课件9张PPT。《日月潭》第二课时说课
一、说教材：
《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的 深厚感情。二、教学目标：
1、通过自主学习，了解日月潭的位置和名字的来历。
2、采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光。
3、读中悟情，激发学生热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。
三、教学重点和难点：
指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，词语积累是本课的教学重点和难点。四、说教法和学法：
教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，多种形式的朗读，让学生体会日月潭风光秀丽，提高学生感悟美的能力。五、说教学过程：
本课时我以“浓浓的情”----“细细的品”-----“真正的活”贯穿整个教学过程。
1、首先带给学生浓浓的情
我首先激情导入，为学生创设了一个浓郁的旅游情境。我利用多媒体展现祖国风景如画，如：有迷人的黄山风景区，有绵延几千公里的 大兴安岭、有山水甲天下的桂林，今天我们就和导游叔叔一起去宝岛台湾，欣赏那风光秀丽的日月潭。
然后播放日月潭的课文朗读，让学生仿佛置身在风光秀丽的日月潭。
此时老师适时抓住学生的心里，以考题的形式再次抓住学生的注意力，导入课文的学习。
2、引导学生细细品读：
围绕导游叔叔的考题，学生自主学习了课文1、2自然段，对日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用图片让学生直观理解“群山环绕”“树木茂盛”，利用动画让学生理解了日潭，月潭的来历，抓住句子对比，让学生明白日月潭名字的来历与她的形状有关，然后学生齐读，细细品味。 为了让学生理解日月潭在清晨、中午和下雨时的不同美景，我又再次重现日月潭不同时候的美景，让学生自由选择：你喜欢什么时候的美景，根据学生的回答选择不同的教学方法，在教学时抓住关键词语，让学生体会，如教清晨时的日月潭时，我抓住隐隐约约这个词，教师适时指导学生读出清晨的轻柔之美，中午时，我抓住太阳高照，让学生体会太阳出来豁然开朗时的日月潭，再老师范读，根据两段的教学，让学生总结学发：抓重点词，积累词语，由词而读段，读出情感的方法。最后，采取男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。3、让学生真正活起来。
训练学生说话，是低年级一个重要训练点，这课时里，我让学生当游客，夸一夸日月潭，学生表达完整，语言活起来了，当学生看到“天边的晨星和山上的点点灯光”时，说那是他们在约会，这体现了学生思维的活。六、说收获：
新课程，人们都在疾呼：要把语文课上成真正的语文课，那么我想：能够让学生通过读体会感悟美，使学生学会一定的学习方法，积累好词，也算是一种真正的语文课吧！这正是我这节课所努力追求的《日月潭》
教材分析：
《日月潭》是s版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置，然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭和周围的优美风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。》 ??? 全文四个自然段。 ??第1自然段：写日月潭所处的地理位置，告诉我们日月潭是个大湖。 ??? 第2自然段：有两句话，前一句写出了日月潭名称的由来，后一句写出了日月潭的美丽。两句话都用了比喻的方法。从书中的插图看，文章把日月潭比作大玉盘，告诉我们湖的形状和水的颜色。把小岛比作明珠，说的是小岛的景色很好。
??? 第3自然段：讲日月潭的位置及与四周山林形成的湖光山色非常美丽。“特别美丽表现在四周的山林倒映在湖中，山中有水，水中有山，相映成画。 ???第4自然段：写作者热爱台湾岛、热爱祖国的思想感情。 二．学生分析：
学生对于台湾及日月潭比较陌生，没有相关的生活经验，所能看到的风光的相关资料较少。对于湖光山色这个词的理解比较难。从学生信息技术能力来分析，学生已经具备了操作计算机的能力，能够通过现有的网页资料进行交流学习体会。
三．教学目标及重难点：
学习课文，能够自己说出日月潭名称的由来。学生能够通过讨论，交流，合作学习，理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。并且通过自己对以有材料的整合，学当小导游，介绍日月潭。
知识和技能：
1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3 有感情地朗读课文。能利用寻找到的资料进行整合，当小导游介绍日月潭。
过程能力与方法：
学生能过通过学习平台参与辩论、发表观点、评价同伴发言；能对自己及同伴的朗读作客观公正的评价；能根据课文的内容，配上合适的音乐。
态度情感价值观：
学生能够通过讨论，交流，合作学习，体验到日月潭的美丽，从而激发学生对日月潭的喜爱，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
通过合作学习能够理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学难点：
学生能够通过讨论、交流、合作学习体会课文比喻的方法。
四：教学策略及设计思路：
在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方面入手，精心设计教学过程：
1 给学生浓浓的“情”。
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用富有激情的导语，调动学生的认识积累和情感积累。看图让学生初步感受日月潭美景，将学生带入情境之中，激发学习兴趣。这个情境有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2 引学生细细地“品”。
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情。我采用了利用模具演示的方法指导读，如第二小节中对日月潭名称的来历的理解，通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。除此之外，我还采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。品读第三小节的三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，再让学生读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到日月潭的湖光山色的魅力。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。
3 让学生真正地“活”。
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。
为了让学生能在课堂中真正地活起来，我从以下几点着手：
（1）贴近低年级学生的心理，结束导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演导游带领游客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。
（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。
在理解课文的过程中，重在引导。让学生抓住课文的语言文字，在利用手中收集到的资料进行整合，结合课文内容理解。
（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。
要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
要把语文课上成真正的语文课。我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
五．教学环境条件：
计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。
六. 教学流程图：
七. 教学过程设计：
教学流程
学生活动
教师活动
教学策略
附注
情境展示
激发兴趣
合作贴图
弄清地形。
学习课文
探究意境
深入理解
感情朗读
总结课文
升华感情
整合资料
交流评价
初步感知课文
观看日月潭图片。
自由读第二小节，思考。一边读，一边在书上划出有关句子。
指名读句子。
小组合作：一边读句子，一边动手贴小岛的位置，使这个潭一边像月亮 ，一边像太阳。
用因为……所以……的句式说说日月潭名称的由来。
学生浏览网页，了解其它日月潭名称的由来。
交流所看到的内容。
小组合作探究，深入理解课文二、三小节。找出句子说说美在那里。
交流：
两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛像玉盘中的明珠。
（玉盘：形状。玉：湖水翠绿色，有光泽。明珠：小岛的山上长着许多龙柏树，远远看去犹如许多绿色的珠子）
日月潭的四周石山，山上是茂密的树林。
（茂密：树木多，靠的近，一片碧绿。说明日月潭周围山高、林密。）
山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。
（湖光山色：湖的风光和山的景色。日月潭中山围绕着水，水倒映山，山水互相映衬，真美。）
课外拓展，交流词语。
学生对自己感兴趣的章节交流读。
学生齐读最后一小节。
小组合作，上网查找有关的资料，加以整理。
当小导游，介绍日月潭。
1．师：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，山清水秀，无数名山大川像一颗颗珍撒落在祖国的土地上，景色优美的西湖，气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林。（请看）这儿的景色多么迷人，他就是我国台湾著名的风景区之一的日月潭。
师：下面就让我们离开繁华的都市，去看看美丽的日月潭。
2．哪句话告诉我们日月潭名称的来历？
教师巡视并加以点拨
组织交流
关于日月潭的名称还有许多说法和一个动人的传说。清浏览网页去了解一下。
3．日月潭是台湾唯一的天然湖，这里湖面辽阔，水面平静的像镜子一样。在日月潭中还有一个小岛，名叫“光华岛”。这样的岛加上这样的水构成了一幅美丽的画卷。
作者如何赞美这美丽如画的景色的？
4．读了二、三两小节，体会了一下日月潭的美，你还知道哪些词语是描写山水美景的吗？
教师作总结：作者笔下的日月潭真是一个风景如画的地方，我想你们一定和我一样被深深地吸引了，选择你最喜欢的一小节有感情地朗读。
5．日月潭如此美丽，真不愧为旅游胜地，难怪作者发感叹
6．我想有许多没有岛国台湾的人都会对日月潭感兴趣，今天让我们组成一个个旅游团，你们当导游，给客人们介绍一下当地的风俗人情和那里的景点吧。
体验式教学：
在导入中我利用富有激情的导语，调动学生的认识积累和情感积累。看图让学生初步感受日月潭美景，将学生带入情境之中，激发学习兴趣。这个情境有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
参悟式教学：利用模具演示的方法指导读，引导通过自己的操作，让学生在小组学习中成为知识的建构者。
在激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。
从课内学习拓展到课外相关内容的学习，培养学生自主探究的能力，渗透人文教育。成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍。
播放描述日月潭整体的图片。
提供图片和有关小岛，让学生摆放位置。
浏览网页了解有关信息。
课件中提供民俗、生态、等资料供学生阅读、整理。
课件23张PPT。日月潭 fù附huán环 rào绕mào茂隐yǐn筑晰 xī zhù 附环 绕茂隐筑晰
环绕 仙境 建筑
朦胧 清晰 童话
附近 倒映 吸引 我会读
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
湖水碧绿 点点灯光 隐隐约约
太阳高照 蒙蒙细雨 风光秀丽我会读
日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。
那里（ ），（ ）周围有许多（ ）。台湾湖群山环绕树木茂盛名胜古迹我会填： 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以人们称它为日月潭。 日月潭很深，湖水（ ），湖中央有个美丽的小岛，叫（ ），这个岛把湖水分成（ ），北边像圆圆的（ ），叫（ ）潭；南边像弯弯的（ ），叫（ ）潭。所以人们称它（ ）。碧绿光华岛 两半太阳日月亮月日月潭 清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。阿里山风光台湾玉山蛟龙瀑布再见
