广东省江门市恩平黄冈实验中学2022-2023学年高二上学期12月月考语文试题（Word版含答案）

恩平黄冈实验中学2022-2023学年高二上学期12月月考
语文试题
全卷满分150分。考试用时150分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
实施乡村振兴战略是党的十九大报告提出的重大决策部署。乡村振兴是一个过程，在这个过程中，语言是个绕不开的话题。未来的关键在于，要通过不同的渠道和方式，让更多的人具有三个重要的语言意识：工具意识、资源意识和文化意识。
国家通用语言文字是广大农村地区发展经济、开展学习、交流信息的重要工具，是国家认同和中华民族共同体建构的重要工具，是全国人民齐心协力的民族团结精神的纽带。经过多年努力，广大农村干部群众对国家通用语言文字的地位和作用已有比较深入的了解，对它的推广和使用越来越重视。但是，在广大农村地区进一步加强国家通用语言文字的推广普及和广泛使用仍是一项重要任务，有必要在现有基础上采取措施，进一步充分发挥国家通用语言文字“通语通心”的工具作用。
在党和国家“科学保护各民族语言文字”的方针指导下，将农村地区的民族语言或方言作为资源的意识近年来有所提升。我国农村地区广大，通常我们所说的语言资源丰富主要表现在农村。语言学者付义荣认为，针对乡村振兴，中国语言学应解决的问题包括：城乡融合中的语言问题，乡村优秀传统文化传承发展中的语言问题，乡村社区重组中的语言问题，乡村教育中的语言问题，乡村治理中的语言问题，等等。其实，乡村振兴中的语言资源意识不只是语言学界的事，它还涉及更深层的社会语言资源意识的深化。
有专家据“十四五”规划预计，未来15年中国大概还有2亿人要进城，那必然会对农村的语言生活和语言资源产生进一步影响。语言及其传递的信息正在以前所未有的速度传播扩散，急速改变农民的生活。中国农村越来越多的人将告别传统农业社会的语言生活，进入一个全新的社会发展阶段。在乡村振兴的过程当中，有必要让广大干部群众科学地认识各民族语言和方言的资源属性和多元价值，培育一致性和多样性相结合的科学语言观。在乡村振兴中，乡村语言资源既可以发挥经济作用，也可以发挥文化作用。
随着乡村振兴战略的实施，中国农村将很快告别传统农业社会。中国是传统的农业大国，中华五千年文明总体上是农业文明。丰富的农业文明知识是通过华夏语言来传递和记录的。当今中国农业文明的发展变化与农业农村现代化同步，农业文明的语言传递即将转型，传统农业社会语言和农村语言生活将成为历史、成为生生不息的中华文明的宝贵文化遗产。
一是农业社会语言。随着传统农业社会向现代科技智能社会转变，传统的农业社会词语正在衰变。比如，除了书面文献中的保留外，大量农业名物词语或将退出语言生活系统，而农业耕作词语、地名、耕地名、农业谚语等，如不加保护，若干年后也可能被谈忘，它们所承载的历史文化也将随之消失。因此，记录保存中国农业文明中的语言文明，以及各种各样的语言文化名物事件，成为乡村振兴中不可忽视的语言工作。
二是农村语言生活。现有的农村语言生活参与者将是中国最后一批传统意义上的农民。传统农业社会的耕作语言交流都将成为不可再生的文化遗产。在这个临界点，抢救性地搜集、记录和整理这一代农民的语言和他们的语言生活，让后人牢记祖辈对人类的贡献，激励人们不断奋进，这对让中华民族能够傲立于世界民族之林，具有不可估量的价值。
从工具到资源再到遗产，不只是对语言性质和功能认识的变化和深化，更在于它使我们意识到语言与乡村振兴关系的复杂性。在人类社会发展的框架内，从中国告别传统农业社会的分水岭、临界，点来观察和认识语言与乡村振兴的关系，我们需要行动起来，我们需要通过对语言意识的唤醒，用语言行动来具体描述中国农业文明的历史和现实，解释中华语言文明的起源和发展，服务乡村振兴中的新时代语言生活。
语言生活的现代化是农村现代化的一个重要组成部分。要充分发挥语言文字在乡村振兴中的作用，需要对农村语言文字生活和各种问题进行全面地了解，需要深入到乡村，到乡村语言生活中去观察、体验和奋斗。
（摘编自郭熙《乡村要振兴语言来帮忙》）
材料二：
乡村语言治理既需要自上而下的规划引导，也需要自下而上的民风自觉；既需要提高信息上传下达的速度和数量，又需要提高信息传递的质量。
构建和谐语言生态。随着推普工作的深入和乡村重组工作的推进，越来越多的乡村将成为双言双语甚至多言多语社区。要注意构建以普通话为主、以其他语言或方言为辅的和谐语言生态，科学规划不同语言在不同场域的功能，确保乡村治理和各类人群生产生活所需信息得以顺畅有效传递，助力乡村稳定健康发展。
提升乡村语言文明。语言文字的规范、文明使用是传递权威正确、健康积极信息的前提，是促进乡村治理和思想文化建设的基础工作。因此，在语言形式上要增强语言文字法律法规意识、语言规范意识和语体意识：在语言内容上要使用礼貌健康的语言，杜绝遗风陋俗，抵制谣言恶言。
推进乡村智慧治理。互联网、大数据、人工智能等信息技术正在深刻地改变着农村的生产、生活方式。在“互联网+”的乡村治理体系中，村民个人或家庭既是治理对象，又是治理主体；既可以使用智能型终端及网络通讯等基础设施（如社交软件、公共服务APP软件等）及时接收各种治理信息，又可以通过为相关部门及时获取民众对治理的实际需求与满意度提供数据支持，对其治理措施发生影响。
（摘编自银晴、田静、苏新春《语言何以助力乡村振兴》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．我国丰富的语言资源都在地域广大的农村，将农村地区的民族语言或方言作为资源的意识近年来有所提升。
B．中国农村告别了传统农业社会，这与乡村实施振兴战略是紧密相关的，农业文明的语言传递也即将迎来转型。
C．随着农业农村现代化的发展，传统农业社会语言和农村生活语言更是成为生生不息的中华文明的宝贵文化遗产。
D．村民个人或家庭既是“互联网+”的乡村治理体系中的治理对象，也是治理主体，这里的“治理”是乡村智慧治理。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一与材料二都谈到了乡村振兴中的语言问题，但二者论述的重心各有侧重。
B．国家通用语言文字“通语通心”的工具作用在农村还没有得到充分发挥。
C．语言学者付义荣谈到的乡村治理中的语言问题和材料二的核心话题不谋而合。
D．提升乡村语言文明要形式上合法、规范、讲求语体，内容上礼貌健康、不出恶言。
3．下列选项中，最不适合作为论据来支撑材料一相关观点的一项是（ ）（3分）
A．一些农村地区还没有完全普及普通话，在有些乡村学校，普通话还没有成为教学媒介语。
B．有人认为返乡者讲普通话是“撇洋腔”，对语言不忠；一些年轻父母则阻止孩子说方言。
C．在广大农村推广普及手语、盲文，为语言不适应的流转老人、易地搬迁者提供语言服务。
D．广泛建立农村语言博物馆以及口传语言文学陈列馆，保存各种传统的民间语言文化形式。
4．请简要梳理材料一的行文脉络。（4分）
5．湖南省郴州市宜章县语言纷繁复杂，该县是宜章官话与本土方言并存的“双方言区”，县内矿产丰富，矿区附近农村的青年农民多数讲各种矿山方言。宜章人民共同使用的宜章官话，由茶陵军话与宜章城区方言组成，而远离县城的赤石片的赤石土话，仍保留着现代汉语已消失的入声，被方言学爱好者誉为“古汉语的活化石”。请结合材料，分析宜章县当下语言现状的存在价值。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
恰同学少年（节选）
黄晖
蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！”
身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”
“你能不能帮我看看考题是什么？”
大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的？”
蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。”
大个子朗声笑了：“就是。才招80个，来报名的倒有好几百！”
蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。”
“萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地说：“挤、破、脑、壳。”
周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。
这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，几愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。”
蔡和森随着人流，大家呼啦一下都围了过去，蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。”
众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！”
蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？”
蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“海，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？”
蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。
二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“黑，毛兄千过那么多行当？农兵学商都全了！”
毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。”
“毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道。“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说，“来，交个朋友。”
两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！”
“……李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号；罗学瓒，258号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号，这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。”
中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？”
“年龄是不限，可是……您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？”
黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。
“何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？”
何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？”
“哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。
（有删改）
【注】①穷师范，指湖南第一师范。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说通过蔡和森的观察视角引出了毛泽东的形象，让毛泽东在同龄人的眼中展示个人风采，真实又不乏新颖。
B．刘俊卿移开脚步躲开众青年的笑声，是因为他郁郁寡欢，并且反感毛泽东等人为报名竞争者过多开玩笑的举动。
C．小说十分擅长侧面描写，萧子升和蔡和森的“才子”特征分别是通过易礼容和毛泽东的惊讶表现交代出来的。
D．初见何叔衡，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及他身边同学的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性、可读性。
7．下列与黎锦熙有关的内容，说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．作为湖南师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中认真而敬业。
B．小说通过黎锦熙介绍何叔衡教育界老前辈的身份，意在写黎对何的不理解。
C．黎锦熙招呼陈章甫等人鼓掌欢迎何先生，为学生们做出了尊重学者的榜样。
D．黎锦熙是湖南师范教师形象的代表，他的表现侧面说明该校是受青年认可的。
8．小说写人到中年的何叔衡也来湖南第一师范报名有何作用？请结合文本简要分析。（6分）
9．有读者读完《恰同学少年》评价说，在当时的湖南第一师范，以毛泽东、蔡和森为首的众多青年是一个杰出的青年群体，请结合文本谈谈你对这一评价的看法。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
甘茂亡秦且之齐，出关遇苏子，曰：“君闻夫江上之处女乎？”苏子曰：“不闻。”曰：“夫江上之处女，有家贫而无烛者。处女相与语，欲去之。家贫无烛者将去矣，谓处女曰：‘妾以无烛，故常先至，扫室布席，何爱余明之照四壁者？幸以赐妾，何妨于处女？妾自以有益于处女，何为去我？’处女相语以为然而留之。今臣不肖，弃逐于秦而出关，愿为足下扫室布席，幸无我逐也。”苏子曰：“善，请重公于齐。”乃西说秦王曰：“甘茂，贤人，非恒士也；其居秦，累世重矣，自崤塞、谿谷，地形险易尽知之。彼若以齐约韩、魏，反以谋秦，是非秦之利也。”秦王曰：“然则奈何？”苏代曰不如熏其贽厚其禄以迎之彼来则置之槐谷终身勿出天下何从图秦秦王曰：“善。”与之上卿，以相迎之齐。甘茂辞不往。苏代伪谓齐王曰：“甘茂，贤人也。今秦与之上卿，以相迎之，茂德王之赐，故不往，愿为王臣。今王何以礼之？王若不留，必不德王。彼以甘茂之贤，得擅用强秦之众，则难图也！”齐王曰：“善。”赐之上卿，命而处之。
（节选自《战国策·秦策》）
材料二：
甘茂之亡秦奔齐，逄苏代。代为齐使于秦。甘茂曰：“臣得罪于秦，惧而遁逃，无所容迹。臣闻贫人女与富人女会绩，贫人女曰：‘我无以买烛，而子之烛光幸有余，子可分我余光，无损子明，而得一斯便焉。’今臣困，而君方使秦而当路矣。茂之妻子在焉，原君以余光振之。”苏代许诺。遂致使于秦。
（节选自《史记·樗里子甘茂列传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．苏代曰/不如重其贽/厚其禄以迎之/彼来则置之槐谷/终身勿出天下/何从图秦/
B．苏代曰/不如重其贽厚/其禄以迎之/彼来则置之槐谷/终身勿出/天下何从图秦/
C．苏代曰/不如重其贽厚/其禄以迎之/彼来则置之槐谷/终身勿出天下/何从图秦/
D．苏代曰/不如重其贽/厚其禄以迎之/彼来则置之槐谷/终身勿出/天下何从图秦/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“故常先至”的“至”指到达，与《大学之道》中“在止于至善”的“至”不同。
B．足下，是下称上或同辈相称的敬辞，战国时代多用以尊称君主，文中为后者之意。
C．“自崤塞、谿谷”的“崤”指崤山，与《过秦论》中“崤函之固”的“崤”含义相同。
D．“而得一斯便焉”的“斯”和《论语》中“请事斯语矣”的“斯”字含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．甘茂在准备逃往齐国的路上，恰好遇到了苏代，他抓住机会，通过给苏代讲故事表达了自己希望依附苏代的愿望，并由此摆脱了人生困境。
B．苏代决定帮助处于人生低谷的甘茂，他先后去了秦国与齐国，分别对秦王和齐王进行了游说，最终使齐国重视甘茂，使其获得上卿职位。
C．苏代游说秦王与齐王，分别用了不同的策略：一个是直言甘茂贤能，极力推荐；另一个施以心理恐吓，极力威胁，最终成功说服了两位国君。
D．尽管秦王悬以重礼厚禄和上卿的高位，并派苏代拿着相印前往齐国迎聘甘茂，甘茂自然不受诱惑，拒绝回到秦国，最终他留在齐国任上卿。
13．请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）今王何以礼之？王若不留，必不德王。（4分）
（2）今臣困，而君方使秦而当路矣。（4分）
14．两个文本都提到“贫家女”的故事，甘茂讲此故事的目的有何异同，请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗，完成15～16题。
秋词
刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。
秋行
徐玑
戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲傍柳边行。
小溪清水平如镜，一叶飞来浪细生。
【注】①嗾，使唤狗，这里是“使”的意思。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．刘诗秋景以风骨见长，诗人试登高楼一望，感到秋气清澈入骨，一派闲淡的情韵。
B．徐诗以意境闲适取胜，秋蝉鸣叫，秋水澄澈，秋叶轻扬，秋波微漾，诗人心境悠然。
C．两首诗都跳出了同类作品悲秋的窠白，字里行间流露出诗人拥抱自然的田园牧歌美。
D．虽然选择普通的秋天意象入诗，两首作品却充满诗情画意，使人品到别样的美感。
16．两首诗都写秋景，但写景手法各有特色，请简要赏析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《老子》四章中用“_______________，_______________”两句劝诫人不要刚愎自用，自以为是。
（2）《诗经》中的“靡不有初，鲜克有终”是说人们大都有一个良好的开端，但很少有人能够善始善终，《谏太宗十思疏》中的“_______________，_______________”两句与其有异曲同工之妙。
（3）虽然政治上很不得意，但李白在《将进酒》中用“_______________，_______________”两句表达了他心中充沛的自信。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
与疫病的抗争贯穿着人类文明进程。黑死病、霍乱、疟疾、流感、登革热、“非典”、埃博拉……在漫长而悲壮的缠斗中，多少生灵惨遭涂炭，多少文明因此毁灭。“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀”“送葬的钟声几乎没有停止过哀鸣”……不同时室空中，人类的悲伤与呐喊从未结束，学者卡尔·齐默在《病毒星球》一书中写下这样的感悟说道：我们生活的历史，其实就是一部病毒史。
疫病，一次次重创人类，也磨砺了人类①_______________的韧劲。对抗疫魔，人类最有力的武器就是科学。
回顾中国抗击疫情的实践，“科学防治”贯穿始终。面对充满未知数的新型冠状病毒，面对布满②_______________的战“疫”，向科学要答案、要方法，是我们③_______________的重要一招。
从加强病毒溯源、传播力、传播机理等研究，到跟踪病毒变异情况及时完善防控策略和措施；从多学科力量联手进行药品和疫苗研发，到坚持分类施策、因地制宜；从“健康码”“云办公”等助力防疫，到落实分区分级精准复工复产……实践证明，只有坚持科学防治，才能看清病毒的“样子”，找到对症的“方子”，走对防控的“路子”。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变句子原意。（4分）
20．文中画波浪线的句子使用了排比和比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21～22题。
俗话说：“民以食为天。”但一日三餐，不少人有错误的饮食习惯。吃饭要静，①_______________：首先，饭前不宜剧烈运动，运动会让全身血液重新分配，大量血液被分配到活动的肌肉内，胃肠内脏处于收缩状态，因而消化吸收处于相对抑制状态；另外，②_______________，否则易引起胃肠道疾病，建议半小时后再运动。其次，饭间不要谈笑、玩手机，人们在正常吃饭的时候，食物会顺着咽喉进入食道，如果这时说话，会增加食物进入气管的可能性，很容易呛到，引起剧烈咳嗽；而且说话时唾液还可能喷到桌面的饭菜上。而吃饭玩手机会分散注意力，一不小心就会吃多了。据英国《每日邮报》报道，研究人员发现，不论男女，边吃饭边玩手机会多摄入至少15%的热量，无形中就增加了肥胖风险。第三，吃饭心情要平静舒缓，吃饭时应保持轻松的心情，不要带着情绪吃饭。美国俄亥俄州立大学一项研究显示，③_______________，热量燃烧速率明显降低，血液中的胰岛素水平也会升高，容易让人发胖。
21．下列句子中的引号和文中画横线处的引号用法相同的一项是（ ）（3分）
A．将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。
B．焦裕禄想，“没有调查就没有发言权”，要想战胜灾害，不能单靠一时的热情。
C．但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！
D．就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，会用手指“说话”。
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
材料一：“才差49分就100分了”“你得了一半还多1分呢”。近日，一段“奶奶花式安慰考51分孙女”的视频收获众人，点赞。《中国青年报》今年10月底对2006名18-35周岁青年进行的一项调查显示，九成受访者坦言父母对自己进行过打击式教育，仅有11.1%的人认为这种方式能够“养成谦虚性格，戒骄戒躁”。
材料二：难得是诤友，当面敢批评。——陈毅
读了上述材料，你有何看法？请写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
恩平黄冈实验中学2022-2023学年高二上学期12月月考
语文参考答案及评分细则
1．D 【解析】A．“丰富的语言资源都在地域广大的农村”错，材料一原文为“通常我们所说的语言资源丰富主要表现在农村”。B．“中国农村告别了传统农业社会”错，材料一原文为“中国农村将很快告别传统农业社会”。C．“农村生活语言”错，应为“农村语言生活”。
2．C 【解析】付义荣谈的是乡村治理中的语言问题，材料二的核心话题是乡村语言治理问题。
3．C 【解析】A．可以支撑第二段“在广大农村地区进一步加强国家通用语言文字的推广普及和广泛使用仍是一项重要任务”的观点。B．可以支撑第四段“有必要让广大干部群众科学地认识各民族语言和方言的资源属性和多元价值，培育一致性和多样性相结合的科学语言观”的观点。C．该选项只是谈对弱势群体进行语言关怀。D．可以支撑第五段“传统农业社会语言和农村语言生活将成为历史，成为生生不息的中华文明的宝贵文化遗产”的观点。
4．材料一首先提出文章观点，在乡村振兴过程中，要让更多的人具有工具意识、资源意识和文化意识；（1分）接着从三方面对三个重要的语言意识逐层展开论述；（2分）最后总结全文，提出要充分发挥语言文字在乡村振兴中的作用并指出做法。（1分）
5．①该地区的方言是一种乡村语言资源，能在乡村振兴中发挥经济作用和文化作用。②该地区的方言是中华农村文明的宝贵文化遗产，传递和记录着丰富的农业文明知识。③该地区多种方言并存能构建和谐语言生态，助力乡村稳定健康发展。（答出一条得1分，答出三条得满分）
6．B 【解析】“郁郁寡欢”在文中没有根据，且“反感语意过重，他只是不能理解毛泽东等人的做法。
7．B 【解析】“意在写黎对何的不理解”错误，这不是作者的行文意图。
8．①侧面反映了当时民间缺乏合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。②侧面说明湖南第一师范声望之高，黎锦熙接待何叔衡的诚恳热情也代表了学校有不拘一格招人才的开放胸襟和气度。③丰富了小说情节内容，增加了故事的曲折感。（每条2分）
9．①他们积极上进。带着求知的热情并积极投身于师范学校的报名之中。②他们乐天达观。毛泽东、蔡和森等虽出身贫寒，却并不自卑，以开朗乐观的姿态报名学习。③他们才华横溢。蔡和森、萧子升等都是成绩优异的才子，而毛泽东更是阅历丰富，颇有见识。④他们豪迈自信。以毛泽东为代表的青年人在报考师范的过程中表现出对自己才学的充分自信。（每条2分，写出其中三条即可）
10．D 【解析】该句译为：苏代说：“您不如多备厚礼，以高位重金聘其回国。他要来了，把他软禁在槐谷，让他终身不得离开，天下诸侯又怎么能图谋秦国呢？”“何从图秦”的主语应是“天下”，故排除A和C：“重其贽”“厚其禄”宜对举，再排除B。
11．B 【解析】“文中为后者之意”错，文中是一般敬辞。A项两个句子中的“至”的含义分别是“到达”和“最”；C项两个句子中的“崤”都指崤山；D项两个句子中的“斯”的含义都是“这”。
12．C 【解析】“分别用了不同的策略”错，苏代游说秦王与齐王，基本上用了相同的策略。另外，“恐吓，极力威胁”也言过其实。
13．（1）大王您如今用什么来礼遇他呢？如果不挽留他，他一定不会再感激大王。（“何以”“德”各1分，句意2分）
（2）现在我处于困窘境地，而您正出使素国并且掌握大权。（“困”“当路”各1分，句意2分）
14．（1）相同：都是用贫家女分得其他女子烛光的故事来类比，希望在困境中的自己获得苏代的帮助。（1分）
（2）不同：材料一是希望苏代帮助自己，（1分）材料二是希望苏代接济自己的妻子儿女。（1分）
【参考译文】
材料一：
甘茂从秦国逃出将要到齐国去，出了函谷关，遇见苏代，说：“您听说过江上女子的故事吗？”苏代说：“没听说过。”甘茂说：“在江上的众多女子中，有一个家贫无烛的女子。女子们在一起商量，要把家贫无烛的女子赶走。家贫无烛的女子准备离去了，她对女子们说：‘我因为没有烛，所以常常先到，打扫屋子，铺席子，你们何必吝惜照在四壁上的那一点余光呢？如果赐一点余光给我，对你们又有什么妨碍呢？我自认为对你们还是有用的，为什么一定要赶我走呢？’女子们商量以后，认为她说得对，就把她留下来了。现在我由于没有才德，被秦国赶出了函谷关，愿意为您打扫屋子，辅席子，希望不要把我赶走。”苏代说：“好，我将设法让齐国重用您。”于是苏代向西入关中游说秦王说：“甘茂是个贤能的人，并不是一般人；他住在秦国，受到几朝重用，从崤山直至豁谷，秦国的险阻要冲，他都了如指掌。万一他通过齐国联合韩、魏，反过来图谋秦国，这就对秦国十分不利。”秦王说：“那可怎么办呢？”苏代说：“您不如多备厚礼以高位熏金聘其回国。他要回来了，把他软禁在槐谷，让他终身不得离开，天下诸侯又怎么能图谋秦国呢？”秦王说：“好。”于是，给甘茂以上卿的高位，拿了相印到齐国去迎接他。甘茂推锌不去。苏代此时又到齐国，对齐王说：“甘茂是个贤能的人。眼下秦王给他上卿的高位，拿了相印去迎接他，但甘茂却因为感激您齐王的恩德而不去秦国，愿意做大王的臣子。大王您如今用什么来礼遇他呢？如果不挽留他，他一定不会再感激大王。以甘茂之才能，如果让他统帅强秦的军队，秦国对齐国来说可就难以对付了！”齐王说：“好。”于是，赐甘茂为上卿，让他留在齐国。
材料二：
甘茂逃出秦国跑到齐国，路上碰上了苏代。当时，苏代正替齐国出使秦国。甘茂说：“我在秦国获罪，惧怕遭祸便逃了出来，现在还没有容身之地。我听说贫家女和富家女在一起搓麻线，贫家女说：‘我没有钱买蜡烛，而您的烛光幸好有剩余，您可以分给我一点剩余的光亮，这无损于您的照明，却能使我同您一样享用烛光的方便。’现在我处于困窘境地，而您正出使秦国并且掌握大权。我的妻子儿女还在秦国，希望您拿点余光救济他们。”苏代应承下来。于是出使到达秦国。
15．C 【解析】“两首诗都……流露出诗人拥抱自然的田园牧歌美”错，刘诗重在写秋色，意境更加澄净、清冷、肃然，不是“田园牧歌”风格。
16．①刘诗前两句运用了多种色彩点染画面，山明水净，夜霜泛白，秋树有红有黄，一派色彩绚烂的秋景；最后一句运用对比手法，用春色对比秋色，写秋色不会像那繁华浓艳的春色，教人轻浮若狂。（3分，回答拟人或反问手法亦可酌情给分）
②徐诗前两句运用了以动衬静的手法，通过蝉鸣反衬水边的幽静：另外本诗运用了比喻的手法，“秋蝉响似筝”写出蝉声之响，“清水平如镜”写出水面之平。（3分，回答动静结合或视听结合手法亦可酌情给分）
17．（1）自见者不明 自是者不彰 （2）有善始者实繁 能克终者盖寡
（3）天生我材必有用 千金散尽还复来（每句1分）
18．①百折不挠 ②艰难险阻 ③攻坚克难（每空1分，符合语境即可）
19．不同时空中，人类的悲伤与呐喊从未停息，学者卡尔·齐默在《病毒星球》一书中写下这样的感悟：我们生活的历史，其实就是一部病毒史。（4分，每改对一处得2分）
【解析】原句语病有二：一是“悲伤与呐喊”和“结束”搭配不当；二是“写下这样的感悟说道”句式杂糅。
20．①才能“看清”“找到”“走对”采用排比句形式，结构相似，气势贯通，节奏鲜明，读起来朗朗上口，有韵律美。内容上由浅入深地表达了坚持科学防治能够带来的效果。
②“看清‘样子’”“找到‘方子’”“走对‘路子’”，运用了比喻的修辞手法，分别将病毒的发展态势、防治病毒的措施和途径比喻成“样子”“方子”和“路子”，把坚持科学防治的未来发展方向写得生动形象、具体可感。（每条2分）
21．B 【解析】B项的“没有调查就没有发言权”和文中的“民以食为天”引号的用法都标示直接引用。A项标示特定称谓。C项标示强调。D项标示特殊含义。
22．①这里的“静”包括三个方面
②饭后也不宜立即运动
③带着负面情绪吃饭
（每处2分，意思对即可）
23．【写作指导】
这是一道任务驱动型材料作文题，所给两则材料为相反型或互补型。两则材料的中心话题是鼓励表扬和批评这两种不同教育方式与交友方式。材料一用具体事例和数据来展现“鼓励表扬”这种教育方式获得更多青年人的认可，并点明打击式教育在家庭教育中仍然普遍存在的社会现状。材料二是陈毅的一句名言，认为“当面敢批评”的朋友是难得的诤友，指明能直言“批评”是为朋友负责的可贵表现。
由此可知，这是思辨性较强的作文题，考生需要从“鼓励表扬”和“批评”中选择一个来谈其对成长和交友的作用。如鼓励式教育带给孩子的是信心上的加速提升、心态上的乐观强大。鼓励表扬给孩子乘风破浪的勇气与坚毅，远好于他们因打击式教育而深陷自责的囹圄。偏执于打击式教育的父母往往难以看到自家孩子的闪光点，这些父母不妨转换视角，重新定位孩子的成长坐标，多些“精彩极了”的赞美。也可以肯定“批评”，突出批评的指引作用，它不是打击，不是用挑别的眼光审视，而是用客观坦诚的态度指出别人的缺点，帮助别人认识到自身的错误和虚妄。
作文要求是“读了上述材料，你有何看法”，最好是结合两则材料来谈，可以侧重“鼓励表扬”与
“批评”的某一方，也可以辩证思考二者的关系，注意彼此关联，注意理性辨析，不宜完全抛开某个角度来写。写作的过程中建议结合自身学习、生活感受来谈自己的感悟和思考。
参考立意：①教育需要鼓励表扬，鼓励表扬让人充满信心；②交友呼唤诤友，批评让人警醒进步；③成长需要鼓励表扬，同样需要批评。