部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》作业设计（含答案）

单元名称 第六单元 课题 学习改写 节次 1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 任务一： 某校初三1班准备整理班级稿件，出版班刊。这一天，编辑小张和小王看完同学小刘的一篇寓言改写投稿，提出一些意见和建议。 原文： 夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（《山海经·海外北经》） 改写： 夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水，黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。 小张同学：这则改写的寓言读来一点意思都没有，因为① 小王同学：其实，从文本内容上来看，这则改写② ，还是非常不错的！ 小张同学：但是，班级的班刊并不是文言文翻译作业，我们还是需要更有文采，更具可读性的文章。 参考答案： ①仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。 ②简单明了，忠实于文本，翻译准确。 设计意图：设置情境，分析改写需要注意的要点。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究
任务二： 两位编辑给投稿的小刘同学提了修改意见，请你帮他补充完整。 寓言改写小贴士： 1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。 1.加入夸父逐日的缘由，展开想象，描述夸父的生活环境。 2.描写夸父追赶太阳的经过，加入人物描写。 参考答案：略 设计意图：指导同学们发挥想象，增添细节，充实改写文本的内容。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
任务三： 小刘同学提交了修改后的文章，老师看后，又有了新的建议。 周老师：同学们写作不能只停留在完整地讲完故事，我们应该透过事件本身，去理解故事背后的意义与哲理。夸父追赶太阳，在中途渴死了，死后手杖化为桃林。这则寓言体现了古人类征服自然的决心和勇气。故事结尾，应该点明寓意。 小刘同学：您说得对！我可以在最后加一段 （表达方式）的文段，将寓言要表达的道理写出来。 请你跟小刘同学一起写一写。 参考答案：议论 略 设计意图：在“再创作”的基础上，思考文本主旨，帮助同学们更深入地把握原作。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 1.请将《智取生辰纲》中你觉得最精彩的情节改写成课本剧。 可以按示例来写： 人物：卖酒的汉子、众军、杨志 道具：扁担、酒桶、朴刀杆 旁白：杨志把朴刀插在地上，去一边树下坐了乘凉。这时候，远远走来一个挑担子的汉子。 汉子（一边唱一边走上冈子，把担桶放下来乘凉）：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。 众军（扬长脖子）：你桶里是什么东西？ 汉子（漫不经心）：是白酒。 众军（急切地）：要挑到哪里去？ 汉子：挑去村里卖。 众军（急切地）：多少钱一桶？ 汉子（伸出五个手指头）：五贯钱。 众军窃窃私语，开始暗自凑钱，想买一点酒喝来解渴。 杨志（气恼地呵斥）：你们又做什么？ 众军：太热了，我们买碗酒吃。 杨志（拿起朴刀杆就开始打，一边打一边骂）：好大的胆子，竟敢胡乱买酒吃！看我打不死你们！ 参考答案：略 评价标准 序号评价项目星级1符合原著情节，结构完整☆☆☆☆☆2通过合理想象，添加神态、动作和语言细节☆☆☆☆☆3有明显的戏剧冲突☆☆☆☆☆4能展现人物的形象☆☆☆☆☆
设计意图：通过示范写法，帮助同学们将小说改编成课本剧，从而进一步把握小说的情节和人物。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究
2.请用白话文改写《木兰诗》。 要求：①主题明确、详略适当、故事完整； ②用第一人称或第三人称均可； ③150字左右。 参考答案： 我是木兰，我愿意替代父亲去应征。 购齐了战争所需物资，不远万里来到了战场。我来到黄河，这里的水非常急，到了傍晚，辞别了黄河，我住在黑山头，四处黑乎乎的。突然，几声胡马叫声，吓了我一跳，我心想：还是家温暖啊！ 时间很快。 十年过去，战争胜利了。 我只想骑上千里马，回到故乡。 家人听说我回来了，都非常地高兴。 见了家人后，我走进了自己的房间，穿上以前的衣裙，贴上装饰，出门看战友，战友们一见我是女的，都慌了神。我对他们说：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？” 设计意图：通过微写作（改写）训练，让学生复习古诗，深入理解文义并文从字顺地表达。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究