第四单元《记录家乡人和物“：时代的观照——学习写地方志》教案 统编版高中语文必修上册

时代的观照——学习写地方志
教材分析
教材是以课程标准为编写指南和评价依据。要正确解读教材，首先就要全面完整了解高中语文课程标准。湖南省2020年高一新采用的统编部本教材是以《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》为依据，强调构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性语文教学体系，全面提升学生的语文素养。由此可见，“语言建构与运用”、“综合性”和“实践性”是教材遵循的重要原则。
第四单元《记录家乡的人和物》是属于学习任务群中的“当代文化参与”的活动类单元。该单元强调让学生在真实的语文实践中获得实际生活需要的语文素养，引导学生开展调查研究、资料搜集、交流探讨等，提高学生参与实践、探究发现的能力，培养求真求实的态度。
“时代性”和“活动性”也成为教学组织的重要考量因素。
第四单元的内容主题是“家乡“，要求学生用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化想象，深入了解家乡的人和物，增进对家乡的文化认同。
与此同时，《必修上、下册》可以综合起来看。《必修下册》同样也有一个活动单元，即“信息时代的语文生活”单元的“跨媒介阅读与交流”。可以考虑将这两个单元统筹起来进行教学，从而形成一个整体的教学有机体，存在教学的连贯性。
同时还可以将第二单元的新闻通讯联合起来进行教学。
综上所述，“综合性“、”实践性“、”时代性“、“多媒体”和”家乡“应该成为教师在统筹教学安排时应该考量的重要因素。
学情分析
一、认知方式特点：
当代学生成长于信息化时代。他们从小就接受到信息化气息的熏陶，思维方式，生活习惯，学习方式都受信息化的影响。信息技术的变化快、容量大、参与人员多、互动性强、智能性等特点，对学生的学习影响是巨大而深远的。教学组织方式应该以语言文字为基础，以经验为借鉴，以交互的信息为延伸来展开。使学习的来源更具立体感和多样化，学习的思维活动在经验、语言文字、互联网信息三个空间穿梭，而形成一个完整的思维形态。
二、学习习惯特点：
当代学生学习中以书本媒介为中心和重点，以动作媒介来加深对书本的理解，以网络媒介为补充和应用延伸。
三、心理特征：
这个年龄阶段的学生自我意识逐渐增强，团队合作意识较为薄弱；自我展现和自我认同的意识也比较突出。因此在教学组织过程中应该有意识地加强学生的团队合作意识，搭建平台促进学生合作交流，也给与学生展示自我，发挥才能的空间。
四、原有知识结构和生活体验：
关于访谈和志的理论知识，学生是缺乏的；对于家乡，学生也只有朴素的原始的情感。高一的学生初中阶段的听说读写能力还没有得到充分的锻炼。在学生实践前应充分给与学生理论知识的补充和较为浅易的语言表达训练。
教学目标
一、语言建构与运用：
1. 理解地方志的特点；
2. 了解地方志的写法；
3. 理解不同媒介表达信息的特点，学会获取视频或图像内容信息；
4. 评价，撰写或拍摄符合地方志特点的文字或影像方志。
二、思维发展与提升：学会运用比较思维方式认知分析事物，提升逻辑水平。
三、文化传承与理解：培养主动深入了解家乡的人和物的意识和习惯，在实践中增进对家乡的文化认同，厚植家国情怀。
教学重难点
教学重点：
一、理解地方志的特点，了解地方志的写法；
二、撰写或拍摄符合地方志特点的文字或影像方志；
三、培养主动深入了解家乡的人和物的意识和习惯，在实践中增进对家乡的文化认同，厚植家国情怀。
教学难点：
一、理解不同媒介表达信息的特点，学会获取视频或图像内容信息；
二、评价，撰写符合地方志特点的文字或影像方志。
教学过程
单元教学整体说明：
第四单元是一个以学生为主体的语言实践活动单元。备课团队以“给家乡拍摄一段的人和物影像”为核心活动将该单元教学设计为四个部分：第一部分是以“访谈”和“了解家乡”为核心内容的课堂教学，旨在为学生活动铺垫必要的理论知识；第二部分是布置活动任务并指导分组，活动以小组团队合作形式展开；第三部分是教师远程指导，学生自主搜集资料、采访、拍摄和制作视频活动阶段；第四部分是教师引导学生评赏自己视频作品的课堂教学阶段，旨在让学生讨论分析自己视频作品优缺点中理解方志特点，掌握方志撰写的方法。
教师在10月中旬前指导学生完成了前三个部分，这堂课即为教学设计的第四个部分。
一、情境导入 唤醒情感：
师：这段视频来自于中国也是世界当代著名科幻小说家刘慈欣长篇小说《三体》改编的电影“流浪地球”。影片讲述了太阳即将毁灭，已经不适合人类生存，而面对绝境，试图带着地球一起逃离太阳系，寻找人类新家园的故事。电影中所体现的正是根植于我们每一个中国人血脉中的家国情怀。对于全人类来说，地球是我们的家乡，对于我们在座的同学来说，家乡则是醴陵。
生于醴陵长于醴陵的你们，在这里有着鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。
今天就让我们把目光投向我们的家乡。
二、初读文字志，了解志的定义和作用
1.问题导入 启发思考
师：请问大家对于家乡有多少了解？
（教学说明：问题的导入一是为活跃课堂气氛，调动学生思维；二是让学生认识到自己对于家乡的了解是不完整的，从而自然引入地方志的定义和作用。 ）
2.学生齐读PPT上关于醴陵名称的介绍。
醴陵地名的出现，最早见于先秦典籍，距今大约有3000年左右的时间。从汉高后4年（公元前184年）封长沙相刘越为“醴陵侯”算起，至今也达2190余年。它随历史车轮滚滚前行，历经漫长岁月，一直沿用至今，没有别的名称代替过。像这样诞生很早，沿用时间长，从未更名，且来历颇有讲究的地名，在全国并不多见——《史志株洲》
师：这段记述醴陵名称的文字，选自株洲移动数字平台的微信公众号——史志株洲。地方志是指记述地方情况的史志，它可以起到存史、教化和资治的作用。今天就让我们一起来了解地方志的特点，学习地方志的写法。
三、评析影像志，理解志的特点，学习志的写法
1.任务驱动 思想碰撞
师： 刚刚大家读的是文字的志，但随着时代发展，科技进步，记述的方式更为多元。我们不仅可以用文字来记录，还可以用音频、图片或是视频方式来记录。1977年，旅行者号探测器乘载地球文明音频和图画飞向外太空。
时任联合国秘书长的库特尔曾这样评价“这是一份来自一个遥远的小小世界的礼物。上面记载着我们的声音、我们的科学、我们的影像、我们的音乐、我们的思想和感情，说明我们正努力生活过我们的时代，进入你们的时代。”
假设2022年，联合国想重新发射一枚装载代表最新人类文明的探测器。我们要从6个视频中选出最适合送入外太空的视频并说明理由。
（教学说明：情境式任务导入，引导学生运用比较思维，评析学生自己所拍摄的6段关于家乡的人和物视频的优缺点，从而概括并掌握地方志的特点和写法，并练习如何撰写一篇合乎标准的地方志。教师已提前观看了学生拍摄的所有视频，从中选取了适合作为教学的作品，并将视频中信息内容以文字的形式记录下来呈现在课堂中，供学生自主自由分析讨论。学生在这节课之前也已看过了所有的视频。）
2.自由讨论 完善思维
备选视频
1. 醴陵炒粉 2. 醴陵陈明仁故居
3. 醴陵李立三故居 4. 醴陵渌江书院
5. 醴陵陶瓷博览会 6. 醴陵釉下五彩瓷

（教学说明：在这个部分的教学中，给与学生自由讨论时间和空间，让学生充分阐述自己的观点。教师在学生表达观点的过程中，与学生一起分析所拍摄的影像方志的优缺点，并由此总结概括出地方志的特点：广泛性、地方性、时代性、连续性和资料性，和撰写地方志的写法：选题要特色鲜明、内容要丰富多样、语言要客观准确、结构要完整有序、方式要新颖多元。与此同时，选择两个有代表性错误的影像方志作为练习模板，要求学生按照地方志的特点进行修改，实现从理论到实践的认知过程。同时学生的语言建构与应用能力在这个过程中也能得到充分的锻炼和提升）
第一组
视频问题：选择的主题——炒粉不符合典范性特点。因为这不是醴陵独有的。
教师点评：地方性指的是要记述特定区域范围内的事物。无论是记人、记事、记物都不能脱离本乡、本土，事事都要紧扣地方。方志之所以必要，是因为“风俗以南北而异”。各地情况不同，地方志的能事就在于反映地方特色，所以我们应该选取当地有标志性的人或物。
教师板书：地方性 特色鲜明
第二组
视频问题：采访对象不符合地方性特征。保安的介绍是不具有代表性的。
教师点评：“审名以纪地”，“据地以书人”，反映“一方之情”。
第三组
视频问题：这段视频的旁白不符合资料性特点。首先，它运用了不属于本地语言的英语和日语；其次旁白中充斥着大量的情感充沛的句子，或疑问句，或感叹句；第三、它所采用的词语具有模糊性，语意指向不明确。
教师点评：方志记述的是历史事实和现状，以及事物的发展过程。方志以真实为生命，绝对不允许有虚构和虚假，也不允许有所谓的“合理想象”。方志的原则是“述而不论”。观点不能由作者以论点方式明确提出，必须靠史料说话。寓褒贬于事实之中。“志”的表述方式应该以叙述和说明为主，语言力求准确、平实，自然而然地融入自己对家乡地思考与情感。
教师板书：资料性 客观准确
3.实践操练 提升能力
师：现在给大家3分钟左右的实践将这个视频中旁白改为符合方志资料性特点的文字。
学生课堂实践操练。
师：请同学们来展示一下自己更改后的语段。
学生展示。
教师点评。
参考模板：
醴陵位于湖南省东部的中段位置，人口为105.3万人，全市总面2156.46平方千米。醴陵市拥有渌江书院、宋名臣祠、醴泉古井、状元芳洲、文笔奇峰、云岩寺、李立三故居等名胜古迹。
（教学说明：这部分是让学生将课堂学习到的理论知识应用到实践中去，从而达成学习撰写和拍摄志的教学目标）
第四组
视频问题：这段视频的旁白不符合资料性的准确特点。“醴陵一个历经2000年不被更名的城市，渌江书院为其一个代表。”
教师点评：这是一个病句，语义表述模糊，不准确。“志”的表述方式应该力求准确。
师：请大家分析改正这个病句。
学生以口述的方式修改病句。
教师点评。
参考模板：醴陵是一个历经2000年不被更名的城市，拥有众多的名胜古迹。渌江书院就是其中的一个代表。
第五组
视频问题：旁白的部分同样不符合方志资料性的特点，应该直接删去。
第六组
视频问题：不符合连续性特点。
教师点评：方志的连续性指的是志书在记录事物时，要按时间先后顺序记清起源、发展变化、特别是要注意转折性的变化和现状。
（教学说明：在教师的预设中，大部分学生都会选择“醴陵釉下五彩瓷”这个视频作为代表。然而这个视频是一个典型的不符合方志连续性特点的视频。当有学生点评到这个视频时，教师将抓住契机，直接引导学生关注这一问题，并将这个视频和央视的视频来作一个比较，从而引入地方志连续性特点，并要求学生以口述的方式当场修改完善视频内容）
教师板书：连续性 完整有序
师：现在请同学观看中央电视台拍摄的醴陵影像方志，一边看，一边用笔记录下中央电视台所拍摄的内容。
（播放中央电视台的纪录片）
师：刚刚大家看了这段影像方志，现在请大家将我们所拍摄的同样题材的釉下五彩瓷与之对比，指出内容上的不同。
（教学说明：引导学生从旁白、画面和采访对象等方面发现中央电台的内容更加丰富，学生拍摄的视频内容相较单薄）
师：既然我们拍摄的视频内容残缺，并不符合地方志连续性的特点，那么今天让我们一起来完善这部视频，成为真正能代表家乡醴陵送入外太空的记录。
（教学说明：带领学生一起以口述的方式来修改内容）
参考：
学生拍摄视频原本内容： 改版内容：
画面内容：醴陵风景 地理位置 陶瓷谷 古代瓷窑 生产基地 陶瓷谷
万国博览会获奖瓷瓶 陶瓷小镇 瓷博会
旁白： 醴陵概况 陶瓷历史 陶瓷历史
采访对象：陶艺大师黄小玲 研究员 设计者 生产者 使用者
采访问题：
1.什么叫釉下五彩 1.釉下五彩瓷的起源
2.釉下五彩瓷工艺过程 2.釉下五彩瓷的发展历程
3.与其他瓷器相比，釉下五彩瓷有何特点 3.釉下五彩瓷的现状
4.釉下五彩瓷的定位 4.釉下五彩瓷的发展趋势
5.关于釉下五彩瓷，您还有其他什么介绍 5.釉下五彩瓷的原料、制胚、成形、
釉料、干燥、烧成、装饰
6.釉下五彩瓷的代表人物、产品、区域
4. 比较赏析 深入理解

师：实际上，中央电视台拍摄的醴陵影像方志不仅仅包括瓷器记。老师给大家展示一下央视所拍摄的关于醴陵地方志的具体类目。请同学们按照从右往作的顺序读一下屏幕上影像方志目录。接下来，我给大家展示一下同学们拍摄的家乡的选题，分别是小吃、旅游业、李立三故居、陶瓷博览会、书店和图书馆使用、休闲娱乐方式。从这个目录题材比较中，我们可以看出，央视拍摄的内容更为丰富，体系完整，条理分明。同学们拍摄的较为单薄和凌乱。实际上，这就是地方志广泛性的特点的呈现：纵向上看是古今兼记，横向上看是自然、地理、政治、经济、军事、文化、社会风土人情。地方志，实际上是一部“百科全书”。

教师板书：广泛性 丰富多样
5.总结特点，提炼写法。
师：同学们，今天我们通过评析同学们拍摄的家乡的人和物的视频，深入了解方志的特点。实际上每一样特点都指向了我们在进行方志撰写或创作时应遵循的原则和方法，这就是，我们的选题要特色鲜明、内容要丰富多样、语言要客观准确、结构要完整有序、方式要新颖多元。不管是文字的方志抑或是影像的方志，都要遵循上述5点要求，才能最终创作出合格的方志。
四、课堂总结：回扣主题 情感激励
时已深秋，大雁南归，一江渌水，向西流去，留下的似乎只有那悠悠荡开的水波。但这座城市的千年风雨、四方光阴，却早已錾刻在这一篇篇地方志中。今天我们学地方志，了解志的特点，是因为这是我们了解家乡的一种方式，它能让我们更完整了解那曾熨帖了我们脏腑的炒粉，了解大年三十晚曾惊艳我们目光的绚丽烟花，以及我们之所以是醴陵人的点点滴滴。今天我们写志，学习记录志的方法，是因为热爱，我们将家乡记录在文字和影像中，更是记在我们的内心深处。然而，过往已定，家乡现在的发展是前人铸就的，我们只是记录者。我希望在可期的未来，在座每一位同学更能够成为家乡的建设者和创造者，去创造独属于你们这个时代的辉煌壮志！
五、作业布置：课后实践 思维延展
1.请选择一个你感兴趣的题材撰写一篇文字地方志。
2.请阅读学术著作《乡土中国》