13 寒号鸟 （第二课时教案）

《寒号鸟》教学设计
【教学目标】
1.分角色朗读课文。读懂课文，,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
2.联系生活实际,理解故事讲述的道理。
【教学重点】
1.分角色朗读课文。读懂课文，,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
2.结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
【教学难点】
联系生活实际,理解故事讲述的道理。
【教法学法】
示范、启发；小组合作讨论
【教学过程】
一、复习生字词，回顾全文内容
1.出示本课容易读错写错的生字进行复习巩固。
2.出示寒号鸟和喜鹊图片。
3.引导学生思考；上节课我们走近了寒号鸟和喜鹊，了解了它们的住所，用一个词语概括下他们留给你的印象。这是一只怎样的喜鹊，这是一只怎样的寒号鸟。
（设计意图：通过复习，让学生明白两种小动物的“窝”是不同的。不同的做法有不用的结果。在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。）
二、学习两次对话,体会寒号鸟的“得过且过”
1.创设问题：热心的喜鹊是怎样劝告寒号鸟的 寒号鸟听过劝告后又是怎么说的 请你用不同的符号画出他们的对话。
2.课件出示两次对话，学生分角色朗读。
（1）根据提示语读好对话，把握两种动物的不同表现。如，寒号鸟“躺在崖缝里对喜鹊说”的悠闲懒散；“伸伸懒腰”中“伸”的重叠运用，表示语气的加强。喜鹊由“说”到“来到崖缝前劝”的真诚关心等等。在“说、劝”前面加上提示语，指导学生读出情感。联系生活实际读这部分内容。
（2）用上关注提示语的方法读这次对话。两次劝告的语气上的对比。如，喜鹊心情一次比一次急切；两种动物的不同语气和态度。
3.采用同桌互读、指名读、分角色朗读的形式去读课文。
（设计意图：这一环节的设计是从喜鹊的两次劝告中对比教学，体会到喜鹊的真诚、关心，喜鹊的勤劳，反衬寒号鸟的懒惰。“傻”字的理解，更突出寒号鸟的自以为是，为后文理解寒号鸟角色形象做铺垫。教学中采用不同形式的读去体会。）
4. 引导学生学习“得过且过”。
面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰"，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，虽然在崖缝里冻得打哆嗦，但太阳一出来，就又开始满足于当前的日子了,文中还有一个词可以用来形容它，就是一—“得过且过”。联系生活实际，理解这个词语。
①有的同学平时不注重锻炼身体，不运动，体育测试不合格。
②有的同学不能定期整理自己的房间，结果非常混乱，常常找不到需要的东西。
（设计意图：让学生通过联系自己的生活实理解了“得过且过”的意思。）
5.对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，积累练习。
引导思考:这样得过且过的日子终有一天会过去，寒冷的冬天到来了。寒号鸟的处境是怎样的呢
出示句子:
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
崖缝里冷得像冰窖。引导发现:“冻得直打哆嗦”强调的是冷的程度，人的感受。“冷得像冰窖”运用了比喻，把崖缝比作冰窖。“得”的后面多形容状态或程度。
6.设定情境进行运用。
乐得…… 热得…… 冷的……
（设计意图：这个环节的穿插让学生通过具体的语境理解和运用语言，学会表达的多样性）
三、聚焦结局,体会寓意
1.理解“哀号”,体会寒号鸟的“自食其果”。
教师引导想象读：
寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟这样哀号——
北风像狮子一样狂吼，寒号鸟忍不住哀号——
此刻，崖缝里冷得像冰窖,寒号鸟哆嗦着哀号——
寒号鸟就是这样一遍又一遍地重复着哀号——
教师追间:面对死去的寒号鸟，你想对它说些什么
（设计意图：学生入情入境的朗读后，觉得寒号鸟得过且过的做法不可取。想要告诉寒号鸟的话顺理成章的说了出来）
2.回顾整篇课文,引导学生思考：为什么喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了
总结课文：喜鹊和寒号鸟是好邻居。冬天快到了，喜鹊不仅目光长远，而且关心他人。而寒号鸟不听劝告，且知错不改，冬天来临时，喜鹊依然在温暖的窝里，而还寒号鸟却冻死了，就像你们刚才所说的要听劝告，爱劳动，认真对待生活。
（设计意图：这个环节的讲解对寒号鸟和喜鹊形象的对比，概括出它们的性格特点。）
四、拓展训练，想象说话
寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心，如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故事会有一个怎样的结果 我们重编故事。
（设计意图：这个环节的设计我将课内引申到课外，从教材延伸到生活，进一步增进学生的体验，加深理解和体验，有所感悟和思考。）
五、作业设计
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐学生读《中国老故事》。
（设计理念：作业布置尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。）
六、板书设计
寒号鸟
喜鹊 勤劳
寒号鸟 懒惰