22《伯牙鼓琴》教案

统编版六年级语文上册《伯牙鼓琴》 教案
【教学目标：】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，激发学生学习文言文的兴趣。
2.能借助书中注释和课外资料，理解词句意思，疏通全文，并用自己的话讲讲这个故事。
3.感受俞伯牙、锺子期之间相互理解、相互欣赏的纯真友情，了解中国的“知音”文化。
【教学重、难点：】
1.重点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理，朗读感悟锺子期与俞伯牙之间的知音深情。
2.难点：初步探究学习古文的方法，体会人物的心理。
【学习策略：】
1.读——培养语感，积累语文
（1）初读课文，读通读顺
（2）再读课文，指导断句
（3）带着理解，读出韵味
2.猜——习得方法，训练思维
（1）准确把握要求，只说“大意”
（2）联系上下文，猜一猜，再验证
（3）猜着猜着就对了，错着错着就会了。
【教法和学法】
1.诵读法：本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把古文朗读流利、顺畅。要引导学生读准字音，读通语句，读懂古文内容。
2.发现点拨教学法：文言文对六年级的学生来说理解起来比较难，所以帮助学生疏通句意，准确感悟课文主旨。为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生借助书中的注释自主学习、同桌之间互相探究的方式，对这篇课文进行了深入的剖析。
3.学法指导，形成能力：通过课前的充分预习，在教学中我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
【大概流程】
释题知出处
初读能读准
再读有节奏
文章知大意
细品悟深情
教学过程：
一、单元定位，导入课题
1.师过：同学们，在上课之前老师想问问你们，你们喜欢画画、唱歌、跳舞、弹琴吗？ 指回（ ） 你最喜欢什么？ 指回（ ）
2.师过：同学们第7单元的三篇课文。课件出示——《文言文二则》、《月光曲》、《京剧趣谈》分别从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
【设计意图】从学生兴趣爱好导入，通过谈话方式，激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。然后点到本单元的单元目标，聚焦单元导语，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。从而引出今天所学的课题。
3.今天这节课，顾老师将和大家一起来学习第21课《文言文二则》。
板书课题 21.文言文二则
二、释题知出处
1.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都以文言文的形式记载下来的，现在让我们穿越到两千多年前的春秋时期认识两个人。 课件出示图片
2.问：通过课前预习，你们知道他们的名字吗？ 指回（ 俞伯牙 、锺子期 ）
（1）图中这位正在弹琴，一身长袍的人，就是晋国上大夫——俞伯牙
板书 俞伯牙
（2）而这位青布包头，两截布衫的打柴樵夫就是——锺子期
板书 锺子期
3.这节课我们要学习的，正是关于他们俩的千古流传的故事——伯牙鼓琴
板书 伯牙鼓琴
【设计意图】由图片联系起来，引入今天要学习的内容。
4.师过：同学们学习古文，首先我们要理解题目的意思，你能结合书中的注释说说题目的意思吗？
（1）课件点红： 鼓：弹 （伯牙弹琴） 指名回答
（2）这篇文章出自《吕氏春秋》这本书是由当时的秦国丞相吕不韦组织编写的。
5.课件播放视频
这篇古文，写了俞伯牙和锺子期他们俩的什么事呢？老师带来了一段视频，我们一起去听听吧。 学生认真聆听
三、初读能读准，再读有节奏
师过：文言文和我们以往学习的课文最大的不同之处就是简洁。古人说：“书读百遍其义自见”学习文言文贵在诵读，现在请同学们自由读一读，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，遇到不认识的字可以停下来，问问同学，会读了，再继续往下读。 学生自由朗读
【设计意图】学生初读课文，初步感知课文。这是帮助学生理解课文内容的重要环节。如果学生能把课文读得通顺、流利、节奏准确，也就说明学生对课文内容有了一定的了解。
（一）学习第1句
1.课件出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。
（1）指名读 师点评（声调、字音）
（2）师：同学们，我们在读句子的时候，不仅要把字音读准，还要注意它的停顿，有标点符号的地方停顿一下。
（3）谁再来试试。 指名读
（4）课件出示带停顿的PPT： 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。
老师发现你在伯牙后面停顿了。能说说你这么停顿的理由吗？
老师发现你在锺子期后面停顿了。能说说你这么停顿的理由吗？
鼓琴就是弹琴，听表示动作，所以这里停顿一下。 你再试试。 齐读
（5）问：有没有同学，能用自己的语言说一说这句话的意思？ 指回、点评
（6）课件出示意思：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
（7）师点评：同学们可真会读书，一会儿时间就能把第1句古文，读正确，读好停顿，真了不起。
（二）学习第2句
1.课件出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
（1）第2句谁来读一读。注意读准字音。 指名读 、师点评
（2）问：字音都能读准了，非常棒！哪位同学知道，句中的“志”是什么意思？ 指回（心志、情志）
课件出示
（3）问：“太山”什么意思？ 指回（泛指大山、高山。一说指东岳泰山。）
课件出示
（4）猜一猜“方”是什么意思？ 指回（刚刚） 课件出示
（5）问：谁能连起来说说前面半句话的意思。 指回
课件出示 伯牙弹琴时，心里想着高山。
2.师过：同学们我们在学习古文时，可以在理解意思的基础上读好停顿，谁来再试试。
（1）课件出示：方/鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”
（2）“哉”和“乎”都是语气词，语气词后面要延长停顿，“善哉”是什么意思？指回（好啊）
（3）“巍巍乎若太山”什么意思？指回（像大山一样高峻。）
A 巍巍就是高大的样子，若是像的意思。谁能结合书中注释说说这句话的意思。
课件出示：伯牙弹琴时，心里想着高山，锺子期说：“弹的好啊！（琴音）高峻的样子像大山。” 学生齐读
B 问：伯牙弹琴时，心里想着高山，琴声里就会出现高山，说明什么？
指回（伯牙琴艺高超）
C问：伯牙弹琴的技术这么高超，如果是你，你会怎么赞美他？
指回（......你弹的真好呀！）
3.让我们带着赞美之情读好这句话。 指读、齐读。
4.师点评：同学们在朗读的过程中，不仅能读好停顿，还能读出韵味，真是太棒了！
四、文章知大意，细品悟深情
（一）学习第3句
1.小结学习第2句的方法：同学们我们刚才在学习第2句时，是通过结合书中注释理解字义，从而读好停顿，读出韵味，现在请你试着用刚才的方法自己读一读第3句。
2.课件出示：少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（1）第3句谁来读一读，注意读准字音。 指名读
（2）老师发现你把这个多音字读得特别准确？你是怎么知道它读（shǎo）的？指回（因为语文书上有注释）（因为刚才视频中放过。）
读（shǎo）的时候表示什么意思你知道吗？ 指回（表示时间短，暂时）
它还有另外一个读音，你知道吗？ 指回（ ）读少的时候表示什么意思？
指回（表示年纪轻）
（3）师过：当我们读书遇到多音字时，可以根据它的含义来判断读音。
【设计意图】教学第1、2句名言时，我先让学生充分的读、然后随机正音、学生在读的过程中交流、点评，读多音字少的时候让学生明白我们可以根据它的含义来判断读音。最后让学生用自己的语言交流意思，以及它背后藏着的深意，得其言、得其意、得其理，然后总结学法。
3.读准字音是最重要的，谁再来读一读。
课件出示：少（shǎo）选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤shāng汤乎/若流水。”
（1）师过：老师听出来了，你在少选之间后面停顿了，少选之间是什么意义？指回（一会儿时间），这一句中有两个“乎”，这两个“乎”可不一样，第一个是语气词，第二个是......的样子，读得时候要延长停顿。
（2）问：谁再来试试。 指读
4.师问：这一句中还有一个多音字，细心的你发现了吗？ 指回（汤shāng）
（1）问：有没有同学知道汤（shāng）什么意思？ 指回（水流大而急的样子 ）
课件点红：汤（shāng），它表示水流大而急时，就读shāng
（2）它还有另外一个读音，你知道吗？ 指回（ 汤tāng ）
课件出示：当它表示食物加水煮熟后的汁液或者作为姓氏时就读tāng。
5.问：汤汤乎若流水是什么意思？ 指回（像流水一样浩荡）
6.问：谁能结合书中注释连起来说一说这句古人的意思。 指名回答
7.课件出示意思：
（1）师过：不一会儿，伯牙弹琴时心里想到了流水，琴声里就会出现流水，锺子期又说：“弹的好啊！（琴音）浩荡的样子像流水。”
（2）师过：同学们，伯牙弹琴时心里想着高山，琴声里就会出现高山，伯牙弹琴时心里想着流水，琴声里就会出现流水，说明伯牙弹琴的技艺是非常——齐回（高超）
（3）让我们带着赞美之情一起读好第3句。 齐读
8.师过：俞伯牙是晋国著名的宫廷乐师，名满天下，被称为“琴仙”。虽听者众多，但他始终觉得无人能真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排解孤独和寂寞，中秋之夜，伯牙泊船在山崖下抚琴一曲，在山间砍柴的樵夫锺子期被其琴声所引，来到船上。令伯牙万万没有想到的是，锺子期都能听出来。
课件出示：
方鼓琴而志在太山， 锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少（shǎo）选之间/而志在流水， 锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
【设计意图】理解文本，探究“知音”。这一环节是为了让学生对“知音”一词有更形象的了解，真正明确伯牙和锺子期两人的默契程度，通过与一般人对伯牙的赞美作对比，知道只有两人的关系达到这种程度才能成为知音。
9.课件出示一幅幅画，教师随机说：俞伯牙的琴声不仅有泰山、江河，还会有：鸟语花香，百花盛开，白雪皑皑，依依杨柳，缕缕霞光，潇潇春雨，粼粼波光。俞伯牙心中想什么，就能弹出什么？不论俞伯牙弹什么，锺子期都能听出来，这就是知音，这就是知己。 板书：知音
【设计意图】理解了关键词语的意思，帮助学生理解全文。重点理解第二、三句，拓展子期从伯牙的琴声中还会听到哪些美妙的景物，从而联系到子期与伯牙是知己。再达到有感情地朗读。】
10.同学们想象一下，茫茫人海之中，当你遇到一个了解你，又懂你的人，你的心情会是怎样的？ 指回（高兴、开心、激动、欣慰）
11.师：俞伯牙遇到锺子期的心情是快乐、激动、欣慰，因为锺子期知其音，更知其志，知音难得，知己难求，可是世事难料，好景不长，故事发生了巨大的变化，锺子期死了。 板书：死
12.这时俞伯牙的心情是怎样的？他又会怎么做呢？请同学们读一读第4句话，边读边思考。
（二）学习第4句
1.课件出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
2.我请一位同学来读一读第4句话。 指名读
3.问：锺子期死，伯牙是怎么做的？ 指回（ ） 板书：绝弦
课件出示：锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无足复为鼓琴者。
（1）猜一猜伯牙破琴绝弦是什么意思？ 指回（把琴摔碎，剪断琴弦。）
（2）师：这里的终身也作终生，就是一辈子都不再弹琴。
4.问：俞伯牙为什么一辈子都不再弹琴？ 指回（以为世无足复为鼓琴者）（认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）
5.同学们这句话中也有一个多音字，请你结合书中注释，根据字义来判断它的读音。
（1）第一个读——wéi，意思是认为；第二个读——wèi意思是替、给，连起来的意思就是认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（2）同学们！结合书中注释判断多音字的读书，是学习古文非常重要的学习方法。
6.师：在俞伯牙的心里，只有锺子期能听懂他的琴声，伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了他的前程，他的希望。据史料记载，锺子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，曾写下这段话：
7.课件出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重（chóng）来访，不见知音人。但见一抔（póu）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 师范读
【设计意图】出示俞伯牙悼念锺子期的一首短歌，教师朗诵。学生从歌词中可以感受到俞伯牙对锺子期的深切怀念，对“知音”一词就有了更深的理解。
8.师过：俞伯牙和锺子期，早已不是普通的知音、知己，而是千古知音。
板书：千古知音
9.《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。人们现在常常用它来比喻乐的精妙和知音难求，现在请同学们伴着《高山流水》的音乐，试着吟诵全文。
10.配乐吟诵
五、积累背诵，扩展延伸
同学们，这篇课文虽然很短，但写出了一个动人的故事，课后将你此刻内心的想法写出来，我们下节课再交流。
【设计意图】引导学生，升华情感，向课外拓展探究，既可以加深对课文内容感的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，培养学生的语文素养。
【板书设计】
文言文二则
伯牙鼓琴
俞伯牙 绝弦
千古知音
锺子期 死