第六单元写作《有创意地表达》教学设计

写作
有创意地表达
教学目标 1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。 2.从优秀作品中获得创新的灵感，应用到自己的作文当中。 3.养成多角度思考的习惯，培养创新思维。 重点难点 1.激发学生的写作创意。 2.发现“有创意地表达”的方法。 课前准备 1.多媒体课件。 2.课上展示范文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时（作文指导课） 一、导入新课 大家平时在写作时，最头疼的问题应该是怎样才能使作文有创意吧？哪怕你有最好的素材，但是不会有创意地表达，作文也往往会平淡无奇。今天，我们就一起来学习一下，该如何有创意地表达。 二、合作探究 1.理解什么是“有创意地表达”。（学生谈一谈初步认识） 明确：“创意”的意思是“有创造性的想法、构思等”，“创意”的核心是“有创造性”，就是创新的，和“旧的”不一样的。写作中“有创意地表达”，是指写作时表达有新意，有个性，不落俗套。 2.怎样写出内容有创意的文章？ 提示：（1）积累有创意的素材。要主动地认识生活，“审视”生活，才能发现有创意的材料，提高自己的认识水平。 （2）解放思想，从立意方面创新。 3.怎样写出形式有创意的文章？ 提示：（1）回顾我们的创意旅程：“阅读”——向阅读的作品“要招儿”。从教材中的课文中选择一篇，从中寻找让文章形式有创意的方法。 （2）创新写作形式，可借鉴书信、意见书、戏剧、小说等不同文体，尝试写作。 三、技法点拨 有个性的文章必然是有创意的。有创意就是让作品的内容或形式更具新意，更富有创造性，更突出，更鲜明。 1.思想新。思想是文章最为重要的部分，思想的创新最有意义，每写一篇文章，最好有能令人耳目一新的思想认识。 2.材料新。思想创新很不容易，但在思想不变的前提下，也可追求材料新，有新的故事、人物、景象等，也能打动人，给人以新的启示。 3.角度新。新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。如我们学过的阿来的《一滴水经过丽江》，就视角独特，表达有创意。 4.表现形式新。这是最容易出彩的方面。许多成功的文章都是在文体、结构等方面有好的创新，从而吸引读者的兴趣。 5.语言表达新。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法等诸多方面。 四、范文引路 【文题一】选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300字左右。 提示： 1.选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄人撰写的文章。 2.写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。 3.文不厌改，说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得更好。 文题一例文： 梁实秋《理发》推荐语 这是一篇选材特别、趣味丰富、风格清新的随笔。作者从人们习以为常的“理发”一事切入，展现其对生活细致入微的观察和细腻娴熟的文笔。全文运用丰富的比喻、夸张、对比等修辞手法，既描绘了理发店让人“怵怵不安”的外观，又形象生动且诙谐幽默地还原了从理发到洗发的多幅场景，并由此引出作者在理发时的所见所闻所感，使人读来颇能产生共鸣，有时还不禁捧腹大笑。此外，作者在文中充分体现了善于引经据典的一贯风格，如不惜用大量笔墨举出古今中外文学和现实生活的例子，只为告诉读者们理发的重要性，张弛有度，有理有据，极富说服力。评析：这则“推荐语”能够抓住梁实秋的《理发》一文选材、视角、语言表达等各方面的独到之处，并能适当加入阅读时的感受，给人以较深的印象。
五、写作实践 根据文题二、文题三的要求、提示，选择其一，当堂作文。 六、板书设计 思想新 材料新 有创意地表达 角度新 表现形式新 语言表达新 第二课时（作文讲评课） 一、导入新课 上节课，我们学习了第六单元的写作“有创意地表达”，对如何在写作中做到有创意地表达，有了一个比较明确的了解，并在此基础上，进行了写作练习。这节课，就让我们一起对我们自己写的习作进行一次讲评，以提高我们的写作水平。 二、备选题目展示 【文题二】你写过“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.先选定一个话题，然后和同学讨论，看看可以从哪些方面立意，并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。 2.因为是熟悉的话题，不妨在切入角度、表现形式上多作些思考，力求让文章有新意。 3.在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可能有创意的地方。有了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创意的好文章。 【文题三】以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.题目具有开放性，可以实写，也可以虚写。展开联想和想象，将自己想到的全列出来，然后再从中确定写作重点。 2.从题目看，可以灵活选择文体。比如，可以以写景或抒情为主，也可以进行议论，或者虚构一个故事等，要力求有创意。 3.注意表达上的创新，丰富的词语、多样的句式、恰当的修辞等，都可以为文章增色。 三、互评互改 学生以小组为单位，一人主要看一位同学的作文，之后略批其他两位同学的作文。评语一般不得少于四行，要有针对性，既要指出文章的优点，又要指出不足之处和改进意见。 针对习作的评阅要求： ①看习作卷面是否整洁。 ②看习作是否有错别字，并一一给予指正。 ③看习作是否有病句。挑出习作中的病句，要在下面画上波浪线并改正。 ④看习作的标点符号是否有明显错误。注意句号、引号、叹号、问号的使用。 ⑤看习作内容有无创新。 ⑥看习作语言是否有创新。 四、范文赏析 文题二例文： 我的老师 王老师用她充满诗意的生活，为我遮风挡雨，给我施肥除草，助我诗意地成长。① ——题记 掬水月在手，弄花香满衣 王老师的声音清澈圆润，随着几声鸟鸣，像小铃铛般，在我耳畔久久萦绕。②彼时，阳光酥暖，清风徐来，有一窈窕淑女立于我侧，耐心地为我讲诗…… 王老师长发飘飘，眉清目秀，像空谷幽兰那般清新脱俗。每天，她的身上都飘散着淡淡的幽香，像栀子花香，又像是君子兰香，或许是墨梅、金菊香，反正很受用。她饱读诗书，是公认的校花老师，典型的淑女。我喜欢跟在她身后，欣赏她的背影和及腰的秀发。她走得不快不慢，有时会停下来驻足欣赏美景，闻闻花香，听听鸟语。偶尔，她会转过身，对永远跟在身后的我莞尔一笑，轻声叫我走快点儿…… “月是故乡明。”她拢了拢碎发，“小雨，什么最明亮呀？” “王老师！”我不假思索，蹦跳起来喊道，“王老师在我眼中，就是最明亮、最美丽、最温柔，最……最……最好的星星！”③我有些上气不接下气，她轻轻一笑，拍拍我的背，眼里满是温柔。 那时候，在我眼里，王老师就是一卷诗，我迷上了那诗里飘来的油墨香。 桃之夭夭，灼灼其华 春天到了，王老师组织我们郊游。她让我们在油菜花旁停下，深情地说：“春色如许，仗剑远游的李白却很思念家乡。‘此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。’你们再看山那边的桃花——”她的纤纤玉手指向远方，接着说：“桃花有‘桃之夭夭，灼灼其华’的美丽。当然，还有夏荷，柳永曾写词赞曰：‘三秋桂子，十里荷花。’”她喃喃自语，我们却早已笑成了一团，跑跳着，嬉戏着。她这才笑笑，随我们一起去追蝴蝶…… 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 有一年春天，王老师邀请我到她家小坐。我的心扑腾扑腾地跳着，小心翼翼又满怀期许地跟在她身后。她推开门，我陶醉于一声细啼，满园春色里了。她的家，简单又温馨，那被暖阳笼罩的小阳台上，红花绿叶，千姿百态。④我记得，在那个阳光明媚的下午，她在膝头摊开一本书，柔柔的秀发随风而起，小鸟传唱着花香，她安安静静地坐在花丛中，微笑着享受读书之乐。 柳永笔下的荷，周敦颐笔下的莲，孔子的“毋意，毋必，毋固，毋我”，让我们品味了如诗的生活。⑤是诗如人生，还是人生如诗？我不知道。但我知道，我也要像王老师一样，快乐、阳光、淡雅，热爱古诗词。 如今，我已经离开王老师三年了，不知她现在怎样了。但我知道，我在王老师这个园丁的呵护和滋养下，正在诗意地成长着。⑥【写法点评】 ①题记，开篇点题，揭示文章主旨，统驭全篇。 ②工笔细描，运用比喻手法，特写王老师的优美的声音。 ③连用六个“最”，突出地表现了在“我”的心目中，王老师就是“我”的女神。 ④简笔勾勒王老师温馨、浪漫又颇有情调的家，与王老师才女的形象相得益彰。 ⑤议论，用柳永、周敦颐、孔子的作品内容，盛赞王老师，升华了文章的主题，丰富了人物形象。 ⑥篇末点题，呼应题记，表达思念之情。教师总评：作者通过写王老师诗意的生活，传递出快乐、阳光、淡雅的生活情趣，一个热爱生活、热爱学生的老师形象便跃然纸上。作者通过对极富诗意的画面的白描，细腻而真切地描绘出王老师给“我”讲诗、带“我们”郊游、邀“我”到她家小坐的情景。 文章语言如诗，如对王老师秀发、走姿、读书的细节描写，细腻生动，读来如行云流水。文章采用题记和用诗句作为小标题统领每一部分的形式，既写实，又盛赞王老师的才学，构思新巧，恍若清香扑鼻。
文题三例文： 春天的色彩 春天的颜色真是五彩缤纷：太阳是火红的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界上一切美的融合，一切色彩的总汇。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择在春天来到大地？ 春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地；在人们不知不觉的时候，它竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭，啊，原来是春雨给潭水带来了绿色的生命。① 风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物：树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。② 宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说得多么好啊！但又何止是“绿”。在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。③ 再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊，那是孩子们放的风筝。④ 在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着，飞升着，多么令人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们，天空属于孩子们，然而孩子们不是同时也在努力地打扮着春天，增添着春天的色彩吗？ 但是，你如果俯下身子去仔细察看，就会发现在悦目的色彩中，还有零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”望着那几棵折肢断臂、垂头丧气的小草，你可能不会有好心情？可是，你剥开枯黄的冬衣，就会有更新奇的发现：嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着，孕育着更绚丽的色彩，孕育着更美的春天。⑤ 我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着，是稚气的孩子们天真地打扮着，是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人啊，你为春天的色彩贡献了什么？⑥【写法点评】 ①运用拟人的修辞手法，描写春雨滋润着大地，带来了绿色的生命。 ②运用排比的修辞手法，描写树梢绿、大地绿、楼房的平台绿。 ③春天带给大地五颜六色的花的海洋，带给人们向上的力量和信心。 ④运用设问句，引起下文。 ⑤春天的色彩，孕育在枯黄之中。 ⑥以反问句结尾，提示人们要为创造更多的春天色彩而贡献自己的力量。教师总评：文章按照“总—分—总”的结构顺序来描写“春天的色彩”。在分述中按照“雨—风—花—天空—地面”的顺序来写，把人们带进了一个和谐的春的世界。文章主题积极向上，展示了春天对人的鼓舞作用。语言生动优美，使美丽的春色不仅带给人感官上的美好享受，而且带给人美的心境、奋发向上的心境。
五、作业布置 修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级微信群，供大家分享。 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思