克雷洛夫《农夫和蛇》教学设计

是非善恶究分明 多行不义必自毙
———克雷洛夫《农夫和蛇》教学设计
【教材解读】
《农夫和蛇》是克雷洛夫写的寓言故事，它启发人们：恶人即使再乔装打扮，也逃脱不了死亡的命运。它和《伊索寓言》（《农夫和蛇》）描写的对象都是蛇，在寓意、语言运用等方面都有某些异同之处，所以可以放在一起进行比较探究。或同中求异，或异中求同。
【课前预习】
1.通过查阅资料，了解本文相关的文学常识。
2.把文中重要的字词圈画做好标记。
3.用简洁的语言概括寓言内容。
【相关课程标准】
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，感受结构之美。理解、分析主要内容，学会点评人物。学会探究文章内涵。”
【学习目标】
1.有感情的朗读课文，了解寓言内容。
2.进一步体会寓言特点，把握寓意。
3.通过比较阅读，体会与《伊索寓言》的异同。
【评价任务】
1.通过朗读课文，能把握寓言内容。
2.再次研读课文，学会探究文章蕴含的道理。
3.通过小组合作，能从不同角度比较三则《农夫和蛇》异同。
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”在《伊索寓言》中，善良的农夫反被毒蛇害死，它告诉我们面对恶人，必须随时做好防范。
（引导学生回顾伊索寓言所学内容）
这节课让我们再来了解克雷洛夫的一篇《农夫和蛇》。
（板书：农夫和蛇）
1.我了解的克雷洛夫：
●克雷洛夫：（1769---1844）俄国寓言作家。世界三大寓言家之一。
●克雷洛夫的寓言既反映了20世纪前半叶俄罗斯人民的欢乐和疾苦、道德观念与人生智慧，同时在寓言艺术上也创造出一种独特的俄罗斯风格。
●普希金说，克雷洛夫是“最有人民性的诗人”。
●克雷洛夫早期的寓言有《狼和小羊》、《乌鸦与狐狸》、《狐狸和葡萄》等。
（学生参照注释及工具书了解作者。）
2.明确学习目标：
⑴有感情的朗读课文，了解寓言内容。
⑵进一步体会寓言特点，把握寓意。
⑶通过比较阅读，体会与《伊索寓言》的异同。
（齐读目标，激励学生，了解学情）
二、初读课文，整体感知
⒈学生自由朗读诗歌，把握诗歌的朗读节奏。
⒉指名读，师生评议
朗读指导：蛇的话应该怎样读？(惺惺作态、献媚、故作真诚)
农夫的话要读出怎样的语气？ （坚决、果断）
⒊思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？
明确：蛇花言巧语想要骗取农夫的信任，结果被农夫识破，果断把它杀了。
（设计意图：课文篇幅短小，内容较简单，在朗读过程中，引导学生注意把握人物对话的语气，为下一环节分析形象、把握寓意做准备。）
三、再读诗歌、把握寓意
步骤一：认识两个形象：
学生活动：指名有表情的读蛇的话：体会蛇的特征。
★学生展示：“口称邻居、笑容满面”，写出了蛇的神态。它的目的在于迷惑农夫，使农夫放松警惕。
★学生展示：“让我们从今友好相处，我已把皮肤更换”，蛇把自然蜕皮说成洗心革面来骗取“邻居”的信任，让农夫不再防范它，更容易害人。可见它的虚伪与狡猾。
★学生展示：“我已经成了一个新人”体现了蛇的狡诈之处，它想用这种改变外表的形式来麻痹农夫，以便达到它的阴险目的。
小结蛇的形象：善于伪装、狡猾、狠毒、虚伪 表里不一、伪善、包藏祸心
思考：农夫果断斩蛇说明了什么？从农夫的语言和动作中可以看出农夫是一个怎样的人？
（说明农夫的理智，没有被蛇的花言巧语所蒙蔽。果断、善恶分明）
步骤二：把握多重寓意:
思考：这首诗告诉了我们什么道理？除了诗结尾所说的寓意外，你还有别的理解吗？
★学生展示1：从蛇的角度：如果你一旦失去了别人对你的信任，无论怎样乔装打扮，也无法摆脱自己的困境，蛇的下场就可能是你自己的遭遇。
★学生展示2：从农夫的角度：无论是对待敌人，还是对待那些势利小人，不管他们换上什么假面具，都不能对他们放松警惕，更不能被他们蒙蔽。
★学生展示3：不要轻信坏蛋的甜言蜜语，要警惕乔装打扮的敌人。
★学生展示4：要善于识破敌人的乔装打扮。
（设计意图：本环节意在让学生从不同角度解读本则寓言，加深对寓言的内涵的理解。）
四、比较阅读，探究异同
活动一：举一反三探异同
指导语：请同学们以小组为单位讨论交流，根据表格提示，从多个角度比较伊索寓言《农夫和蛇（两则）》和克雷洛夫的《农夫和蛇》的不同特点。时间5分钟。
故事情节 寓意 语言表达
《农夫和蛇》第一则
《农夫和蛇》第二则
《农夫和蛇》第三则
学生讨论、交流，然后小组选派代表展示：
故事情节 寓意 语言表达
《农夫和蛇》第一则 故事情节性强，变化奇巧，但故事比较简单。 不要怜悯象蛇一样的恶人。（养虎为患） 第三则应用对话，以诗的形式展现，比较特别，但其基本模式是从伊索寓言来的。
《农夫和蛇》第二则 故事情节复杂，故事曲折、特别。 对没有改变邪恶本性的仇敌，不要抱有幻想。
《农夫和蛇》第三则 仅仅是一组对话，故事结尾富有哲理。 要警惕乔装打扮的敌人。
活动二：探究“蛇”之内涵
（学生根据搜集的资料讨论、交流文学作品中的蛇形象）
学生展示：
（一）阴险、狠毒的蛇形象
在民间文学中，一提到蛇，想必大家首先想到的是关于它的阴险与狠毒这一形象，在现实中，很多人一想到蛇就有一种莫名其妙的恐惧感。其中原因除了蛇外形怪异，主要是有关毒蛇的民间神话传说、寓言故事等对人们的影响。在其它的有关蛇的民间传说故事中，也有很多是关于蛇兴风作浪、危害人类等内容，这无疑更加深了人们对蛇的坏印象。人们用蛇来形容人的狠毒，如说某人“蛇蝎心肠”。
（二）善良、勇于追求爱情的蛇形象
《白蛇传》的故事在中国长期流行，是中国著名“四大民间故事”之一。白蛇精在故事中的知恩图报、 善恶因果循坏的佛家思想也一直为人称颂。同时，蛇妻白素贞的形象深入人心：她美丽温柔、善良多情，与丈夫恩爱和睦。帮助丈夫行医施善，救济乡里。可说是美与善的典型。
（三）神秘、莫测的蛇形象
在中国民间文学作品中，蛇还有变幻莫测、神秘难猜这一典型形象。蛇没有脚却可以爬行，又往往来无影响去无踪，显得很神秘。神秘导致人们对蛇的崇拜。
（四）幸运、福泽的蛇形象
无论是在古代的文学作品中，还是民间流传的风俗、故事中，蛇有时也象征着幸运、喜兆。除此之外，还有一系列有关蛇的民俗活动的传承，如游蛇灯、赛蛇神、游蛇节等，尽显人蛇同乐、和谐相处的喜庆景象。
教师小结：
总之，蛇在文学创作中的形象比较复杂，关于蛇的文化内涵，既有负面为主的赋予，又有正面的想象，并不是固定的、僵化的，而是十分自由的。
（设计意图：目的是让学生从不同角度理解三则寓言，通过细微的差别进行比较，加深对寓言内涵的理解，有利于调动、激发学生的主体意识，发挥学生的能动性，培养学生比较探究的能力。）
五、学以致用、拓展延伸
过渡语：
通过学习课文，我们要正确对待生活中的“蛇”，不做盲目的“农夫”。下面请同学们以小组为单位，就你最喜欢的一则寓言进行改编，编成以对话为主的小剧本，表演寓言剧。
活动要求：
要求形象自然，贴切文章内容，能很好地体现寓意。
板书设计：
农夫和蛇
克雷洛夫
花言巧语：骗
农夫---------------蛇
明辨是非：杀
↓↓
坏人难逃灭亡的命运
教学反思：
因为本则寓言故事情节比较简单，容易理解，所以教学的重点放在了比较阅读上，通过对文本的比较阅读，调动、激发了学生的主体意识，有利于发挥学生的自学能力和合作精神，培养学生的发散思维。
由于时间有限，在学以致用、拓展延伸环节指导的还不到位，学生表演寓言剧不理想。