情感目标：通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。
重 点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。
3.保护生物多样性的意义。
学 习 过 程
一、温故知新： 1.生物分类的依据、规律和意义分别是什么？
2.生物的各种特征是有什么控制的？
二、预习检测：
1.生物的多样性是指 、 和 。
2.我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于 和 ，居世界第三位。我国是 最丰富的国家，被称为 。我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的 、
和 的种数都位于世界前列。
3.生物的各种特征是由 控制的，生物种类的多样性实质上是 。
4.我国的生态系统类型有 、 、 、 、 、 等。
5. ， 是保护生物多样性的根本措施。
三、自主学习，合作探究：
请认真阅读本章教材，组内同学讨论、研究共同完成下列问题：
1.生物多样性包括 、 、 三个层次。
2.世界上，苔藓、蕨类、种子植物最丰富的三个国家依次是 、 和 。
3.我国有广袤的陆地，辽阔的海洋，复杂的地形和多样的气候，从而形成了 、 、 、 、 、 等多种生态系统类型。
4.为什么说一种生物是一个基因库？
5.我国科学家袁隆平院士是怎样培育出杂交水稻新品种的？
6.某种生物突然消失将会产生哪种后果？
四、成果展示，统一观点：
学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、归航拾贝：
1.本节课你的收获是：
2. 教师小结：
六、课堂反馈检测：
1.我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种类和数量位居世界（ ）
A.第一 B.第二 C.第三 D.第四
2.“生物多样性”的内涵不包括 ( )
A.环境的多样性 B.基因的多样性 C.生物种类的多样性 D.生态系统的多样性
3.被称为裸子植物故乡的是（ ）
A.美国 B.巴西 C.印度 D.中国
4.下列关于我国生物种类资源说法错误的是（ ）
A.我国是动物种类最多的国家之一 B.我国鸟类的种类位于世界第一
C.我国植物资源丰富，种子植物种类居世界第三位 D.我国生物种类最丰富的国家之一
5. 生物种类的多样性实质是（ ）
A.生物数量的多样性 B.生物种类的多样性 C.生物基因的多样性 D.生态系统的多样性
6.与其他国家相比，我国种类最多的植物类群是（ ）
A.裸子植物 B.蕨类植物 C.苔藓植物 D.藻类植物
7..我国的科学家袁隆平利用___________和____ ______多次杂交，培育出了产量很高的杂交水稻，因而被称为“_______ ____”并获得2001年全国最高科学技术奖。
8.我国是动物种类最多的国家之一，其中___________中的___________、________和___________的种类都位于世界的___________。
认识生物的多样性
二、预习检测：
1.生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性
2.巴西 哥伦比亚 裸子植物 裸子植物的故乡 鱼类 鸟类 哺乳类 3.基因 基因的多样性
4.森林 草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋生态系统 5.保护生物的栖息环境 保护生态系统的多样性
三、自主学习，合作探究：
1.生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性 2.巴西 哥伦比亚 中国
3.森林 草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋
4.生物的各种特征是由基因控制的。生物细胞内有成千上万对基因。由于不同种生物基因有较大差别，即使同种生物个体之间，在基因组成上也不尽相同。因此，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。生物种类的多样性实质上就是基因的多样性。 5.利用了基因的多样性
6.某种生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类和基因多样性的丧失。
六、课堂反馈检测：
1C；2A；3D；4B；5C；6A；
7.野生水稻 普通栽培水稻 杂交水稻之父 8.脊椎动物 鱼类 鸟类 哺乳动物 前列
认识生物的多样性
课 题
认识生物的多样性
课 型
新 授
学
习
目
标
知识目标：1.领会生物多样性的涵义；
2.列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。
能力目标：培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。
情感目标：通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。
重 点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2.基因多样性。
3.保护生物多样性的意义。
学 习 过 程
一、温故知新： 1.生物分类的依据、规律和意义分别是什么？
2.生物的各种特征是有什么控制的？
二、预习检测：
1.生物的多样性是指 、 和 。
2.我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于 和 ，居世界第三位。我国是 最丰富的国家，被称为 。我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的 、
和 的种数都位于世界前列。
3.生物的各种特征是由 控制的，生物种类的多样性实质上是 。
4.我国的生态系统类型有 、 、 、 、 、 等。
5. ， 是保护生物多样性的根本措施。
三、自主学习，合作探究：
请认真阅读本章教材，组内同学讨论、研究共同完成下列问题：
1.生物多样性包括 、 、 三个层次。
2.世界上，苔藓、蕨类、种子植物最丰富的三个国家依次是 、 和 。
3.我国有广袤的陆地，辽阔的海洋，复杂的地形和多样的气候，从而形成了 、 、 、 、 、 等多种生态系统类型。
4.为什么说一种生物是一个基因库？
5.我国科学家袁隆平院士是怎样培育出杂交水稻新品种的？
6.某种生物突然消失将会产生哪种后果？
四、成果展示，统一观点：
学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、归航拾贝：
1.本节课你的收获是：
2. 教师小结：
六、课堂反馈检测：
1.我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种类和数量位居世界（ ）
A.第一 B.第二 C.第三 D.第四
2.“生物多样性”的内涵不包括 ( )
A.环境的多样性 B.基因的多样性 C.生物种类的多样性 D.生态系统的多样性
3.被称为裸子植物故乡的是（ ）
A.美国 B.巴西 C.印度 D.中国
4.下列关于我国生物种类资源说法错误的是（ ）
A.我国是动物种类最多的国家之一 B.我国鸟类的种类位于世界第一
C.我国植物资源丰富，种子植物种类居世界第三位 D.我国生物种类最丰富的国家之一
5. 生物种类的多样性实质是（ ）
A.生物数量的多样性 B.生物种类的多样性 C.生物基因的多样性 D.生态系统的多样性
6.与其他国家相比，我国种类最多的植物类群是（ ）
A.裸子植物 B.蕨类植物 C.苔藓植物 D.藻类植物
7..我国的科学家袁隆平利用___________和____ ______多次杂交，培育出了产量很高的杂交水稻，因而被称为“_______ ____”并获得2001年全国最高科学技术奖。
8.我国是动物种类最多的国家之一，其中___________中的___________、________和___________的种类都位于世界的___________。
认识生物的多样性
二、预习检测：
1.生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性
2.巴西 哥伦比亚 裸子植物 裸子植物的故乡 鱼类 鸟类 哺乳类 3.基因 基因的多样性
4.森林 草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋生态系统 5.保护生物的栖息环境 保护生态系统的多样性
三、自主学习，合作探究：
1.生物种类的多样性 基因的多样性 生态系统的多样性 2.巴西 哥伦比亚 中国
3.森林 草原 荒漠 湿地 湖泊 海洋
4.生物的各种特征是由基因控制的。生物细胞内有成千上万对基因。由于不同种生物基因有较大差别，即使同种生物个体之间，在基因组成上也不尽相同。因此，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。生物种类的多样性实质上就是基因的多样性。 5.利用了基因的多样性
6.某种生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类和基因多样性的丧失。
六、课堂反馈检测：
1C；2A；3D；4B；5C；6A；
7.野生水稻 普通栽培水稻 杂交水稻之父 8.脊椎动物 鱼类 鸟类 哺乳动物 前列
第二章《认识生物的多样性》教案
一、教学目标
1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、?重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、生物种类多样性
1、我国生物资源非常丰富
?
? ? ?
2、自然界中的生物资源非常丰富
阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
?
?
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
?
二、基因的多样性
1、基因多样性的意义。
?
?
? ?
?
2、基因多样性减少造成的危害。
?
?
3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性
?
?
?
?
?
?
4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性
1、系统的概念
? 2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
? 4、三个层次多样性之间的关系。? ?
保护生物多样性的根本措施
?
分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感 。
?
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
?
?
分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
?
?
?
列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
?
?
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
?
?
?
?
生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。
提问生态系统概念。
? ? ? 展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。
组织引导，评价纠正。
讲解难点。
引导总结，评价纠正。使知识升华。
引导评价，达成共识。
作业
1.下列项目中，不属于生物多样性的一项是（ ）
A.生物种类的多样性 B.生物基因的多样性
C.生态系统的多样性 D.生物数量的多样性
2.造成野生动物濒危灭绝的主要原因是（ ）
A.同种生物的斗争 B.天敌过多
C.外来物种入侵 D.生存环境的破坏与改变
3. 我国占世界首位的生物资源是 （ ）
A.裸子植物 B.被子植物 C.苔藓植物 D. 蕨类植物
4. 让栽培植物和野生亲缘植物杂交培育优良新品种是利用 （ ）
A.基因多样性 B.物种多样性 C. 生物的变异性 D. 生物的选择性
教学反思
本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活动，激发了学生学习的兴趣，更重要地是将生物与生态系统的关系的深奥内容形象的展示出来，取得了很好的教学效果，受到了学生和听课老师的称赞。
第二章《认识生物的多样性》教案
一、教学目标
1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、?重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、生物种类多样性
1、我国生物资源非常丰富
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2、自然界中的生物资源非常丰富
阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。
组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
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组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。
鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
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二、基因的多样性
1、基因多样性的意义。
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2、基因多样性减少造成的危害。
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3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性
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4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性
1、系统的概念
? 2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
? 4、三个层次多样性之间的关系。? ?
保护生物多样性的根本措施
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分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感 。
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复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。
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分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。
讲述美国大豆产量变化的事例。
袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
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列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
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引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
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生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。
提问生态系统概念。
? ? ? 展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。
组织引导，评价纠正。
讲解难点。
引导总结，评价纠正。使知识升华。
引导评价，达成共识。
作业
1.下列项目中，不属于生物多样性的一项是（ ）
A.生物种类的多样性 B.生物基因的多样性
C.生态系统的多样性 D.生物数量的多样性
2.造成野生动物濒危灭绝的主要原因是（ ）
A.同种生物的斗争 B.天敌过多
C.外来物种入侵 D.生存环境的破坏与改变
3. 我国占世界首位的生物资源是 （ ）
A.裸子植物 B.被子植物 C.苔藓植物 D. 蕨类植物
4. 让栽培植物和野生亲缘植物杂交培育优良新品种是利用 （ ）
A.基因多样性 B.物种多样性 C. 生物的变异性 D. 生物的选择性
教学反思
本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别是用拆积木游戏来说明生物与生态系统的关系，不仅让学生参与了活动，激发了学生学习的兴趣，更重要地是将生物与生态系统的关系的深奥内容形象的展示出来，取得了很好的教学效果，受到了学生和听课老师的称赞。
课件15张PPT。各种环境下的动物第二章 认识生物的多样性生物的多样性
不仅是指生物种类的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性。自然界生物的种类到底有多少种？ 生物种类的多样性资料分析1、在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？讨论：无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物、和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。2、在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。我国裸子植物在世界上占有的百分比最高，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少：我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%.3、根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。小结：
我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，，居世界第三位：我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种类都位于世界的前列。每种生物都是一个丰富的基因库，种类的多样性实质上是基因的多样性。我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。基因的多样性野生大豆70年代美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国,与当地品种杂交,培育出一大批抗大豆萎黄病的优良品种。使美国从大豆进口国一跃成为最大的大豆出口国。想一想：
生态系统包括哪些类型？
你所在的地区有不同类型的生态系统吗？地球上部分生态系统示意图我国有广袤的陆地，辽阔的海洋，复杂的地形和多样气候，从而形成了森林，草原、荒漠、湿地、湖泊和海洋等多种类型的生态系统。生态系统的多样性小结每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。练习：我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因多样性有关系吗？有关系。由于近亲繁殖，家系中基因的多样性会受到影响。另外，如果亲代雌雄双方都携带了致病基因。这些基因就很容易遗传给子代，使子代出现遗传性疾病。因此，种内的基因多样性。对物种的延续有着重要意义。
