部编版二年级语文下册第一单元（10课时）作业设计（无答案）

二年级上册第一单元作业设计
“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育机制体制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程。“双减”政策旨在减轻学生的校内作业负担和课外培训负担，要想在减少数量的同时巩固学生的基础，发展学生的思维，真正做到减负提质，就得在作业设计上下功夫。陈先云主任在统编教材培训中提出教材编排的三个关键词：整体、系统、初步。那么单元作为教材编排的最小整体，基于单元整体教学的理念进行作业的系统化设计则是作业减负提质的最优解。
一、单元内容及教材分析
部编版二年级下册第一单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗、散文还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。《古诗二首》以“柳”写春景春意，呈现一派生机盎然的动人景象；《找春天》这篇散文充满儿童情趣，描写了早春时节的美好景象；《开满鲜花的小路》这篇童话故事讲述了通往松鼠太太家的小路成了一条开满鲜花的小路的故事；《邓小平爷爷植树》讲述的是邓爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。
“朗读课文，注意说话的语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了落实。
(
《找春天》侧重“注意重音”训练。
)
(
《开满鲜花的小路》分角色读好不同角色的语气。
) (
《古诗二首》朗读入情入境，读出诗歌的韵味。
)
(
朗读课文，注意语气和重音。
)
(
《语文园地一》体会“重音”的作用。
) (
《邓小平爷爷植树》读好邓爷爷动作的语句及长句子。
)
(
《口语交际》注意说话的语气。
)
二、单元学习目标
内容 课时 学习目标
古诗二首 2 1.认识53个生字，读准一个多音字，会写34个生字，会写31个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图说出邓爷爷植树的情景。 4.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
找春天 2
开满鲜花的小路 2
邓小平爷爷植树 2
口语交际 1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
语文园地一 2 1.会认6个词语，10个生字，有生活中主动识字的意识。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说说自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 3.写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
快乐读书吧 1 1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页看起。 3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、单元作业整体设计思路
《新课程标准》提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统语文课堂教学进行改革之外，在设计语文作业时，也可以和孩子的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他学科结合起来，构成一个和谐的学习整体。比如为了增强学生对春天的体验感，在《古诗二首》、《找春天》、《语文园地一》中，我们设计了诗配画、文配画和找春天的实践活动，在《邓小平爷爷植树》中设计宣传标语的活动，在《口语交际》、《快乐读书吧》中我们设置了亲子表演及亲子共读活动，力求让学生学习语文，运用语文，践行“生活处处有语文”的教育理念。
当然从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的变迁，基本体现了教育理念从学科本位到以人为本的转变，但不论发生怎样的变化，学科知识都是一个重要的的基础，没有了学科知识，语文的学习就会成为无源之水，所以我们在设计作业时同样注重学生语文学科知识的掌握，如《开满鲜花的小路》、《语文园地一》中设计认读词语、说句子的作业，在《邓小平爷爷植树》中设计组词、补充词语的作业类型，在《找春天》中设计积累词语、选词填空、按结构给汉字分类等等基础性学科知识性作业。同时我们还关注学生个体差异，设置了分层作业，满足不同层次学生的需求。
最后为了做到作业多样，评价多元，我们鼓励学生和家长参与到作业的评价中去，最大限度的发挥作业的教育功能。
二年级下册第一单元第1课《古诗二首》作业设计
第一课时《村居》
一、我是小小播音员。我将为大家朗读以下词语。（2分钟）
古诗 黄莺 吹拂 堤岸 柳树 沉醉 儿童 趁早
二、把横线中缺少的词语或诗句说出来并朗读全诗。（3分钟）
村居
【清】高鼎
草长莺飞__________，
拂堤________醉春烟。
__________________，
____________放纸鸢。
三、我会说。（5分钟）
读了《村居》这首诗，你一定想起了自己放风筝的情景，请分享给老师和同学们。
设计意图：
第一题将本课的二类字提取出来加以巩固，“堤”的声母是d，学生容易误读为tí，“柳”字的声母为前鼻音l，有些学生容易与后鼻音n混淆，通过读词加深识记。
第二题以补白的形式帮助学生背诵古诗；“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。朗读古诗，注意语气和重音，对这一教学重点进行了落实。
第三题引导学生走出课堂，亲近自然，以“放风筝”的形式去展现春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好。交流的内容来源于生活，让学生有话可说。本题实践性较强，激发了学生口语表达的兴趣。
（作业时长：15分钟）
二年级下册第一单元第1课《古诗二首》作业设计
第二课时《咏柳》
一、我是小侦探：根据意思来说诗句。（5分钟）
轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带：_________________。
原来是二月温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀：____________。
高高的柳树长满了翠绿的新叶：___________________________。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢:____________________。
二、对号入座：观察下面两幅图，有什么共同点？让你想起哪两首诗？试着说一说。（5分钟）
三、我是小画家。同学们，读《咏柳》，想象画面，你还会看到什么？用笔画到纸上吧。（10分钟）
设计意图：
第一题考察学生对古诗的理解运用能力。能否根据提示说出对应的诗句，也是检查背诵课文的一种途径，更能引起孩子们的兴趣。
第二题以图画的形式告诉学生，所学的两首诗中不约而同地出现了“柳”，柳是我国古典诗词中一个非常重要的意向，因其吐青早而成为春天新生的象征。学生能说出季节、景物相同即可。
第三题旨在让学生想象画面，诗配画的方式去感悟春天的美。孩子们插上想象的翅膀，脑海中可能有碧绿的小草，湛蓝的天空，叽叽喳喳的小鸟……用笔尖把这幅春景图画出来。低年级古诗教学应该根据地灵儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，在想象画面中感受春天的美好。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元第2课《找春天》作业设计
第一课时
一、寻找春天（5分钟）
先根据课文内容排序，把序号写在括号里，再填一填。
(　　)奔向田野
(　　)冲出家门
(　　)脱掉棉袄
(　　)寻找春天
从所填的动词中能体会到“我们”找春天时的心情是__________、__________的。
二、找到春天
读一读，连一连。（5分钟）
小草 叮叮咚咚 春天的眼睛
野花 吐出嫩芽 春天的琴声
树木 探出头来 春天的音符
小溪 一朵两朵 春天的眉毛
2.仿说句子，我也来找春天。
例：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
__________________，那是_____________？
三、春天来了（5分钟）
说一说描写春天的词语。
例：柳绿花红
__________ __________ ___________
设计意图：
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。本课作业设计以“寻找春天—找到春天—春天来了”的线索，让学生初读课文，体会春天到来时孩子们喜悦的心情。
第一题让学生回顾课文第2自然段，打乱顺序重新排序，一连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面，把孩子们急不可待、像风一般寻找春天的样子刻画得生动、传神。
第二题通过相同的句式，丰富的想象，勾勒出生机隐隐涌动的早春景象，学生通过连线匹配，把春天这个“害羞的小姑娘”的特点找出来。仿说句子，让学生在想象中与作者一起走进春的世界，并且还强化了“拟人”修辞手法的练习。
第三题词语拓展，可以回顾一年级下册语文园地一中学过的“日积月累”，学生能很自然地迁移过来，复习了旧知，扩展了词汇量，一举两得。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元第2课《找春天》作业设计
第二课时
一、给下列字按结构分类。（5分钟）
冲、寻、姑、娘、仔、吐、柳、荡、桃、杏
左右结构：
上下结构：
二、选词填空。(只填序号)（5分钟）
①触到　②听到　③看到　④闻到
春天来了！我们____了她，我们____了她，我们____了她，我们____了她。
①叫　②摇　③荡　④笑
她在柳枝上____秋千，在风筝尾巴上____哇____；她在喜鹊、杜鹃嘴里____，在桃花、杏花枝头____……
三、实践活动：我眼中的春天。（15分钟）
学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后小组开展活动。
读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
设计意图：
第一题出示本课要求会写的十个汉字，先观察然后根据结构进行分类。重在引导学生从整体上把握规律，为书写打下基础。
第二题“看”“听”“闻”“触”这几个动词说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，学生可以通过这些词继续插上想象的翅膀去“找”春天。
第三题通过开展综合实践活动，发展学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。可以利用课下的时间在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……回到课堂中再小组交流。
（作业时长：25分钟）
二年级下册第一单元第三课《开满鲜花的小路》作业设计
第一课时
一、朗读词语，再从中选择你喜欢的词语说一句通顺连贯的话。
邮递员 包裹 寄信 公安局 土堆 破坏 漏雨
懊丧刺猬礼物 五颜六色 花朵簇簇 绚丽多彩
二、仿照例句，说一说通顺的句子。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
房子旁边 。 天上 。
山坡上 。 地上 。
设计意图：通过让学生读词语，说句子，考查了学生们对生字和词语的基础知识掌握能力，同时又训练了学生们的语言表达能力。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元第三课《开满鲜花的小路》作业设计
第二课时
一、通读课文，说一说你对课文中“美好的礼物”的理解，你认为生活中还有什么是美好的礼物？
二、改编故事（假如包裹没有破，花籽没有漏，会发生什么不一样的故事呢？）
设计意图：考察学生对课文内容的理解感悟，进一步明白“赠人玫瑰，手有余香”，懂得分享快乐，传递快乐，自己才会更快乐。同时又训练了学生们丰富的想象力和口语表达能力。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元第四课《邓小平爷爷植树》作业设计
第一课时
一、组词
植（ ）各（ ）引（ ）注（ ）休（ ）满（ ）自（ ）
值（ ）格（ ）张（ ）住（ ）体（ ）落（ ）息（ ）
二、把词语补充完整，再读一读。
（ ）（ ）如洗 （ ）（ ）注目 万里（ ）（ ） （ ）（ ）勃勃
设计意图：考察了学生对生字词的掌握情况，尤其是形近字音近字的区别，加强了词语的积累。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元第四课《邓小平爷爷植树》作业设计
卢芳
第二课时
一、用“挖、挑选、移入、挥、填、扶正”几个动词，结合课文内容和插图，说一说邓爷爷植树的过程。
二、设计一句植树造林的宣传标语。
设计意图：通过让学生自己说一说邓爷爷植树的过程，考察了学生对课文内容的理解和掌握情况，同时训练了学生口语表达能力。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》作业设计
一、认真读故事，回答下面的问题。
有一天，美羊羊正在家里研发一款新的巧克力蛋糕，香甜的味道不知不觉把懒羊羊和灰太狼引来了。懒羊羊笑嘻嘻地说：“美羊羊，你做的蛋糕太香了，给我尝一小块，好吗？”这时灰太狼急红了眼，大声喊道：“美羊羊，快把蛋糕给我拿来！”小朋友们，美羊羊会怎么办呢？
1.如果你是美羊羊，你会把蛋糕送给谁呢？请在正确的图片上打钩。
2.在理解正确的句子后面画一个，错误的画个
A懒羊羊夸奖对方再提出要求，语气很柔和不生硬。（ ）
B灰太狼说话很有礼貌。（ ）
C“好吗”一词说明懒羊羊使用的是商量的语气。（ ）
D灰太羊不应该使用命令的语气。（ ）
二、这个春天疫情卷土重来，整个沧州如同空城一般，但也因此市民的安全意识更加强烈纷纷戴上了口罩，可是小区里一位老奶奶却觉得没有必要，我们很担心她。想一想我们应该如何去劝说这位老奶奶？（请妈妈扮演老奶奶，爸爸负责给大家打分，一家人一起完成这次作业吧！）
设计意图：《注意说话的语气》是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。所以为了进一步落实教材对本次口语交际的要求，设计以上两项作业。
第一题意在课本中学语文。以学生熟悉的动漫导入，激发学生的学习兴趣，同时复习课上所学，让小朋友们在乐中学，乐中做，从而加深不同语气会带来不同结果的交际认知。
第二题意在生活中学语文。结合社会热点及学生生活实际，让学生在锻炼中明白用恰当的语气与人交流的重要性，帮助学生将所学应用到日常生活中，逐渐提升沟通与交际的能力，同时采用亲子活动的形式，增强了作业的趣味性，增进孩子与父母之间的情感，有利于孩子的健康成长。
“生活处处有语文”，语文来源于生活，也将应用于生活，学以致用是本课及本次作业的真正的教学目的。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元《语文原地一》作业设计
第一课时
一、闯关挑战：我会连，我是识字小达人。
露天剧场 宝塔 餐厅 咨询处 湖心亭 管理处
二、闯关挑战：放飞想象的翅膀
在一个（ ）的早晨，我和小伙伴相约去公园玩。走进公园的那一刻，我不禁感叹：（ ！）（ ）的天空、（ ）的白云、（ ）的鲜花、（ ）的柳条、还有那（ ）的小桥，真是（ ！）
三、闯关挑战：朗读句子，根据提问，将下面应该重读的部分涂上你喜欢的颜色。
我的妈妈是社区防疫的志愿者。
1.谁的妈妈是社区防疫志愿者？ 我的妈妈是社区防疫的志愿者。
2.我的什么是社区防疫志愿者？ 我的妈妈是社区防疫的志愿者。
3.我的妈妈是社区防疫的什么人员？ 我的妈妈是社区防疫的志愿者。
4.我的妈妈是什么志愿者？ 我的妈妈是社区防疫的志愿者。
设计意图：“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，语文园地设计的教学内容对这一重点又进行了小结和运用。为落实教材的基本要求，本课时设计以上三道题型。
第一题旨在检测学生对生字、词语的掌握程度，属于基础性作业。
第二题旨在考察学生对字词句的运用能力，让学生走出课本，联系生活实际，体现“生活处处有语文”的理念，属于拓展性作业。
第三题是对本单元教学重点的重塑，旨在让学生通过朗读句子，进一步体会重音不同，所表达的意思也会不同的道理。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元《语文原地一》作业设计
第二课时
春意盎然组
一、我是小小书法家，将课文中底、原、处、递四个生字写在下面的田字格中。
二、给爸爸妈妈朗读《赋得古原草送别》并回答表现古原上野草生命力顽强的诗句是“ ”
三、有感情地朗读《笋芽儿》，感受笋芽儿成长的过程。
春意阑珊组
一、我是小小书法家，想一想我们还学过哪些左上包围、左下包围的字，把它们写在下面的田字格中。
二、和家人一同查找描写草原的其他诗歌，读一读、背一背。
三、画一画笋芽儿成长的过程，说一说你最想对笋芽儿说些什么。
设计意图：在教学目标基本一致的前提下，根据学生学习程度和接受能力的不同设计出两组不同的作业，学生们可以根据自己对知识、技能的掌握程度以及自身的兴趣爱好自主选择。
两组第一题旨在检测学生对左上包围和左下包围汉字书写的掌握情况，盎然组抄写更侧重基础，阑珊组在基础上又有所拓展学生的识字积累考察。
两组第二题旨在考察学生古诗的理解和掌握程度，阑珊组拓展性更强。
两组第三题旨在提高学生的文学素养，盎然组更贴近教材教学目标，阑珊组综合性更强。
（作业时长：20分钟）
二年级下册第一单元《快乐读书吧》作业设计
一、请爸爸妈妈带你去书店儿童故事书区域，根据目录提示猜想故事情节，挑选你最感兴趣的一本带回家，和爸爸妈妈开启一段奇妙的阅读之旅吧！
二、自制一张阅读计划表（形式不限，根据自己喜好制作），将自己所要阅读的书籍分目录及对应阅读时间填写在空格处。
三、自制一张读书记录卡，记录自己在读书过程中的收获。
四、整本书阅读完毕，请同学们将自己的《阅读计划表》、《读书记录卡》带回班级，我们将进行评比，优秀作品挂墙展示。
设计意图：《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应做到工具性与人文性的统一。”在新课程背景下，如何使作业真正作用于学生的潜能开发，从易于学生接受的角度出发，养成良好的学习习惯，形成主动学习的心态是至关重要的，在此过程中，我们应创新作业形式，让学生把作业当作自我展示的舞台，让作业充分发挥自身的价值。基于此，我确定本次作业的形式如上。
(作业时长：每天30分钟)