第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课课件（共38张ppt）

(共38张PPT)
走进教学改革 打造幸福教育
邹 忌 讽 齐 王 纳 谏
边 院 中 学 李 丽 媛
走进教学改革 打造幸福教育
一 说教材
《邹忌讽齐王纳谏》选自部编人教版语文九年级下册第六单元,本单元课文均从不同层次反映了古人的政治生活。
讲述了战国时期邹忌从生活小事入手，劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，大力改革，最终国富民强，战胜于朝廷的一段佳话。
学生不仅能学到丰富的文言知识，和类比譬喻等说话的艺术，还能初步领略《战国策》的艺术魅力，提高自己的文化品味。
走进教学改革 打造幸福教育
二 说学情
九年级的学生已具备一定文言素养和理解能力
但生活阅历和思维层次不足
走进教学改革 打造幸福教育
三．说教学目标
1.能准确流畅地朗读课文，正确识记文中重点字词，能翻译课文。
2.能梳理文章脉络结构，在涵泳品读中把握邹忌和妻妾客的人物心理。
3.学习邹忌善用类比、设喻的讽谏艺术，体会古代志士勇于进谏的精神和古代明君从善如流的气度。
走进教学改革 打造幸福教育
说教学重点
说教学难点
把握邹忌和妻妾客的人物心理，学习邹忌善用类比、设喻的讽谏艺术。
体会古代志士勇于进谏的精神和古代明君从谏如流的气度。
“三读”法
演读法
情境教学法
教法
学法
合作探究法
五、课程资源
部编人教版九年级下册教材及教师教学参考书、《战国策》等
公元一九，岁在己亥，杪夏之时，会于岱岳阳之胜地，习古文也。群贤毕至，少长咸集。虽无丝竹管弦之盛，一咏一品，亦足以尽纳文理。
邹忌者，战国齐国人也。时诸国并立，皆图变法以强国。忌进以微事，言以浅近，卒为王纳，功在千秋，何哉？
唯君允释允译，细寻而记，且读且品，宜思宜学，毕此课而答之。
设计意图：设置有趣的文言语境，让他们感受到文言文离自己并不遥远，调动他们学习文言文、积累文言字词的兴趣，和学好文言文、运用文言文的信心。
问题：忌进以微事，言以浅近，卒为王纳，功在千秋，何哉？
邹忌拿日常小事进谏，言辞浅显易懂，最终被君主采用，建立了千秋功业，这是为什么呢？
设计意图：以问题驱动的形式导入课堂，激发他们探索的兴趣，从而让他们快速进入这节课。
“初读”
读准字音，读清节奏
邹忌修/八尺有余,而/形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美 ”
其妻曰：“君美甚,徐公/何能及君也 ” 城北徐公,齐国之美丽者也。
忌不自信,而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美 ”妾曰：“徐公/何能及君也 ”
旦曰,客从外来,与坐谈,问之：“吾/与徐公孰美 ”客曰：“徐公/不若君之美也。”
明日,徐公来,孰视之,自以为/不如；窥镜而自视,又弗如远甚。
暮寝而思之,曰：“吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也。”
于是/入朝见威王,曰：“臣/诚知/不如徐公美。臣之妻/私臣,臣之妾/畏臣,臣之客/欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地/方千里,百二十城,宫妇左右/莫不私王,朝廷之臣/莫不畏王,四境之内/莫不有求于王。由此观之,王之蔽/甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人之过者,受上赏；上书谏寡人者,受中赏；能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”
令初下,群臣/进谏,门庭/若市；数月之后,时时而间进；期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏/闻之,皆朝于齐.此所谓/战胜于朝廷。
基础知识大通关
一、解释加点词
1.邹忌修八尺有余
2.形貌昳丽
3.自以为不如
4.吾妻之美我者，私我也
5.时时而间进
6.期年之后
身高
光艳美丽
认为
偏爱
间或，偶尔
满一年
重点字词
7.孰
吾与徐公孰美
孰视之
谁
仔细
8.美
吾妻之美我者
徐公不若君之美也
认为……美
美丽
一词多义
9.之
齐国之美丽者也
吾妻之美我也
孰视之
结构助词的
主谓之间
代词，指徐公
10.朝服衣冠
11.吾妻之美我也
12.面刺寡人之过
名词用作动词，穿戴
意动用法，认为……美
名词作状语，当面
词类活用
13.今齐地方千里
14.宫妇左右莫不私王
15.能谤讥于市朝
土地方圆
君主左右侍臣
议论
古今异义
1.今齐地方千里，百二十城。
2.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
3.城北徐公，齐国之美丽者也。
如今齐国土地方圆千里，有一百二十座城池。
所有大臣官吏百姓能够当面指责我过错的人，可以受上等奖赏。
城北徐公，是齐国的美男子。
译句
1.下列“之”的用法与其他三项不同的是（ ）
A齐国之美丽者也 B臣之妻私臣
C吾妻之美我也 D徐公不若君之美也
C
ABD中“之”是“结构助词的”，
C选项“之”用在主谓之间取消句子独立性
真题演练
2.下列句子中没有词类活用现象的是（ ）
A 朝服衣冠 B 吾妻之美我者
C 面刺寡人之过 D 能谤讥于市朝
D
A 服，名词作动词，穿戴
B 美，意动用法认为……美
C 面，名词作状语，当面
“二读”
理清文章层次结构
活动一：文章结构巧妙，不少内容按“三”编排，请根据课文内容，寻觅“三”的踪迹。在下面的每个空格中各填入一个字，尝试用六个“三”的形式将文章情节串起来。
三问 三（ ） 三思 三（ ） 三奖 三（ ）
答
谏
变
“三读”
读出人物性格与感情
活动二：四人为一小组，分角色朗读课文。在朗读中注意揣摩角色的语气和心理。读完后结合课文内容，评价小组成员的朗读。
邹忌 齐王 妻妾客 独白
是否读准字音
是否注意停顿和重音
是否读出人物性格与心理
朗读评价表
邹忌 齐威王
妻 妾 客
对不同人说话时不自觉的语气变化
不怒自威的君主风范
真挚的爱意
语气的亲昵
因身份卑微产生的惧意
有求于人的讨好与奉承
活动三：片段演读
请根据人物身份和心理活动，将括号内的提示词补充完整，将之改编成一个剧本，同桌合作演读。
邹忌（ ）我孰与城北徐公美？
妻（ ）君美甚，徐公何能及君也？
邹忌（ ）吾孰与徐公美？
妾（ ）徐公何能及君也？
邹忌（ ）吾与徐公孰美？
客（ ）徐公不若君之美也。
亲切地
崇拜地
高高在上地
害怕地
平淡地
奉承地
活动四：刘向在《战国策》序说：“战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得不因势而为资，据时而为画。”补充下图的思维导图，说一说你跟邹忌学习了哪些说话艺术。
设计意图：借助思维导图，让学生在补充图表的过程中品味邹忌高超的劝谏艺术，学习类比和譬喻说理的方法，感悟邹忌之“智”。
历史上的谏臣及结局
谏臣 君主 结局
比干 商纣 挖心剖腹
屈原 楚怀王 投水自尽
伍子胥 吴王夫差 赐剑自杀
邹忌： 勇于进谏、巧于进谏
齐威王： 善于纳谏、闻过则喜
忌进以微事，言以浅近，卒为王纳，功在千秋，何哉？
勇于进谏的臣子和善于纳谏的君主缺一不可！
巧邹忌三问三思万民齐进谏
贤齐王一令三赏四国皆朝齐
战胜于朝廷
设计意图：拟定对联的活动不仅意在锻炼学生的文字运用能力，还致力于让他们在这一过程中进一步把握邹忌之“巧”与齐王之“贤”。
课堂小结：
在君命如天、君德浅薄的古代社会，关于“谏臣”的故事大多都是浸润着血与泪的，没有视死如归的勇气和高度的担当无以成谏。而这个轻松的带点儿诙谐意味的故事却尤为特别，成为中国历史上“谏臣”故事中格外温暖的一笔。得益于威王的贤，更得益于邹忌内心的勇与方式的柔。
我们常说读史使人明志，古人的智慧尽在于此。多年后，或许你早已不会背诵文本，也忘了故事的具体内容，但你一定会记得那个“爱比美”的邹忌，你的行为潜移默化中定会受他影响。这便是文学的魅力。让我们以这节课的结束为起点，走进更多故事，探索更多人的内心世界。
课下作业：
情景设置：有一老师上课总爱拖堂，让同学们叫苦不迭。该如何委婉劝说这位老师按时下课，留给同学们休息时间呢？
要求：1.语气委婉，注重艺术
2.运用类比或设喻说理的手法。
设计意图：类比和设喻说理是本堂课重点之一，本环节从文本迁移到生活，从古代回到现代，让学生在解决生活问题中实现对教学种点的突破。
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