第四单元“家乡文化生活”-家乡人物（风物）志选题指导 教案 统编版高中语文必修上册

家乡人物（风物）志选题指导
教材分析
高中统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”，它是属于“当代文化参与”学习任务群。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）在“当代文化参与”学习任务群的“教学提示”中提到：“以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，增强课程内容与学生成长的联系，通过开放式学习，引导学生积极参与当代文化生活；注意调查访问与书面学习相结合，现状调查与比较研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。”
教材安排的三个学习活动分别采取访谈、调查、建议的形式展开。由于学生此前少有对文化生活的深度访谈、调查与研究，教师在开展学习活动的过程中要重点关注方法的指导，关注教材中学习资源的阅读与运用；要充分利用课堂学习的机会，完成选题论证、访谈与调查的设计；要将课堂学习与课外活动相结合。通过以上活动来丰富学生学习语文的方式，引导学生积极参与家乡文化生活，在阅读、实践与表达中拓展视野，提高对家乡文化生活的认识能力和阐释自己见解的能力。
为此，我们可以确定如下学习目标和课时安排。
学习目标：
1. 通过关注与参与“家乡文化生活”展开学习活动。了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，增进对家乡的文化认同。
2. 学习访谈、考察和查阅文献等技能，关注访谈问题的设计和访谈对象的选择。以“人物志”或“风物志”的形式为家乡留一段记忆。
3. 学习撰写调查报告。在教材相关内容的基础上，着重学习调查材料收集、处理与分析，能合理地制订调查大纲或计划。以小组为单位，自选角度，了解家乡的文化生活现状，并撰写调查报告。
4. 在对家乡文化生活现状调查的基础上，对丰富家乡的文化生活提出建议，并了解建议书的写法及注意事项。
课时安排
第1课时：“记录家乡的人和物”的选题确定、访谈设计
第2课时：“家乡人物（风物）志”的写作指导
第3课时：“家乡人物（风物）志”的分享与评价
第4课时：“家乡文化生活现状调查”调查准备、方法指导
第5~6课时：调查报告写作
第7课时：家乡文化生活现状调查报告互评与修改
第8课时：“参与家乡文化建设”建议书的写作指导
第9课时：建议书反馈交流及活动反思交流
学情分析
放假之前，我们给学生布置了课前准备任务：了解浏阳的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，参考《学法大视野》第四单元的相关知识，试着为写一篇家乡人物(风物)志，做好选题。
接下来的假期里，我们就接到了学生的各种电话和微信咨询。询问的问题可以大致归为这几类：“我该采访谁？收集相关的文献资料和实物资料，我从哪里开始着手呢？人物（风物）志撰写，要写些什么？”学生无从下手！
返校之后，我将作业情况进行了统计：
有26个同学未作，他们无从下手，或者从哪里开始；有5个同学浏阳人物（风物）概念理解错误；有24个同学完成了选题，但是有一个共性“选题大”，可能够大学教授几年的课题研究。因此，摆在学生面前的第一道关卡就是“如何选题”。
可能有老师觉得这是学生能力不足所致吧。即便这样我们也要思考，如何让这方面的能力落地呢？而教材提供的教学情景还是比较宽泛而不够具体。我们根据教学的实际情况，重新考虑学习任务。我们 设计了一个情景任务：围绕“浏阳知多少”这一主题，以小组为单位，选定一个具体的调查专题，在一周时间内分工合作，完成走访调查，撰写一份浏阳人物（风物）志，张贴在班级宣传栏，让同学们更进一步了解家乡。
设计意图：有情景才有可操作性，才可能引发学生的真正思维，脱离具体情景学生无法建立所学内容的意义。在第四单元的活动一中，如果没有主题、时间、对象这些方面的限制和约束，很容易空。调查的目的是什么？在边界哪里？如果我们不清楚所写的调查报告的读者是谁？那就说不清楚我们的选题到底是大还是小，这样会无的放矢。学生还会想如何去写人物志和调查报告呢？现在面对一周时间限制，学生才能明白，所谓选题太大的意思之一，规定时间之内，我无法完成这项调查。那就要规定时间的范围内，可行的选题有哪些。明确了人物（风物）志的受众对象是班级同学，才能去思考我怎么去写这一篇人物（风物）志。
教学目标
以浏阳花炮为例，总结选题方法策略，然后学生运用选题方法策略优化自己的选题，完成情景任务“选定一个具体的调查专题”工作。
教学重难点
引导学生从研究价值、读者兴趣等角度，让选题“聚焦一点”。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 时间
导入 9月25日，滞留在加拿大1028天的孟晚舟女士终于回国了，浏阳人用“最浏阳”的方式欢迎孟晚舟回家。 播放焰火视频（22秒），“月是故乡明，心安是归途，烟花在等候，晚舟早归航。” 9月25日，孟晚舟回国在朋友圈发布题《月是故乡明，心安是归途》文章。第二天，我们就将文章整理打印，发给学生做晨读资料。因此，用文章的一句话导入，能把学生自豪感迅速点燃起来。 30秒
情景任务 ppt4围绕“浏阳知多少”这一主题，以小组为单位，选定一个具体的调查专题，在一周时间内分工合作，完成走访调查，撰写一份浏阳家乡人物（风物）志，张贴在班级宣传栏，让同学们更进一步了解家乡文化，增进对家乡文化的认同，增强家乡文化自豪感。 在第四单元的活动一中，如果没有主题、时间、对象这些方面的限制和约束，很容易空。写作的目的是什么？在边界哪里？如果我们不清楚写作的读者是谁？那就说不清楚我们的选题到底是大还是小，这样会无的放矢。 30秒
作业回顾 ppt3格作业情况反馈（柱状图） 20秒
如何选题 之 缩小范围 1.游戏：选出属于浏阳的人物（风物）（希沃游戏） 2.师生探讨： “错误项”能不能作为选题，为什么不能作为选题。 “正确项”都可以吗？有没有值得讨论的？（糖油粑粑 红色文化） 生说，师板书学生的关键词（可能是：浏阳的、有影响力的、可操作的等等） 游戏环节的用意是把同学们的选题呈现出来，激发师生探讨作业当中出现的问题。 3分钟
如何选题 之 聚焦一点 1.展示学生作业（《浏阳花炮》） 希沃→工作台→手机传屏（学校组织考试用了屏蔽仪，手机信号不好，改为“实物展台”） 2.讨论作业的问题 师：这篇《浏阳花炮志》介绍了什么？完成了“情景任务”吗？为什么？ 生：尝试概括 生：自由发言 （师板书学生的关键词：可有能已了解 没兴趣看 网上都查得到等等 ） 3.师点拨、启发 播放微课 《乡土地理小课堂》 生：谈“启发”和“关注的事” 结合微课谈到角度介绍环保类花炮 师：如果我们把这些整理出来，就是一篇《浏阳XX环保烟花志》 4.对比《浏阳XX环保烟花志》与《浏阳花炮》选题哪个好？好在哪里？ 生说，师板书学生的关键词（ 可能出现 研究少 新事物 读者兴趣 ） 1. 展示学生作业，可以让学生自己发现问题。 2. “浏阳花炮选”作业展示，是因为学生是的最多。 3. 微课：本节课以“浏阳花炮”为选题案例，教学设计中“聚焦一点”是这节课的难点。我们组员刘美玲老师是地理老师，她建议从地理“环保”的角度，启发学生，而由我的语文老师讲就会不专业、不全面。因此，制作了《乡土地理小课堂》微课，插入这个环节，学生顿时豁然开朗。并且，微课信息量大，时间段，于限时片段教学来说大大提高了课堂效率。 4.两个选题一对比，学生就自己能发现选题第二步应该做什么了。 8分钟
小结 梳理选题探讨过程，整理归纳同学们的关键词，总结归纳选题的方法。 通过典型案例，引导学生总结方法。 1分钟
效果检测 学生运用选题方法策略，优化自己作业选题，完成情景任务“选定一个具体的调查专题”工作。 理论指导实践。 2分钟
课后作业 根据自己的选题，确定访谈对象，拟设计一个访谈初步提纲。 为下一个环节“人物访谈”做准备。 10秒