13 《动手做做看》
第一课时
学习目标
1、会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。
2、初课文，学习生字。
一、谈话导入。
同学们，今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）
二、初课文，学习生字。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。 3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。
4、合作认字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？
识字方法引导：
（1）换偏旁识字：慢——漫——馒、篇——骗——遍——偏——翩、哄——洪
（2）偏旁归类识字：哎、哄
（3）利用形声字特点识字：琳、娜。
（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”。
（5）编写字谜识字：士兵的心（志））
5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况（开火车读）。
6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。
7、全班交流汇报：你从这些字发现了什么，是怎样记住的？
8、指导写字。 出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
a. 指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）
b. 老师有重点地范写指导。
c. 学生临摹，老师巡视指导
d. 鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。
三、学生自读课文。
用“＿＿”划出科学家朗志万提出的问题
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
2、能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。
一、检查自渎课文情况
孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？
（课件出示朗志万的问题。生齐读）
二、再细读课文，讨论交流
①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。
②小组讨论解决问题，老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。
a. 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
b. 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
三、拓展课文内容
①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？
②学生思考后自由发言。
③老师小结。
四、作业
1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
2、动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
课件32张PPT。认 读写 字朗读感悟实践活动积累运用13 动手做做看识 字初读课文 对照课文插图读课文，要求读准字音，读通句子，遇到自己不懂的地方可以做上记号。我会看拼音读生字！lǎng zhì màn lín
朗 志万 漫出 鱼鳞
yī lín nà āi hǒng piàn
伊 琳 娜 哎呀 哄 骗
我能想办法记住这些生字！朗 志 漫 鳞
伊 琳 娜 哎
呀 哄 骗试一试试一试这些方法：换偏旁识字偏旁归类识字利用形声字特点识字联系学生生活识字编字谜识字 慢 — 漫
篇 — 骗 换偏旁识字：（ ）出来了 一（ ）文章
缓（ ） 哄（ ）漫篇慢骗
哎 哄
它们相同的是什么？找一找它们的形旁和声旁：琳 娜朗读 朗诵
天气晴朗 性格开朗
在我们的生活中找一找“朗”字！编字谜识字士兵的心（志） 朗漫鳞伊哄哎志琳骗娜hongzhiLin manpianyilanglinai琳哎哄朗志漫鳞伊娜骗na我能把字放进相应的盘子里！hongzhiLin manpianyilanglinai琳哎哄朗志漫鳞伊娜骗na我能把字放进相应的盘子里！ 下面是我们这节课要写的生字，你们可要仔细地观察啊！另题提哄喝另外
另一个志气
志向问题
难题提问
提出哄骗
哄人喝水
喝茶志骗哄骗
骗人漫漫出
漫过加田字格朗朗读
朗诵奇怪的问题 “一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？” 听了这个问题，小朋友们分别是怎么说的？伊琳娜是怎样想的？又是怎么做的？一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞（lín）。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 此时此刻的伊琳娜想： 伊琳娜的心呀越想越…… 她对朗志万说些什么呢？ “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”你能把这句话不改变意思换另一种说法吗？您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。 朗志万听了，哈哈大笑。他说：
“我不是哄骗你们。我是想让你们知
道，科学家的话，也不一定都是对的，
要动手做做看。” 伊琳娜听了朗志万的话后，可能会说些什么？道歉、感谢、今后遇事的做法等 感悟升华 (1）伊琳娜为什么生气？
（2）伊琳娜为什么又笑了？
（3）读课文结尾朗志万说的 话，说说应该怎样理解这句话？ “科学家的话，也不一定都是对的”你是怎样理解这句话的？ 对别人提出的或生活中遇到的问题，你动脑筋想了吗？动手做了吗？ 读读课文，想想从伊林娜动手做实验这件事中，你受到什么启发。实践活动实践活动 读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。我的积累1、课文中表示数量的词语2、课文中的好词语一天 一家 一张 一枚 一台首次 发行 求助 连接
举动 吸引 非常 方便我会说一张邮票 一（ ）别针 一（ ）机器
一（）酒馆 一（ ）先生 一（ ）作业
一（）（ ） 一（）（ ） 一（ ）（ ）
一（）（ ） 一（）（ ） 一（ ）（ ）
一（）（ ） 一（）（ ） 一（ ）（ ）例：越想越生气
越——越——
越——越——
越——越——我的积累 1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢 2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈 我能加标点！ 我也能说几个
这样的句子……不能光想，你动手做做看。不能光说不做。不见不识，不做不会。不下水，一辈子学不会游泳。聪明人听到一次，思考十次；看到一次，
实践十次。
