部编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》作业设计

单元名称 名著阅读专题 课题 朝花夕拾 节次 第1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 文学常识归纳 鲁迅（1881—1936）原名_________，字________，____________人，______家、_______家。代表小说集： _________、_________、_________。代表杂文集： _________、__________、_________。散文诗集：______。 《朝花夕拾》原名___________，________年结集出版。内容包括_______篇_____________散文。内容有的侧重_________，有的侧重__________，有的侧重___________， 有的侧重______________。 参考答案： 周树人，豫才，浙江绍兴人，思想家、革命家，《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，《坟》、《热风》、《且介亭文集》，《野草》。 《旧事重提》，1928年，10篇回忆性散文，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论，有的侧重记事兼议论。 设计意图：归纳梳理《朝花夕拾》文学常识。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
书名是一部作品的眼睛，请你结合背景资料、作品内容，简要评析《朝花夕拾》的特点。 参考答案：《朝花夕拾》原名《旧事重提》。“朝花夕拾”意思是早上盛开的话，傍晚时候摘掉或捡起。书名内涵与原名一致，但运用了比喻的修辞手法，更加形象生动地揭示了作品的内容，富有诗意。鲁迅童年、少年、青年时期的种种经历是“朝花”，鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思，是“夕拾”。 设计意图：锻炼学生结合背景资料、作品内容分析问题的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：改编自2016浙江中考题
在同学们的传统印象中，鲁迅先生严肃、犀利、令人敬畏，阅读了《朝花夕拾》之后，你认识了一个怎样的鲁迅呢？请你结合作品内容，完成以下填空。 童年鲁迅是_____________中（填篇名），那个______________的（填事件）_______________的（填性格特点）孩子。 示例：童年鲁迅是《狗·猫·鼠》中收养小隐鼠的善良的孩子。 少年鲁迅是_____________中（填篇名），那个______________的（填事件）_______________的（填性格特点）孩子。 青年鲁迅是_____________中（填篇名），那个______________的（填事件）_______________的（填性格特点）孩子。 参考示例：答案不唯一，言之成理即可。 （1）童年鲁迅是《阿长与<山海经>》中那个渴望看《山海经》的单纯的、爱读书的孩子，童年鲁迅是《从百草园到三味书屋》中玩昆虫、拔何首乌、雪天捕鸟的无忧无虑、快乐的孩子。（2）少年鲁迅是《父亲的病》中那个奔走求医、孝顺又无助的孩子。（3）青年鲁迅是《藤野先生》中那个受看电影事件刺激、得到藤野先生爱护的有远大志向的爱国青年。 设计意图：通过分析《朝花夕拾》中关于鲁迅童年生活的篇目，帮助学生更全面地认识鲁迅的成长经历，破除学生对鲁迅先生的隔膜感。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 理清思路，归纳佳作 《朝花夕拾》是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，作品以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。请你根据自己的阅读体验，完成对10篇作品的分类归纳。 主题篇目温馨的童年世界（1）（2）（3）压抑的童年时光（4）（5）冲破束缚的青年时代（6）（7）无奈、痛苦的心灵世界（8）（9）（10）
参考答案：（1）《从百草园到三味书屋》（2）《狗·猫·鼠》（3）《阿长与<山海经>》（4）《无常》（5）《五猖会》（6）《琐记》（7）《藤野先生》（8）《二十四孝图》（9）《范爱农》（10）《父亲的病》 设计意图：帮助学生通过分类整理，从宏观上把握《朝花夕拾》的主要内容。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：新编
浙江绍兴已有2500多年的建城历史，素有“文物之邦，鱼米之乡”的称号，是我国首批国家级历史文化名城。本学期学校要举行以“从鲁迅笔端，看绍兴民俗”为主题的读书分享会。你会选择《朝花夕拾》中的哪一篇文章去参加呢？请说明理由。 参考示例：我会选择《五猖会》。因为文中记述了浙东风俗，每年农历四月十五为五猖会期。在此期间会举行迎神赛会，用仪仗、鼓乐和杂戏迎神像出庙，周游街巷，以酬神祈福。是当时孩子们最盼望着的节日之一。可见，《朝花夕拾》中不仅记录了鲁迅的个人生活，也保留下了当时中国社会的状况和风气，有利于我们了解当时的中国。 设计意图：创设情境，考查学生对文章细节的把握。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：改编
请你从《朝花夕拾》一书中选取你感触最深的一篇，完成以下的阅读卡片。 《朝花夕拾》读书卡 阅读时间阅读篇目主要内容阅读感受好词好句摘录（优美句、哲理句等）
参考示例：（1）阅读时间：2021年12月（2）《阿长与<山海经>》（3）主要内容：记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，表达了对长妈妈的尊敬和感激。（4）阅读感受：阅读的过程中，我深切地感受到了鲁迅对长妈妈的怀念，长妈妈虽然唠叨、迷信又粗俗，但她心地善良，一直记得鲁迅想要一本《山海经》的事情，热心地帮助孩子解决问题。真希望自己身边也有这样一个阿长。（5）“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”写得生动又有趣。 设计意图：通过读书卡片的范例展示，引导学生将阅读感受落实成文字。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
单元名称 名著阅读专题 课题 朝花夕拾 节次 第2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 粗读指抓住关键句段，迅速了解文章大意的阅读方法。请你粗读《父亲的病》，并概括文章主要内容。 参考答案：《父亲的病》讲述了鲁迅的父亲在生病长期治疗的过程中遇到几位“名医”，他们实际上是庸医，耽误病人病情，表达了作者对故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的庸医的深切痛恨。 设计意图：引导学生践行粗读的阅读方法，在练习中巩固把握文章大意的能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
精读指向细腻的感受、透彻地理解和广泛地联想的阅读方法。在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些重要人物，在把握这些人物特点时，非常适合精读。请你精读《琐记》中“我”与衍太太交往的部分，完成以下练习。 这部分内容，写了有关衍太太的哪些事件？ 请你结合以上事件，分析衍太太的人物形象。 参考答案：（1）冬天水缸结冰，怂恿孩子们吃冰；怂恿孩子们比赛打旋子，在孩子们跌倒时假装关心；教唆“我”偷母亲的钱、偷家中的首饰变卖，并且散布谣言。（2）封建迷信 、心术不正、自私自利、心口不一、伪善。 设计意图：引导学生践行精读的阅读方法，在练习中巩固分析人物形象的能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编
跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率的阅读方法。阅读时可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣、读不太明白的地方。《狗·猫·鼠》一篇充满了讽刺与隐喻，对于大家而言阅读上有些难度。请同学们跳读该文，完成以下填空。 资料链接：《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击而写的，讽刺了像猫一样没有骨气、只知道欺负弱小、阿谀奉承的“正人君子”和军阀御用文人。 结构梳理： （1）段1：_________________________________。 （2）段2-4：_______________________________。 （3）段5-6：_______________________________。 （4）段7-18：______________________________。 参考答案：（1）点明文章写作缘由，回应“正人君子”的讽刺。（2）探究猫与狗成仇的原因。（3）论述自己仇猫的三个原因。（4）回忆童年听到的有关猫的故事以及“我”痛失隐鼠并为它报仇的故事。 设计意图：引导学生践行跳读的阅读方法，在大概梳理每一段内容的基础之上，理清《狗·猫·鼠》的结构思路。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：新编
拓展性 作业 （选做） 《朝花夕拾》中，我们可以追寻到鲁迅先生思想变化的轨迹，请你阅读相关篇目并完成下列填空。 《五猖会》：父亲进行封建家庭教育，鲁迅认为他_______________________。 《从百草园到三味书屋》：进入书塾学习，鲁迅认为旧式读书方法____________________。 《琐记》：在南京矿物铁路学堂读书期间，看新书的风气开始流行，鲁迅热衷阅读____________，毕业后选择___________________。 《藤野先生》：在日本仙台时，因______________ 原因，鲁迅决定________________。 参考答案：（1）不顾及儿童的心理，压制儿童的天性。（2）乏味无趣。（3）《天演论》，到日本留学，学习医术。（4）受日本同学的歧视、侮辱，在看电影事件中受冲击，弃医从文。 设计意图：引导学生践行主题阅读的方法，从相关篇目中梳理出鲁迅思想轨迹的变化。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
《五猖会》一文中，鲁迅十分渴望去看迎神赛会，却被父亲强迫背《鉴略》，感到非常的扫兴和痛苦。如果你是小鲁迅，现在你有机会写信给父亲，表明你的内心，你会写些什么内容呢？ 参考答案：结合文章内容，言之成理即可。 设计意图：创设情境，让学生在书信写作中传达自己对《五猖会》这篇课文的理解，同时培养应用文撰写能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
重阳节期间，深圳某社区为宣传孝文化，计划在社区张贴《二十四孝图》宣传海报，作为该社区的一员，请你结合自己的阅读思考，谈谈你的看法。 参考答案：我认为在社区张贴《二十四孝图》宣传海报，可以让中国传统文化以一种活泼的形式走近现代人的生活。但盲目照搬是不可取的。“孝”作为中国传统文化，有其优良的一面，能够引导人们孝亲敬老。但也应该摒除“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这样残忍、违背人性的孝道。应该积极倡导健康的、彼此尊重的亲子关系。 设计意图：联系生活实际，引导学生用语文知识解决生活中的实际问题。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：改编
单元名称 名著阅读专题 课题 朝花夕拾 节次 第3课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 批注式阅读的要求是：边读边做批注，勾画关键语句，并在书边空白处写下自己的思考。请你用批注式阅读的方法阅读《范爱农》，谈谈鲁迅先生为什么对范爱农的自杀表示怀疑？ 参考答案：鲁迅对范爱农之死的怀疑实质上是鲁迅对黑暗的社会现实的控诉，揭露了辛亥革命的不彻底性。 设计意图：引导学生通过批注式阅读法，体会《范爱农》的主题思想。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：改编
2.请你阅读语文书P61-62的自主阅读推荐，完成下列内容。 《白洋淀记事》，作者是__________。它是一本_______、________的结集。主要记述了________________ ________________________________，赞颂了___________ _________________________________________________。 《湘行散记》，它是一本_________集，作者是___________，湖南凤凰人。21岁走出湘西，远赴北京。1934年，他返回故里，眼见满目疮夷，美丽乡村变成一片凋零景象，悲从中来，一路写下这些文字。书中，作者细织密缝出他的童年、他的往事、以及远行中船头水边的见闻。文笔自然淳朴，有如行云流水，构建了一个迷人的“湘西世界”。 参考答案：（1）孙犁；小说、散文；抗日战争和解放战争时期，冀中、冀西地区人民的斗争和生活；他们热爱祖国、淳朴善良、机制勇敢等精神品质。（2）散文集；沈从文。 设计意图：拓展阅读，了解教材中自主阅读推荐书目的相关文学常识和主要内容。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编自语文书名著导读
3.请你结合语文书中的导读，思考：《朝花夕拾》《白洋淀记事》《湘行散记》三部作品都记述了_________________。但所表现的情感又略有不同，《朝花夕拾》体现了鲁迅对童年、少年时光的_________以及对社会不良风气、腐朽传统文化的__________；《白洋淀记事》深情讴歌了战争年代家乡人的________、_________；《湘行散记》则包含着湘西的历史与现实，作者的见闻与回忆，一方面表达作者对故乡的____________，另一方面也包含着____________的情感。 参考答案：故乡的风土人情，故人旧事；怀念；人情美、人性美；深挚怀念，悲悯、忧患。 设计意图：培养学生主题阅读的思维。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编自语文书名著导读
拓展性 作业 （选做） 《荷花淀》是《白洋淀记事》中的代表小说。主人公水生嫂是一个传统、善良的农村家庭妇女，她支持丈夫参军的选择，并尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧，最终她也投身到抗战的行列中。请你阅读《荷花淀》中的环境描写选段，感受孙犁的写作风格，并分析环境描写的作用。 “月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。” 参考答案：交代故事背景渲染气氛，写出了荷花淀的平静优美，营造了祥和的生活氛围，为下文的日寇侵略做了铺垫。衬托人物形象，体现了水生嫂的勤快利落，编席手艺好。 设计意图：通过阅读选段，激发学生阅读《湘行散记》的兴趣。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
2.《老伴》选自《湘西散记》，文中的老伴指的是作者的两个好朋友，一个是同宗兄弟沈万林，另一个是成衣人的独生子赵开明。17年后，作者重逢老友赵开明，他已从一个有理想的少年，变成了麻木蒙昧的老人。 因而在该文的结尾写到： “过去的，有谁人能拦住不让它过去，又有谁能制止不许它再来？时间使我的心在各种变动人事上感受了点分量不同的压力，我得沉默，得忍受。再过十七年，安知道我不再到这小城中来？世界虽极广大，人可总像近于一种宿命，限制在一定范围内，经验到他的过去相熟的事情。 为了这再来的春天，我有点忧郁，有点寂寞。黑暗河面起了缥缈快乐的橹歌。河中心一只商船正想靠码头停泊，歌声在黑暗中流动，从歌声里我俨然彻悟了什么。我明白“我不应当翻阅历史，温习历史”。在历史前面，谁人能够不感惆怅？ 但我这次回来为的是什么？自己询问自己，我笑了。我还愿意再活十七年，重来看看我能看到难于想象的一切。” 请你谈谈对以上选段的理解。 参考答案：过去的已经过去了，少年时的旧梦远远地消逝在那滩声长流里。在传承的歌谣中，“我”感悟到生命中还有许多新鲜的路桥要走，因而，不应老是停留在对逝去的人事的纪念上，而应去创造新的生命形式。 设计意图：通过阅读选段，激发学生阅读《湘行散记》的兴趣。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编
2021年是鲁迅先生诞辰140周年，为此深圳拟举办以“重读鲁迅”为主题的读书月活动，现向市民朋友征集鲁迅经典著作的推荐语，请你结合所学，为《朝花夕拾》一书创作推荐语。（100字左右） 参考答案：时光易逝，唯有记忆留存着旧味，让人时时反顾。泥墙根边的何首乌，绘图的《山海经》，热闹的迎神赛会都牵动着鲁迅先生内心深处最柔软的情思。朝花要夕拾，才能品出旧味，请你快快捧起《朝花夕拾》，借由阅读去感受文字的魅力。 设计意图：创设情境，拉近学生与经典作品的距离。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编