简洁之美教学设计

北师大版八年级语文上册第一单元
删繁就简三秋树，领异标新二月花
课 题： 简洁之美
课 型： “表达·交流”综合实践
上课日期： 2012年12月12日
课 时：1课时
作者姓名： 孙忠国
工作单位： 枣庄市第六中学
删繁就简三秋树，领异标新二月花
课前预习：
对本单元所学课文进行再阅读，结合本单元课文的内容，了解简洁之美，训练用简洁语言表情达意的能力，在写作和生活中追求语言的简洁。
相关课程标准：
“根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
教学目标：
1．初步了解简洁之美，比较叙述与描写这两种表达方式的差别。
2．了解表现简洁之美的方法，练习创作简洁之美。
评价任务：
1．从不同的表达方式比较中感受简洁之美。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：
一、激趣导入，认识简洁之美：
当年欧阳修在翰林院任职时，一次，与同院三个下属出游，见路旁有匹飞驰的马踩死了一只狗。欧阳修提议：“请你们分别来记叙一下此事。”只见一人率先说道“有黄犬卧于道，马惊，奔逸而来，蹄而死之”，另一人接着说：“有黄犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”，最后第三人说：“有犬卧于通衢，卧犬遭之而毙。”欧阳修听后笑道：“像你们这样修史，一万卷也写不完。”那三人于是连忙请教：“那你如何说呢？”欧阳修道：“‘逸马杀犬于道'，六字足矣！”三人听后脸红地相互笑了起来，比照自己的冗赘，深为欧阳修为文的简洁所折服。 向来人们都将欧阳修的“逸马杀犬于道”作为叙事简洁的范例。你能比欧阳修写得更简洁吗？
1.学生活动：
⑴比较故事中叙事的四个句子，分析他们在表达上有什么不同。
⑵比较下面两段文字，思考：字数少就是简洁吗？
A.昔嫦娥以西王母不死之药服之，遂奔月为月精。
B.羿请不死之药于西王母，姮娥窃以奔月，怅然有丧，无以续之。
⒉学生交流、展示阅读感受。
教师过渡语：莎士比亚说过：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。所谓简洁，它是语言的风格之一。它要求写作时用简明扼要的语言，表现丰富的内容，做到篇中无余言，句中无余字。但是简到什么程度，是有个极限的，要视表达（修辞）的目的而定，适可而止。简洁，不能变为简陋。
（设计意图：通过故事导入，既可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又可以让学生对语言的简洁之美有一个初步的感性认识。）
二、走进文本，寻找简洁之美：
第一步：品读美文，寻找简洁之美。
生活中处处都有简洁之美，我们要善于发现，例如本单元课文就有很多例子，你能不能在文中找到相应的句子？
★学生1：还有一次是登黄山。这里也确实是一个看日出的优胜之地。 （日出》）
★学生2：但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。（《日出》）
★学生3：第二个带给我深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落。（《泰山日出》
……
学生从课文中找相关句子，教师引导归纳。
第二步：比较异同，体会简洁之美。
下面我们欣赏两个句子，比较它们在表达上有什么不同。
（出示课件）
A 我们在泰山顶上看出太阳。（《泰山日出》）
B ……东西南北只是平铺着弥漫的云气。在朝旭未露前宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。 （《泰山日出》）
学生朗读、比较、交流。
教师小结：
同学们不难看出：前者简约，后者细腻。这两种表达方式分别为叙述和描写。对于叙述来说，简洁尤其重要。我们再来看一组句子（出示课件）：
A太阳已经落下去，浮云映在还乡河上”，； “
B太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花”，。
★学生展示一：句A是叙述，它告诉我们浮云的影子映在哪里，表现的是一种简洁之美。
★学生展示二：句B是描写浮云的色彩（像红绸子）、形状（像鸡冠花），传达出一种细致之美。
教师补充：叙述和描写的区别（课件出示）
叙述就是用简练、朴实的语言，对人物的活动经历和事件的发展变化作准确的介绍、交代、说明；描写则是用生动、形象、鲜明的语言，对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。
叙述的语言以简练、朴实、清楚为其特点；而描写往往运用设喻、排比、对偶、反复等修辞方式较多，以生动、形象、绘声绘声、情融入声色之中为其特点，感染力强，富有情趣。
叙述能推进故事情节的发展，而描写一般不能推进情节的发展。只能把人物、事物写得更加生动、形象，更加感人。
教师小结：通过比较我们进一步感受到了什么是简洁之美，这也是我们这节课的一个主要学习目标。
（出示课件，明确学习目标）
（设计意图：先由所学课文感知、体会、品味“简洁之美”， 再从典型的例句中感悟“简洁之美”，体现了一个由简到繁，由易到难的循序渐进的学习过程。符合学生的一般认知规律。）
三、授之以渔，展示简洁之美：
第一步：创作简洁之美
请同学们阅读《牛郎织女的故事》（课前印刷好相关材料），然后以此为基础用简洁的语言写一篇300字左右的短文，思考哪些该繁，哪些可简。体会语言的简洁之美。
牛郎织女的故事
天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许私自相恋的。织女是王母的孙女，王母便将牵牛贬下凡尘了，令织女不停地织云锦以作惩罚。
织女的工作，便是用了一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色，这是“天衣”。自从牵牛被贬之后，织女常常以泪洗面，愁眉不展地思念牵牛。她坐在织机旁不停地织着美丽的云锦以期博得王母大发慈心，让牵牛早日返回天界。
一天，几个仙女向王母恳求想去人间碧莲池一游，王母那日心情正好，便答应了她们。她们见织女终日苦闷，便一起向王母求情让织女共同前往，王母也心疼受惩后的孙女，便令她们速去速归。
话说牵牛被贬之后，落生在一个农民家中，取名叫牛郎。后来父母下世，他便跟着哥嫂度日。哥嫂待牛郎非常刻薄，要与他分家，只给了他一条老牛，叫牛郎自立门户。
从此，牛郎和老牛相依为命，他们在荒地上披荆斩棘，耕田种地，盖造房屋。一两年后，他们营造成一个小小的家，勉强可以糊口度日。可是，除了那条不会说话的老牛而外，冷清清的家只有牛郎一个人，日子过得相当寂寞。牛郎并不知道，那条老牛原是天上的金牛星。
这一天，老牛突然开口说话了，它对牛郎说：“牛郎，今天你去碧莲池一趟，那儿有些仙女在洗澡，你把那件红色的仙衣藏起来，穿红仙衣的仙女就会成为你的妻子。”牛郎见老牛口吐人言，又奇怪又高兴，便问道：“牛大哥，你真会说话吗？你说的是真的吗？”老牛点了点头，牛郎便悄悄躲在碧莲池旁的芦苇里，等候仙女们的来临。
不一会儿，仙女们果然翩翩飘至，脱下轻罗衣裳，纵身跃入清流。牛郎便从芦苇里跑出来，拿走了红色的仙衣。仙女们见有人来了，忙乱纷纷地穿上自己的衣裳，像飞鸟般地飞走了，只剩下没有衣服无法逃走的仙女，她正是织女。织女见自己的仙衣被一个小伙子抢走，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说，要她答应做他妻子，他才能还给她的衣裳。织女定睛一看，才知道牛郎便是自己日思夜想的牵牛，便含羞答应了他。这样，织女便做了牛郎的妻子。
他们结婚以后，男耕女织，相亲相爱，日子过得非常美满幸福。不久，他们生下了一儿一女，十分可爱。牛郎织女满以为能够终身相守，白头到老。可是，王母知道这件事后，勃然大怒，马上派遣天神仙女捉织女回天庭问罪。
这一天，织女正在做饭，下地去的牛郎匆匆赶回，眼睛红肿着告诉织女：“牛大哥死了，他临死前说，要我在他死后，将他的牛皮剥下放好，有朝一日，披上它，就可飞上天去。”织女一听，心中纳闷，她明白，老牛就是天上的金牛星，只因替被贬下凡的牵牛说了几句公道话，也被贬下天庭。它怎么会突然死去了呢？织女便让牛郎剥下牛皮，好好埋葬了老牛。
正在这时，天空狂风大作，天兵天将从天而降，不容分说，押解着织女便飞上了天空。
正飞着、飞着，织女听到了牛郎的声音：“织女，等等我！”织女回头一看，只见牛郎用一对箩筐，挑着两个儿女，披着牛皮赶来了。慢慢地，他们之间的距离越来越近了，织女可以看清儿女们可爱的模样了，孩子们都张开了双臂，大声呼叫着“妈妈”，眼看，牛郎和织女就要相逢了。可就在这时，王母驾着祥云赶来了，她拔下她头上的金簪，往他们中间一划，霎时间，一条天河波涛滚滚地横在了织女和牛郎之间，无法横越了。
织女望着天河对岸的牛郎和儿女们，直哭得声嘶力竭，牛郎和孩子也哭得死去活来。他们的哭声，孩子们一声声“妈妈”的喊声，是那样揪心裂肺，催人泪下，连在旁观望的仙女、天神们都觉得心酸难过，于心不忍。王母见此情此景，也稍稍为牛郎织女的坚贞爱情所感动，便同意让牛郎和孩子们留在天上，每年七月七日，让他们相会一次。
从此，牛郎和他的儿女就住在了天上，隔着一条天河，和织女遥遥相望。在秋夜天空的繁星当中，我们至今还可以看见银河两边有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那便是织女星和牵牛星。和牵牛星在一起的还有两颗小星星，那便是牛郎织女的一儿一女。
牛郎织女相会的七月七日，无数成群的喜鹊飞来为他们搭桥。鹊桥之上，牛郎织女团聚了！织女和牛郎深情相对，搂抱着他们的儿女，有无数的话儿要说，有无尽的情意要倾诉啊！
传说，每年的七月七日，若是人们在葡萄架下葡萄藤中静静地听，可以隐隐听到仙乐奏鸣，织女和牛郎在深情地交谈。真是：相见时难别亦难，他们日日在盼望着第二年七月七日的重逢。
教师补充：（课件出示）
1． 切除语言不够简洁的几种“病灶”：
①为了追求所谓的“文采”，堆砌华丽的辞藻；
②为了追求所谓的“生动具体”，进行游离主题的景物描写、细节描写；
③为了显示自己的知识和学问，插入一些无关紧要的说明和解释；
④生怕句义不明，在句中罗嗦繁复地运用修饰语和关联词；
⑤生怕文意不明，对某个内容进行反复的交代。
2． 修复语言不够简洁的几条路径：
①删去冗繁文字，在意思明白的前提之下，它们大可删去，方显晓畅简练。
②多用白描手法，是使语言简洁的重要手段之一。
③尽量使用短句，短小精悍，干脆利落，节奏性强。
④适当用点文言。古诗文语言凝练，艺术性强。
学生活动：
⑴以小组为单位讨论、分析、交流。
⑵学生写作，教师巡视。
第二步：展示简洁之美
1.亮点欣赏： 展示作品，评价一下哪些词句表现了简洁之美？
⑴小组讨论交流精彩之处，相互评价，然后小组内推荐代表，准备参加班级交流。教师巡视，参与小组间活动。
⑵在小组中选取较好的三篇进行班级交流，教师参与点评。
2.指点江山：（不足之处）
学生结合展示的优点自评自改，整改自己习作存在的不足之处。
（设计意图:授之以鱼，不如授之以渔，通过指导，让学生认识到写作过程中存在的问题，交给学生具体的写作方法，从而培养学生学以致用的能力。）
四、课堂小结，布置作业：
教师小结（出示课件）：
要使叙述脉络清晰、主次分明，就不能过多的旁生枝节。叙述事件的发展过程不是记流水账，从开端到结尾一笔不漏。不言自明的就不必赘言，事件发展过程中次要的或无关紧要的环节可少写或不写。
请从以下参考题目中任选一题，写一篇600字以上的文章，该繁则繁，
该减则减，看谁能够摘得“简洁之美”的桂冠。
参考题目：《初升的太阳》 《那个美丽的黄昏》
教学反思：
亮点：1.本节课注重通过情景引发——知识回顾——互谈发现（说与写）——创作展示等形式，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把读与写有机的结合起来。
2.通过自评、互评，取他人之长补己之短，培养学生学以致用的能力。
不足：部分学生为了过于追求简洁，写出来的文章有些言之无物，内容空洞，苍白无力，学生对简洁的语言与丰富的内容之间的结合把握的还不是很好。在以后的学习过程中还需加强这方面的训练。