人教版新课标三年级语文下册全册导学案（表格式）

导 学 案 总第 1 课时
课题 1 燕子 ( file: / / / D:\\xxpd\\kczy\\xia\\yw\\3\\01\\rj-kebiao\\1\\index.htm" \t "_blank ) 课时安排 共 2 课时第 1 课时
1、初读课文，了解课文大意。
　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
评价方法 1、通过领读、个体读、小组互读等形式完成目标1，达成率在98% /2、通过范读、个体读、齐读以及合作交流等形式完成目标2，达成率在95%
教与学重难点 1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
知识链接 燕子，一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开向剪刀，背部黑色，腹部白色。常在屋檐下用泥做巢居住，捕捉昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。
教法与学法 为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。。 教具 五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
学习内容和学法指导 第一课时　　　一、激发兴趣，导入新课１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，　　师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。　　念儿歌《春天多美好》：　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。　　让学生自由回答。　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。　　二、初读课文体会　　１、明确自学要求。　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。　　２、学生自学，教师巡回指导。　　３、检查自学效果。　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。　　（２）理解词语的意思。　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。　　三、学习第一段　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。　　１、学生自由读。　　２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？　　具体指导长句子的朗读与理解。　　4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？　　6、归纳学习这句长句子的方法。　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意。　　四、探疑解谜，深入体会　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。等教学过程 补充资料
目标检测题 一、想一想，填一填。（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀二、抄一抄，写一写。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。比喻句： 目标达成情况
课堂小结 同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
作业与练习 朗读全文
板书设计 第一课时：
　　　　燕子　　　　　　　春天
　　　　一身羽毛　　　　　细雨
　　　　一对翅膀凑　　　　微风
　　　　一个尾巴　　　　　柔柳
　　　　(　 )草______
　　　　(　 )叶_________
　　　　(　 )花________
教学反思
、
导 学 案 总第 2 课时
课题 1燕子 课时安排 共 2 课时第 2 课时
学习目标 初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
评价方法 1、通过领读、个体读、小组互读等形式完成目标1，达成率在80%2、通过范读、个体读、齐读以及合作交流等形式完成目标2，达成率在98%
教与学重难点 理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教与学重点 学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教法与学法 以读带记，读背结合。 教具 五线谱画图，课文插图
学习内容和学法指导 第二课时　　　一、复习巩固　　１、齐背第一段。　　２、说说第一段的段意。　　二、学习课文第三自然段　　１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。　　大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。　　（板书：斜、掠过、唧）　　３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？　　４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。　　５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？　　６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？　　７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）　　８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。　　三、学习第四自然段　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。　　４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？　　６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）　　7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。　　四、朗读并力求背诵三、四自然段　　一、复习巩固　　１、指名读１、３、４自然段。　　２、说说这三自然段各写什么。　　二、学习第二自然段　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。　　１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）　　２、学习第二句。　　３、学习第三句。　　（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。　　（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？　　（４）什么叫“赶集”？　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。　　（５）齐读第三句。　　４、学习第四句。　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。　　（１）谁能简单地说说这句话的意思。　　（２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？　　（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文 补充资料
目标检测题 一、想一想，填一填。（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀二、抄一抄，写一写。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ 目标达成情况
课堂小结 同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
作业与练习 课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来
板书设计 第二课时：
　　　　飞行的美(动) 　　停息的美(静)
　　　　掠倦了　　　　　　　落
　　　　唧……的一声　　　　几痕细线
　　　　已经　　　　　　　　几个小黑点
　　　像正待演奏的曲谱
教学反思
导 学 案 总第 3 课时
课题 2 古诗两首 ( file: / / / D:\\xxpd\\kczy\\xia\\yw\\3\\01\\rj-kebiao\\2\\index.htm" \t "_blank )《咏柳》 课时安排 共 2 课时，第 1 课时
学习目标 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。
评价方法 1、通过领读、个体读、小组互读等形式完成目标1，达成率在98%2、通过范读、个体读、齐读以及合作交流等形式完成目标2，达成率在95%
教与学重难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
教与学难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
知识链接 贺知章（659—744），唐代诗人，字季真。晚年自号“四明狂客”。越州永兴人。
教法与学法 以读代讲，以背带动阅读和理解 教具 媒体资源：《咏柳：动画课件》
学习内容和学法指导 　一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌 （指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么 二、结合动画资源《咏柳：动画课件》学习《咏柳》　　跟读、自读完成以下要求　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”　　3、根据注释了解诗歌的大意。　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：动画课件》）　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。　　2、全班交流，相机点拨：　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么 (柳树的枝叶比作碧玉)　　(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 为什么这么比喻 　　3、结合理解，练习有感情地朗读。　　(1)自己练习读，边读边想象。　　(2)指名读，师生评议。　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！　　四、背诵古诗。知识积累 补充资料
目标检测题 一、给下列加粗字注音。
　　　　（　　） 　（　　　）　（　　）　（　　）
　　　　花骨朵　　　　舞蹈 　　　告诉　　　觉得
　　二、看拼音写汉字。
　　bì lǜ　　 lián péng　　zī shì 　　 ái ái jǐ jǐ
（　　　）　（　　　）　 （　 　）　（　 　　 ）
　　　　　　　 目标达成情况
课堂小结 你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
作业与练习 背诵古诗默写古诗
板书设计 咏柳碧玉　妆成　　垂下　　绿丝绦裁出　似剪刀
教学反思
导 学 案 总第 4 课时
课题 春 日 课时安排 共 2 课时，第 2 课时
学习目标 复习旧知；指导书写生字；交流背诗
评价方法 1、通过领读、个体读、小组互读等形式完成目标1，达成率在98%2、通过范读、个体读、齐读以及合作交流等形式完成目标2，达成率在95%
教与学重难点 让学生大体了解诗句内容
知识链接 朱熹（1130-1200），南宋思想家，教育家，文学家。
教法与学法 以读代讲，以背带动阅读和理解。 教具 《春日：动画课件》
学习内容和学法指导 一、复习导入　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。　　二、结合动画资源《春日：动画课件》学习《春日》。　　跟读、自读完成以下要求：　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”　　3、根据注释了解诗歌的大意。　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。　　2、全班交流，相机点拨:　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 (借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)　　3、结合理解，练习有感情地朗读。　　(1)自己练习读，边读边想象。　　(2)指名读，师生评议。　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。　　生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。　　四、背诵古诗。 补充资料
目标检测题 一、照样子，写一写。挨挨挤挤 （ ） （ ） （ ）静静地 （ ） （ ） （ ）二、把课文你感受最深的句子抄写下来，谈谈自己的感受 目标达成情况
课堂小结 这节课你收获大吗？其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。
　　课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句，好吗？
作业与练习 背诵古诗1、完成课后练习。　　
　　　2、熟读朱熹的《观书有感》：　
板书设计 春日一时新　万紫千红
教学反思
导 学 案 总第 5 课时
课题 3、荷 花 课时安排 共 2 课时第 1 课时
学习目标 1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽
　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意
评价方法
教与学重难点 理解白荷花开放的种种姿态。
知识链接 荷花，又称“莲花”，“水芙蓉”。根茎肥硕，圆柱形。里边有许多条管形空腔。茎上有很多节。根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有粉色、白色等，有清香。花托呈杯状，里边有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以做蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。
教法与学法 采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 教具 荷花图片，媒体资源：视频《荷花》
学习内容和学法指导 一、揭题　　1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
二、学习字词
　　1、自学生字新词
　　2、检查反馈：
　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
　　1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
　　（清香、形态、姿势）
　　2、 学习第一段
　　a.读，找出写荷花香气很诱人的词？
　　b.概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
　　3、 学习第二段
　　a.指名读，标好句号
　　b.划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
　　c.写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
　　e.课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）
　　f.这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
　　荷花已经开了不少。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　e.读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
　　f.划出写荷叶的句子
　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
　　g.这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
　　h.小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
　　i.感情朗读
　　j.概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
　　3、学习第三段
　　a.理解姿势：姿态
　　b.看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
　　d.为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
　　e.感情朗读
　　f.概括段意？（白荷花的姿势很美。）
　　4、 读1-3段 补充资料
目标检测题 一、想一想，填一填。粉红的（ ） 雪白的（ ） 碧绿的（ ）（ ）的荷花 （ ）的花瓣 （ ）的荷叶二、比一比，组词语。 裳（ ） 稻（ ） 蜻（ ） 蜓（ ）常（ ） 蹈（ ） 晴（ ） 挺（ ） 目标达成情况
课堂小结 这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
作业与练习 1、 背诵第二段
2、 看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书设计 板书：
清香
荷花　形态　形状各异
姿势　千姿百态
教学反思
导 学 案 总第 6 课时
课题 3、荷花 课时安排 共 2 课时，第 2 课时
学习目标 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花2、背诵课文2、3段
评价方法
教与学重难点 感受荷花之美
知识链接 感受荷花之美
教法与学法 利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 教具 小黑板
学习内容和学法指导 一、复习　　1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
　　2、 背诵第二段
　　二、学习4、5段
　　1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
　　2、 学习第四段
　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？
　　●想象中的我美吗？美在哪里？
　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
　　●感情朗读
　　●练习背诵
　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
　　三、总结全文
　　1、 有感情朗读全文
　　2、 读了课文，你有什么感受？
　　3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。等教学过程） 补充资料
目标检测题 1、照样子，写一写。挨挨挤挤 （ ） （ ） （ ）静静地 （ ） （ ） （ ）2、照样子，写一句话，用上带点词语。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 目标达成情况
课堂小结 总结全文
　　1、 有感情朗读全文
　　2、 读了课文，你有什么感受？
　　3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。等教学过程）
作业与练习 把课文你感受最深的句子抄写下来，谈谈自己的感受
　　1、 完成作业与练习
　　2、 给荷花上色
板书设计 荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）
教学反思
导 学 案 总第 7 课时
课题 4、珍珠泉 课时安排 共 2 课时，第 1课时
目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。
评价方法
教与学重难点 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
知识链接 千姿百态的泉 含羞泉：在四川广元市陈家乡山谷中有一处泉水，它像含蓄草似的，一有震动就悄然隐退，静待一刻钟后，泉水又会流出来。桃花泉：浙江余姚有一眼泉水，人称桃花泉。每年春天，片片桃花从泉中涌出，色彩缤纷。
教法与学法 阅读为主，以读带记，读背结合 教具 媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件
学习内容和学法指导 （一）导入　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？　　播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。　　这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。（二）范读课文　　思考：作者描述的泉水是什么样的？　　①老师有感情地朗读课文。　　②学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次　　①自由读，给文章分段。　　文章可分为三段　　第一段（第1自然段）。　　第二段降2－4自然段）。　　第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？　　②读第二段。　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。　　（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。　　（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？　　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。　　③读第三段　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？（五）总结、扩展　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 补充资料
目标检测题 拼一拼，选一选。绽（dìng zhàn）开 镶嵌（kǎn qiàn） 朴素（sù shù）清泉（quán chuán） 泼(pō bō )洒 青苔(tái tāi)二、拼一拼，组词语。 qū（ ） dān（ ） 曲 担 qǔ（ ） dàn（ ） dǎo（ ） shi( )倒 似dào（ ） si( ) 目标达成情况
课堂小结 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
作业与练习 把课文你感受最深的句子抄写下来，谈谈自己的感受
　　1、 完成作业与练习
　　2、 给荷花上色
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 8 课时
课题 语文园地一口语交际 课时安排 共 5课第 1课时
学习目标 以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
评价方法
教与学重难点 要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
知识链接 要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
教法与学法 口述 教具
学习内容和学法指导 一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
　　二、明确说与听的要求：
　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
　　四、全班交流，其他人点评或提问。
　　五、 在生活中的交际。
　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。等教学过程） 补充资料
目标检测题 全班交流家乡景物，其他人点评或提问。 目标达成情况
课堂小结 虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧
作业与练习 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 9--10 课时
课题 语文园地一习作 课时安排 共 5 课时，第2--3课时
学习目标 1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语
评价方法
教与学重难点 以家乡景物为内容进行小组口语交流，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
知识链接 以家乡景物为内容进行小组口语交流，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
教法与学法 人人讲 教具 1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章
学习内容和学法指导 激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
补充资料
目标检测题 自主习作写出家乡景物
目标达成情况
课堂小结 这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
作业与练习 自主习作写出家乡景物
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 10 课时
课题 修改习作 课时安排 共 5 课时，第 4 课时
学习目标 积累量词和成语。会正确使用一些量词。
评价方法
教与学重难点 修改病句
知识链接 修改病句
教法与学法 教具 1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文
学习内容和学法指导 一、指名读习作，师生评议。　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
　　评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
　　二、修改习作
　　三、老师范读优秀习作。
　　四、宽带网
　　1、自读教材中的导语。
　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
　　3、抄写在采蜜本上。
　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 补充资料
目标检测题 读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断 目标达成情况
课堂小结 青山秀水入梦来，祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。课后请同学们把自己看到的、听到的，用自己手中的笔描述下来，下节课我们再一块交流。
作业与练习 把文章抄写在作文本上
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 12 课时
课题 (我的发现；日积月累) 课时安排 共 5 课时，第 5 课时
学习目标 学习在阅读中积累语言，随时记录。
评价方法
教与学重点 积累量词和成语。会正确使用一些量词
教与学难点 学习在阅读中积累语言，随时记录。
教法与学法 自己积累量词和成语。会正确使用一些量词 教具 词语卡片
学习内容和学法指导 一、我的发现　　1、出示课本里的词语。
　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么
　　3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
　　大小多少东西来往
　　二、日积月累
　　1、我会填
　　（1）自己尝试填一填
　　（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
　　如：一（身）羽毛。
　　句子：一身乌黑光亮的羽毛。
　　2、读读背背
　　（1）自由读成语
　　（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
　　（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
　　第一行：多用于写花草树木的
　　第二行：写日月的
　　第三行：描写山的
　　（4）多样读
　　（5）背诵　 补充资料
目标检测题 认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 目标达成情况
课堂小结 你有什么收获
作业与练习 写词语
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 13 课时
课题 5、翠鸟 课时安排 共 2 课时，第 1 课时
学习目标 1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
　2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
评价方法
教与学重难点 抓住描写翠鸟的外学习作者的观察顺序和观察方法。形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
知识链接 翠鸟中为数最多、分布最广的是欧雅翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。
教法与学法 阅读为主，以读带记，读背结合 教具 多媒体（教学录像）、小黑板
学习内容和学法指导 导入新课，尝试审题　　　同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）看到这个课题你想知道什么？投影片出示教师总结出的三点：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
2.出示尝试目标。今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）
⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。
⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。
3.尝试初读课文。
⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？
⑶检查字词。
疾飞锐利绣满等待蹬开逮
⑷教师范读课文,要求学生边听边完成
①给自然段加上序号。
②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形
4.尝试学习第一自然段。
⑴看录象,思考:你看到了什么 它给你总的印象是什么 你觉得翠鸟哪儿最漂亮
⑵出示尝试试题。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的 按什么顺序来介绍的 从哪句话可以看出来 各方面有何特点 请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么 请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。
⑶小组讲座尝试题,师生交流 补充资料
目标检测题 拼一拼，写一写。cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng( ) ( ) ( ) ( )wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng( ) ( ) ( ) ( )二、读一读，抄一抄。 翠鸟 　 腹部 清脆 饲养石壁 又尖又长 　 透亮 逃脱 目标达成情况
课堂小结 介绍其他种类的翠鸟并作小结。
作业与练习 书写生字
板书设计
　　　　 红色的爪子
　　　　 羽毛　(颜色鲜艳)
　　　　 翠鸟　(小巧玲珑)
　　　 　眼睛　(透亮灵活)
　　　　 嘴　　(又尖又长)
教学反思
导 学 案 总第 14 课时
课题 5、翠鸟 课时安排 共 2 课时，第 2 课时
学习目标 1、了解翠鸟捕鱼动作迅速，翠鸟住在陡峭的石壁上。2、借助课文具体的语言材料，进行说写训练。
评价方法
教与学重点 说说翠鸟捕鱼的经过
教与学难点 模仿第二、三段写动物捕食的一段话
教法与学法 以读带记，读背结合 教具 小黑板
学习内容和学法指导 一、复习。
　　填空题。
　　它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像______，绣满了___。背上的羽毛像______。腹部的羽毛像________。它小巧玲珑，一双________的眼睛下面,长着一张_________的嘴。
　　二、学习第二、三段。
　　1、自由读课文第2、3段。
　　2、你读了之后，明白了什么？（叫声清脆、眼睛锐利、捕鱼动作迅速……）你从哪儿看出捕鱼动作迅速？（刚刚……箭一样……刹那间……）
　　3、读“只有那苇秆在摇晃，水波还在荡漾”你从中看出什么？（动作快，早已飞远了，苇秆还晃）
　　4、指导朗读。
　　“疾飞”要让人听了感到迅速。“轻轻”要读轻读慢，让人感到很轻。“只有那苇秆……”读得慢，给人留下想象余地。
　　5、背诵第二、三段。
　　6、说说翠鸟捕鱼的经过。
　　三、学习第四段。
　　1、自由读课文第4段。
　　2、这一段告诉我们什么？
　　（翠鸟家在陡峭的石壁上）
　　3、齐读体会“愿望、失望、希望”三个词的意思和用法。
　　4、选词填空。
　　　　　愿望　　失望　　希望
　　（1）我有一个美好的________，长大了当一名飞行员。
　　（2）老师对同学们说：“《翠鸟》的第一段写得很精彩，___大家背下来。”
　　（3）我们一定不辜(gū)负家长的_____，做一名好学生。
　　（4）李平满怀______，在学校运动会上得跳高冠军，可是只得了第三名，他很__________，哭了。
　　四、小练笔。
　　______捉________的本领可真大呀！____________ 补充资料
目标检测题 1、填上合适的词语。（ ）的羽毛 （ ）的爪子 （ ）的眼睛（ ）地看着 （ ）地注视 （ ）地停2、写出下面各词的反义词。动---（ ）是----（ ）祥--（ ）呼--（ ）　　得---（ ）吞----（ ）始--（ ）进--（ ） 目标达成情况
课堂小结 指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
作业与练习 抄写生字
　　　1?自主记忆字形。提出难写的字。
　　　2?指导书写。
　　　3?学生抄写生字和生词
板书设计 　　外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
　活动：等鱼　贴、飞、停、注视等
　捉鱼　蹬、飞、叨、贴、飞 喜爱 住处：隐蔽
教学反思
导 学 案 总第 15 课时
课题 6燕子专列 课时安排 共 2 课时，第 1 课时
学习目标 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。2、正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语3、正确、流利、有感情地朗读课文。
评价方法
教与学重难点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果环境，爱护鸟类的意识。
知识链接 瑞士，欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4.13万平方公里。首都在伯尔尼。
教法与学法 阅读为主，以读带记，读结合 教具 小黑板
学习内容和学法指导 ㈠揭示课题，提出问题。
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】
㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡 欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降
【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
③指导朗读。
④教师引读。听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段。
【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自己的读书感受。
④朗读第四自然段。
⑤教师通过不同层次的引读激情。
⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】 补充资料
目标检测题 一、填上合适的词语一张（ ） 一位（ ） 一座（ ）一只（ ） 一片（ ） 一个（ ）二、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行.殊（ ） 步（ ）救（ ） 跋（ ）珠（ ） 涉（ ）球（ ） 拔（ ） 目标达成情况
课堂小结 指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
作业与练习 抄写生字
　　　1?自主记忆字形。提出难写的字。
　　　2?指导书写。
　　　3?学生抄写生字和生词。
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 16 课时
课题 6燕子专列 课时安排 共 2 课时，第 2 课时
学习目标 1.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
3.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
评价方法
教与学重点 1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
教与学难点 了解本文倒叙的写作方法
教法与学法 以读带记，读讲结合。 教具 小黑板
学习内容和学法指导 ㈠复习巩固。
　1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
　⑴出示生字，认读。
　⑵交流识记生字的方法。
　⑶辨析形近字，组词。
　洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
　2.说一说这篇课文主要讲了什么？
㈡学习课文第5自然段。
　1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
　⑴用多音字“载”组词。
　⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。
　2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
　3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
　4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
　5.指导朗读第五自然段。㈢感悟写法，拓展延伸。1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。
2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。
3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
㈣指导书写。
　1.出示本节课要书写的生字，认读。
　2.观察字形，教师有重点地指导书写。
　　“舒”：右边不要少写一点。
　　“疲”：指导病字头的书写。
　　“救”：指导几个点的书写。
　3.学生书写，教师巡视指导。
　4.展示评议，改进书写。 补充资料
目标检测题 1、写出下列各词的近义词特别-----（ ） 疲劳-----（ ） 温暖-----（ ） 舒适-----（ ）2、选择合适的词语填空纷纷 顶着 冒着 踏着 四处听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。 目标达成情况
课堂小结 请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！”（师贴爱心卡）
作业与练习 1.抄写词句，积累语言。
2.设计保护动物的宣传语。
板书设计 致谢　　　　　政府6 燕子专列 燕子　　　　　　人类　居民们
救护　　　　　小贝蒂
教学反思
导 学 案 总第 17 课时
课题 7、一个小村庄的故事 课时安排 共 2 课时，第 1 课时
学习目标 1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
评价方法
教与学重难点 体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义
知识链接 森林的美称森林是人类文化的摇篮 森林是野生动植物的栖息地森林是生命的资源 森林是天然氧气制造厂森林是绿色的银行 森林是天然的调节器
教法与学法 以读代讲，以背带动阅读和理解 教具 小黑板
学习内容和学法指导 一、导入自学
　　　1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
　　　2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
　　　3、把课文读通顺、读流利。
　　二、检查自学情况
　　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
　　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　　　a.读准带拼音的词语。
　　　　b.读准多音字。
　　　　c.去掉拼音读词语。
　　　　d.去掉词语读生字。
　　　3．小组为单位，轮流认读生字
　　　4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
　　三、读通课文，初步感悟
　　　1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
　　　2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
　　　3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
　　　　（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
　　　　（2）课文告诉我们什么道理？
　　　4、引导学生在思考中读懂课文。
　　四、读了这篇课文，你想说什么 补充资料
目标检测题 拼一拼，写一写。sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì( ) ( ) ( ) ( ) kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng ( ) ( ) ( ) ( )二、照样子，写词语。 一代代 （ ） （ ） （ ） （ ） 整整齐齐 （ ） （ ） （ ） （ ） 目标达成情况
课堂小结 读了这篇课文，你想说什么
作业与练习 1．写生字、字词。
2．读书。
3．查找与环保有关的资料。
板书设计 村庄 甜润 锋利 应有尽有 各式各样
教学反思
导 学 案 总第 18 课时
课题 7、一个小村庄的故事 课时安排 共 2 课时，第 2 课时
学习目标 1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意3、有感情地朗读课文
评价方法
教与学重点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教与学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教法与学法 以读代讲，以背带动阅读和理解教学重点　　体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教具 小黑板
学习内容和学法指导 一．复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。 补充资料
目标检测题 1、想一想，填一填。郁郁（ ）（ ） 雨过（ ）（ ） 春（ ）花（ ）（ ）清（ ）秀 景色（ ）（ ）和风（ ）（ ）2、按课文内容填空。（1）、谁家想（ ），谁家想（ ），就（ ），把树木（ ）下来。（2）、一年年，（ ），山坡上的树木不断（ ），裸露的土地不断（ ）。 目标达成情况
课堂小结 读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事，做生活的主人。
作业与练习 1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
板书设计 美丽的小村庄　　 （茂密的树林，潺潺的流水……）　
　锋利的斧头　　　（房子、家具……）
　什么都没有了　　（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
教学 反思
导 学 案 总第 19 课时
课题 8、路旁的橡树 课时安排 共 1 课时，第 1 课时
学习目标 1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
评价方法
教与学重难点 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
知识链接 橡树 落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳可提取单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。灌木 无明显主干的木本植物。植株一般较矮小，近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春等。
教法与学法 以读带动阅读和理解 教具 查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的
学习内容和学法指导 一、揭题、解题　　　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事？
　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
　2、检查自读效果。
　3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑
　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
　　提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？
　2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
　（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、
　　挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
　（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要
　　从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
　（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、
　　有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想。
　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想等教学过程 补充资料
目标检测题 一、拼一拼，连一连。xiàng xiē yán tí guàn延 橡 楔 灌 蹄二、比一比，组词语。埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）理（ ） 延（ ） 拨（ ）壮（ ） 转（ ） 漂（ ）状（ ） 传（ ） 飘（ ）三、想一想，填一填。一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心 目标达成情况
课堂小结 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
作业与练习 照样子，用带点词造句。公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。
板书设计 宽阔　平坦　漂亮　笔直　粗壮　结实　沉重　赞叹　高尚
教学反思
导 学 案 总第 20 课时
课题 语文园地二 课时安排 共 4课时，第 1课时
学习目标 培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
评价方法
教与学重点 培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
教与学难点 面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢
教法与学法 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果 教具 词语卡片
学习内容和学法指导 导入师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
　　四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延伸拓展：
　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 补充资料
目标检测题 1、交流自己了解到的情况。2、推举代表，准备在班组汇报。 目标达成情况
课堂小结 面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢
作业与练习 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 21 课时
课题 习作 课时安排 共 4 课时，第 2 课时
学习目标 1、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
2、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
评价方法
教与学重点 写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
教与学难点 把材料想完全
教法与学法 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果 教具
学习内容和学法指导 一、明确习作要求，自主选择习作内容。
　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
　　师巡视个别指导。
补充资料
目标检测题 根据习作提示，自主选择习作内容。 目标达成情况
课堂小结 通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
作业与练习 自拟题目，自主习作
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 22 课时
课题 修改习作 课时安排 共 4 课时，第 3 课时
学习目标 1、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
2、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
评价方法
教与学重点 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
教与学难点 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
教法与学法 教具
学习内容和学法指导 一、自读习作，初步修改
　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
　　2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
　　评议要点：
　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。
　　（2）是否把意思表达清楚。
　　2、再次修改自己的习作。
三、展示台
　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
　　2、展示自己想展示的内容。
　　（1）在小组内展示
　　（2）在全班展示 补充资料
目标检测题 （1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。 目标达成情况
课堂小结
作业与练习 展示自己想展示的内容。
　　（1）在小组内展示
　　（2）在全班展示
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教学反思
导 学 案 总第 课时
课题 我的发现日积月累 课时安排 共 课时，第 课时
学习目标 1积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。2、积极参加综合实践活动成果展示。
评价方法
教与学重点 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
教与学难点 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
教法与学法 教具 1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
学习内容和学法指导 我的发现出示课本里的两句话，让学生想一想发现了2、说说自己的发现：　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。　　二、日积月累　　1、读读认认　　（1）自己读一读，认一认。　　（2）指名读，注意字音是否正确。　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的　　（4）组词大列车　　2、读读背背　　（1）自己练习读诗句。　　（2）指名读　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）　　（4）男女生比赛读　　（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点　　（6）抄写诗句。？　　2、说说自己的发现：　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。　　二、日积月累　　1、读读认认　　（1）自己读一读，认一认。　　（2）指名读，注意字音是否正确。　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的　　（4）组词大列车　　2、读读背背　　（1）自己练习读诗句。　　（2）指名读　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）　　（4）男女生比赛读　　（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点　　（6）抄写诗句。 补充资料
目标检测题 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 目标达成情况
课堂小结 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
作业与练习 抄写诗句
板书设计
教学反思
导 学 案 总第 24 课时
课题 9.寓言两则 亡羊补牢 课时安排 共 2 课时，第 1 课时
学习目标
　　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
　　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
　　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
评价方法
教与学重难点 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，理解两则寓言的寓意。
知识链接 寓言 “寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝诫的性质。
教法与学法 以读代讲，以背带动阅读和理解 教具 小黑板
学习内容和学法指导 一、谈话激趣揭示课题
　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
　　1.过去我们学过哪些寓言？
　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
　　二、理解题意。
　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗
　　三、初读课文，了解内容。
　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
　　四、精读课文，理解内容。
　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？
　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　3、同桌互议。
　　4、集体交流：
　　（一）羊圈破了个窟窿。
　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
　　（3）齐读这句话。（第三句）
　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
　　（6）指名背。（指导方法）
　　（二）街坊劝告，他不听。
　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　（3）引导评议，齐读。
　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
　　（6）指名读，评议。
　　（7）老师说提示语，学生试背对话。
　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。
　　（1）指名读第4节，评议。
　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
　　（3）齐读第4节。
　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　8、讨论交流：
　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
　　（2）指名读文中句子，评议。
　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
　　五、体会寓意。
　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
　　六、学习生字总结全文。
　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
　　4、认读生字]
　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
　　（2）难字指导记忆书写
　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
　　寓：写时注意第11笔是横，不是点
　　叼作业与练习设计：
　　1．比一比再组词
　　悔（）屈隆
　　梅（）叨窟窿
　　2背诵这则寓言。
　　3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
等教学过程） 补充资料
（备课时没有想到的内容）
目标检测题 1、拼一拼,写一写。kū long quàn gào pán can yáng juàn（ ） （ ） （ ） （ ）diāo zóu hòu huǐ yù yán yuán zé（ ） （ ） （ ） （ ） 3、比一比，组词语。遇 （ ） 悔 （ ） 狼 （ ） 寓 （ ） 梅 （ ） 猪 （ ） 盘（ ） 叼 （ ） 硬 （ ）盆（ ） 叨 （ ） 便 （ ） 目标达成情况
课堂小结 “亡羊补牢”寓意:未为迟也”
作业与练习与练习 　1．比一比再组词
　　悔（）屈隆
　　梅（）叨窟窿
　　2背诵这则寓言。
　　3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计 想法　　已经丢　　后悔
　　　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）
　　　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢
教学反思
第 导 学 案 总第 25 课时
课题 南辕北辙 课时安排 共 2 课时，第 2课时
学习目标
评价方法
教与学重点 理解两则寓言的寓意
教与学难点 理解两则寓言的寓意
教法与学法 教具
学习内容和学法指导 （一）齐读《亡羊补牢》。
　　二、故事导入激发兴趣
　　三、自读自悟
　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
　　2、想想课文讲了一件什么事？
　　3、提出自己不理解的问题
　　四、汇报交流，指导朗读课文
　　1、检查读文和认读生字
　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
　　3、练习朗读课文，讲故事
　　4、指名朗读，师生评议
　　5、根据评议，再练习朗读
　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
　　五、创设情景练习口语交际
　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
　　2、你想对那个楚国人说什么？
　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
补充资料
（备课时没有想到的内容）
目标检测题 1、看偏旁组字。忄 （ ）（ ）（ ） 犭（ ）（ ）（ ）穴 （ ）（ ）（ ） 纟（ ）（ ）（ ）2、在括号中填上动物名称。（ ）争（ ）斗 （ ）吞（ ）咽 （ ）假（ ）威（ ）飞蛋打 （ ）鬼（ ）神 （ ）目寸光 目标达成情况
课堂小结 南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
作业与练习与练习 他的马（ ），赶车的本领（ ），盘缠带得（ ），走得（ ），就（ ） 楚国。
板书设计
教学反思 ）
导 学 案 总第26 课时
课题 10 惊弓之鸟 ( file: / / / D:\\xxpd\\kczy\\xia\\yw\\3\\05\\rj-kebiao\\2\\index.htm" \t "_blank ) 课时安排 共 2 课时，第 1 课时
学习目标 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
评价方法
教与学重难点 懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的
知识链接 惊弓之鸟：被弓箭吓坏了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自{战国策。楚策论}更羸：战国人，更，人的姓。魏国：战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
教法与学法 阅读为主，以读带记，读背结合。 教具 　媒体资源：课件《惊弓之鸟》
学习内容和学法指导 一、导入新课，板书文题，看课件《惊弓之鸟》中读一读部分。　　1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，做出正确判断。现在看书，听朗读课文。　　2、播入课件《惊弓之鸟》中“课文朗读”部分。　　二、指导自学。　　1.自由默读课文。要求：　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。　　2.自由朗读。要求：　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。　　三、检查自学情况。　　1、指名学生朗读全文，结合正音。　　“魏国”的魏读作wèi。　　“更羸”人名，读作gēngléi。　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。　　2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　3、指导学生理解重点词语。　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。　　本事：就是本领的意思。　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。　　愈合：伤口长好。　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。　　四、思考、讨论。　　1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：　　①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？　　②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？　　③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。等教学过程） 补充资料
（备课时没有想到的内容）
目标检测题 比一比，组词语。列（ ） 借（ ） 愉（ ）裂（ ） 猎（ ） 愈（ ）三、写出这些词语。1、非常出乎意料。（ ）2、在某方面拼一拼，写一写。lā gōng shè jiàn dà yàn ( ) ( ) ( )bēi cǎn shāng tòng liè kāi( 有才干的人。（ ）3、离开了群体，单身无依靠。（ ）4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 ） 目标达成情况
课堂小结 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
作业与练习与练习 理清叙述的顺序。
板书设计 18、惊弓之鸟观察：飞得慢　　叫得惨 伤口裂开　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　思考：箭伤作痛　孤单失群 高处飞↗　　│　　　　　　　　　　　心里害怕↗ ↓　　 　 　　　 结果：不用箭　只拉弓　听到弦响↗掉下来
教学反思
导 学 案 总第 27 课时
课题 惊弓之鸟 课时安排 共 2 课时，第2课时
学习目标 1、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　2、能分角色朗读课文，复述课文。
评价方法
教与学重点 　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发
教与学难点 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的
教法与学法 以读带记，读背结合 教具 以读带记，读背结合
学习内容和学法指导 一、揭示课题：　　（1）我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）　　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）　　二、深入学习课文，自读自悟。　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），可不要写成燕子的“燕”。　　2、读了课文，你还懂得了什么？　　（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。　　师：你看到了什么？还听到什么声音？　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？　　学习课文第九自然段。　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。　　想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？　　（2）四人小组讨论交流。　　（3）检查自学情况。　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？　　板书：观察：飞得慢 叫得惨　　学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？　　板书：分析：箭伤作痛孤 单失群　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？　　伤口裂开　　往高处飞↗∣　　心里害怕↗ ∣　　板书： 听到弦响↗ ↓　　掉了下来　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。　　板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？　　学习课文第一自然段。　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）　　理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。　　你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还会对更羸说什么？　　三、复述课文。　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换