部编版三年级语文下册第一单元作业设计（无答案）

三年级语文下册第一单元作业设计
1、单元内容
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
2、教材分析
《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。
本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。
本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。
本单元教学需要注意的一些问题。
第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”,“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的认识。
第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。
三、单元学习目标
1. 认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。
3. 能试着一边读一边想象画面。
4. 能积累“剪刀似的尾巴"等词语，体会优美生动的语句并摘抄。
5. 能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。
6. 能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
7.在讨论交流时，能时心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
8. 观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受.
9. 能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
10.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
11.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
四、单元作业整体设计思路
在遵循语文课程工具性与人文性统一的基本性质下，围绕识字与写字、阅读、表达、综合性学习等学习内容设计不同类型的作业，注重在丰富的语言实践中提升学生的语文素养。
依据不同学段学生特点，结合不同学段、不同教学内容的目标要求，设计基础性、拓展性、综合性等不同层次的作业，创新作业内容与形式，调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习需求。
1.重视学生学习的主体性，分层次设计作业。作为每个个体的学生都是有差异的，因此在布置作业时，重视学生学习的主体性，承认并尊重这种差异性，分层次设计作业，让学生根据自己的能力和需要去选择量度和难度。这样，学生成为作业的主人，有了自觉性和主动性，才能提高作业的有效性。
2.重视学生能力的发展，多种形式设计作业。作业的功能应该是全面提高学生的能力，包括知识能力，想象能力，表达能力，写作能力，动手能力等等。因此，设置丰富多样的作业，如基础性作业，积累性作业，想象性作业，课外延伸性作业等。而且这样的作业形式新颖，多样，学生兴趣所至，作业必然取得实效。
1.《古诗三首》作业设计
第一课时
相信自己，我能行
连一连，把汉字和相关读音连起来。
rónɡ yàn yuān yānɡ
战胜自己，我真棒
背诵古诗《绝句》，默写其中最喜欢的两句，并说明喜欢的原因。
超越自己，我最牛
两项作业任选一项完成。
（1）结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。
（2）结合诗句的意思，想象画面，进行诗配画。
【设计意图】
1.第1题旨在检测学生对生字、拼音的掌握程度，属于基础性作业。列出本课时拼音易错生字，要求学生选择正确读音，意在巩固生字、拼音的理解和记忆。
2.第2题旨在考察学生对课文内容的理解感悟，属于拓展性作业。要求背诵，落实教材的基本要求，默写诗中最喜欢两句并说理由，表达出对诗意和情感的理解。
3.第3题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用。该题进行分层次设计，尊重学生差异性，让学生根据自己的能力和需要去选择量度和难度。第一项结合诗意想象画面，通过说诗中写到的景象，有助于加深诗意的理解和全诗的背诵记忆，而第二项作业在此基础上增加难度，诗配画，让学生动手绘画，多种感官协同活动，以形象直观促进理解的准确性，可使学生对所学知识理解得更深刻。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
第二课时
相信自己，我能行
把生字表中的生字组一个词语，制作词语积累卡，和同学说一说正确记忆这些易错字的方法。
战胜自己，我真棒
写出自己对下列字词的理解。
超越自己，我最牛
课外搜集一首描写春天的诗词，配乐有感情地朗诵给父母听。
【设计意图】
1.第1题旨在检测学生对本课所学词语的掌握积累程度，属于基础性作业。制作本课所学词语积累卡，增加学生学习的主动性；交流易错字的识记方法，使学生重点关注易错字，自主性进一步加大。
2.第2题旨在考察学生对古诗重点词意的理解感悟，属于拓展性作业。突破重点字词的难关，加深对整首诗的理解，有助于学生边读诗边想象画面。
3.第3题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用，属于拓展性作业。要求学生自己搜集资料，并对搜集到的诗歌加以整理和选择，配乐朗诵，避免反复抄写、死记硬背和机械训练，激发学生朗读古诗的浓厚兴趣。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
第三课时
相信自己，我能行
生字趣谈，见字猜意。
战胜自己，我真棒
按要求填空。
超越自己，我最牛
从三首古诗词中，选择一首写成书法作品，把自己想象成诗人，说一说你看到的景色以及自己的感受。
【设计意图】
1.第1题旨在检测词语的掌握理解程度，属于基础性作业。通过观察例词，明白偏旁和词义之间的联系，探索汉字的字形奥秘，增添学习汉字的兴趣。
2.第2题旨在考察学生对生字结构、读音、部首的理解，属于巩固性作业。加强字词基础的训练，感知汉字、汉语的基本特点，提高语言文字基本素养。
3.第3题旨在课内学习拓展，属于拓展性作业。写在成书法作品的基础上，增加了理解诗意要求，落实教材的基本要求，考察学生对课文内容的理解感悟。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
2.《燕子》作业设计
第一课时
相信自己，我能行
给加点的字选择正确的读音,画“√”。
（1）小燕子的翼（yù yì）尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕（yūn yùn）便一圈一圈地荡漾(yàng yàn)开去。
（2）爷爷退休后经常出门散（sǎn sàn）心，日子过得很闲散（sǎn sàn）。
（3）他用笔杆（gǎn gān）子作杆（gǎn gān）杆，制作了一面小旗。
战胜自己，我真棒
用“√”画出括号中搭配恰当的词语。
(1)微风一吹，水面便(飘荡 荡漾)起一层层波纹。
(2)小燕子由南方飞来，为春光平添了许多(生趣 有趣)
超越自己，我最牛
两项作业任选一项。
（1）完成找出课文中你认为优美的句子，读一读，工整地摘抄积累下来。
（2）搜集有关燕子的其他知识，与同学交流分享。
【设计意图】
1.第1题旨在考察学生对生字、拼音、多音字的掌握程度，属于基础性作业。在具体语境中，要求学生选择正确读音，意在巩固生字、拼音的理解和记忆，加深字义的理解体会。
2.第2题旨在检测词语、词义的掌握理解程度，属于基础性作业。加强字词基础的训练，感知汉字、汉语的基本特点，提高语言文字基本素养。词语的理解离不开它所在的特定语境，一旦离开，它就如同搁浅在沙滩上的小鱼，没有生命力。在学习时，让学生深入语境，联系上下文理解词语，有助于学生体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
3.第3题旨在由课内学习拓展到课外搜集，属于拓展性作业。此题按学生的学分层次进行，既丰富学生的语言积累，又引导中等生和优等生搜集与本文内容相关的资料，拓宽课外渠道，实现从课内到课外的一个延伸。同时与同学交流分享，为学生搭建互相交流、学台，激发学生对燕子的浓厚兴趣。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
第二课时
相信自己，我能行
括号内填入合适的词语。
( )的翅膀 ( )的图画 ( )的湖面 ( )的尾巴
( )的细雨 ( )的天空 ( )的春天 ( )的电线
战胜自己，我真棒
按要求完成句子练习。
（1）小燕子掠过湖面。(把句子写完整、写生动)
( )的小燕子( )地掠过( )的湖面。
（2）“轻风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柔柳。”这句话可缩写成( )。
A.轻风吹拂着柔柳。 B.轻风展开柔柳。
（3）燕子身上的羽毛是黑色的。(改为拟人句)
超越自己，我最牛
写话练习：
你喜欢哪一种小动物，抓住它的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。注意抓住特点，不必面面俱到。
【设计意图】
1.第1题旨在检测词语搭配的掌握理解程度，属于基础性作业。词语的合适搭配积累，加强遣词造句的能力，为写作打下坚实的基础。
2.第2题旨在考察句子训练的掌握理解程度，属于拓展性作业。扎实进行词句仿写训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读写能力。
3.第3题旨在由课内学习拓展到课外理解、应用，属于拓展性作业。课文第一节作者运用了“整体——局部——整体”的顺序描写了燕子的外形，课堂上教师已通过说话的形式，帮助学生初步地了解状物的写作特点：按一定顺序，有条有理。课后老师让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。既是课文的延伸，又锻炼了学生活学活用的能力。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
3.《荷花》作业设计
第一课时
相信自己，我能行
我会选。（在正确读音下画上“-”）
挨挨（āi ái）挤挤　 仿佛（fú fó）
了（le　liǎo）不起　 花骨（gǔ gū）朵儿
战胜自己，我真棒
抄写一遍或几遍你认为难写的生字词，要求注意执笔和坐姿，书写工整。写好后冲写得满意的词语笑一笑。
超越自己，我最牛
句子乐园。（仿写句子）
（1）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”
________________________仿佛__________________________
（2） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。“
__________有的____________________________，有的_______________有____________________。
【设计意图】
1.第1题旨在考察学生对多音字的掌握程度，属于基础性作业。多音多义字是字音考查的重点，也是语文学习不可撼动的基础，帮助基础较弱的学生复习巩固本课的多音字。
2.第2题旨在检测词语的掌握理解程度，属于巩固性作业。针对学生的差异设计梯级作业，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法，积极主动地完成；同时增加书写要求，培养学生良好的写字习惯。让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑，是在一种自我评价，起自我激励的作用。
3.第3题旨在考察句子训练的掌握理解程度，本题属于拓展性作业。扎实进行词句仿写训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读写能力。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
第二课时
相信自己，我能行
想象平台。
“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
请展开想象，如果你也是一朵荷花，谁还会过来，告诉你什么。
超越自己，我最牛
拓展活动。（任选一题）
（1）摘抄课文中优美的词句。
（2）摘抄课文中优美的词句，并收集一两首古代咏荷的名诗，制作荷花读书卡,画上荷花简笔画。
【设计意图】
1.第1题旨在由课内学习拓展到课外理解、想象，属于拓展性作业。一方面激发学生想象的兴趣，另一方面帮助学生进一步体会作者对荷花的深深情感，并自觉与大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去。
2.本题旨在由课内学习拓展到课外，属于拓展性作业。此题按学生的学分层次进行，既丰富学生的语言积累，又引导中等生和优等生阅读与本文内容相关的资料，拓宽课外渠道，实现从课内到课外的一个延伸。同时第二小题在摘抄的基础上加入荷花简笔画的设计，文字与图画相互融合，能够使学生进一步感受荷花的画面美，文章的词句美。
【设计用时】
两道题用时20分钟。
4.《昆虫备忘录》作业设计
相信自己，我能行
查字典填空。
“益”用音序查字法先查_______,再查音节_____；用部首查字法先查_______，再查______画。
“益”在字典里的解释有：A.增加。 B.好处（跟“害”相对）。 C.更加。D.有益的（跟“害”相对）。在下列词语里“益”应选择哪种解释？（填序号）
益虫（ ） 受益无穷（ ）
延年益寿（ ）受益匪浅（ ）
日益密切（ ）开卷有益（ ）
战胜自己，我真棒
按要求写句子。
（1）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（照样子，补全句子）
凡是________________，____都__________________________________。
（2）河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。（改为“被”字句）
________________________________________________________________。
超越自己，我最牛
昆虫俱乐部。制作昆虫介绍卡，充分发挥想象，形状不限（可制作成昆虫形状）。
【设计意图】
1.第1题旨在考察学生对生字结构、读音、部首、字义的理解，属于巩固性作业。加强字词基础的训练，感知汉字、汉语的基本特点，提高语言文字基本素养。
2.第2题旨在考察句子训练的掌握理解程度，属于拓展性作业。扎实进行词句仿写训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读写能力。
3.本题旨在由课内学习拓展到课外，属于拓展性作业。制作昆虫介绍卡，既可加深对课文内容的理解和内化，又能培养学生的动手能力与创新能力。
【设计用时】
三道题用时20分钟。
三年级下册第一单元作业
1. 生字大闯关。
（1）给加点字选择正确的读音,画“√”。
投掷(zì zhì) 打捞(nāo lāo) 救援(huán yuán)
束缚(fú fù) 缭乱(niáo liáo) 网络(nuò luò)
资产(zī zhī) 贡献(gòn gòng) 贷款(day dàn)
（2）带有“乡”的字大都与 有关；
（3）带有“才”的字大都与 有关；
（4）带有“贝”的字大都与 有关。
2.美句大闯关。
（1）有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这句话描写的对象是 ,“饱胀”的意思是 。
（2）小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
读到这句话，我们能体会到小燕子飞行时的 。
（3）瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙--膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
句中描写瓢虫的动作的词语有: 。
3.阅读大闯关。
阅读下面的诗文，用上你从课文中学到的方法，选择其中一篇，说一说作者怎么把观察到的事物写清楚，表达了怎样的情感。
大林寺桃花
唐 白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
我爱荷叶
古人赞美荷花的诗文确实不少,荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。看啊，这些荷叶墨绿、浑圆、厚重。
久旱初雨,对像珍珠一样宝贵的水,她们一点一滴不沾唇。她们总是小心地把人保存起来，留给湖中的鱼儿。风雨袭来，她们紧密团结,连成一片,不怕风吹雨打，尤是将身子翻过来，也忘我地保护着荷花。烈日吐火，她们个个撑开翠盖,挡住热，静静地护着阴凉处的戏鱼游虾。
荷叶作为药材,可以清热去火。荷叶作为特殊的包装材料，不怕水浸,不怕油污。用荷叶煮的粥,馨香可口……
当人们指点、欣赏荷花时,荷叶从不计较,不争名,不求利,不出风头,不论地位，总是默默地工作,无私地奉献。
荷叶是美的，我爱荷叶。
4.写作大闯关。
先选一种你最喜欢的植物,借助植物记录卡，写的时候再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……写的时候把你观察和感受到的写清楚。
【设计意图】
1.第1题旨在检测学生对本单元要求认识的生字的掌握程度，属于巩固性作业。加强字词基础的训练，感知形声字形旁表义的功能，培养学生独立识字的能力。
2.第2题旨在考察对优美语句的理解能力，属于拓展性作业。理解和分析句子，让学生了解写植物或动物的方法，能够提高学生的分析理解能力和语言表达能力。
3.第3题旨在考察本单元语文要素的理解和应用，属于拓展性作业。拓展两篇与本单元文章写法相似的篇章，引发学生进一步练习试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，感悟如何把观察到的事物写清楚。
4.第4题旨在考察本单元的习作，属于拓展性作业，由课内学习引向学生生活，由阅读到表达。题目中所列举的植物记录卡引发学生多角度思考，拓展学生思维的空间，辅助学生写作。
【设计用时】
本组单元作业完成时间约40分钟，根据学情安排两天完成。
鸳
融
鸯
燕
芦芽
竹
河豚
欲
例：狐狸，看见这个词，我能猜出这是一种动物，因为这两个字都是反犬旁。
蒌蒿，看见这个词语，我能猜出这是一种 ，因为 。
鸳鸯，看见这个词语，我能猜出这是一种 ，因为 。
，看见这个词语，我能猜出这是一种 ，因为 。
1. “融”字的部首是 ,除部首外还有 画,查字典查音序 。
2.“崇”是 结构的字,部首是 ,读音为 。
3.“惠”是 结构的字,部首是 ,可组词为 。
昆虫名称：
外形特点： 其它：
其他：
名称：含羞草
样子：
颜色：
气味：
其他：