部编版六年级语文上册《语文园地三》教学课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
语文园地
同学们，这个单元我们一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答)
这节课让我们带着这些收获进入语文园地的学习，看一看哪些同学掌握得牢固，并且能够运用。
学习目标：
梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
交流平台
交流展示
通过本单元的学习，我知道了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读的方法也不同。所以，要根据阅读目的和性质，选择合适的阅读方法。
请同学们回忆一下本单元我们学过的三篇文章，想一想在学习每篇课文时，我们是如何带着目的进行阅读，同桌或小组之间互相讨论一下，说说你是如何进行有目的地阅读的。在进行有目的地阅读时，我们常用的阅读方法都有哪些？
如何进行有目的地阅读
明确阅读文章的目的和任务
浏览文章，确定相关段落和内容
细读相关内容，选择合适的阅读方法，提取关键信息
查找其他资料，整合信息，完成任务
我们常用的“有目的地阅读的方法”
浏览内容法
勾画中心法
概括段意法
提取关键信息法
对比筛选法
查找资料法
查找其他资料帮助判断。
概括段落的主要意思，把握主要内容。
在繁琐的内容中提取关键信息。
筛选信息，去伪存真。
通过浏览过滤掉无关内容。
通过寻找中心句把握主要内容。
生1：读《竹节人》这一课的时候，我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果，而对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样不仅节省了很多时间，而且抓住了重点。
畅所欲言
生2:我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读《宇宙生命之谜》时，我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也获得了我想了解的知识。
生3：《故宫博物院》这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。
小试身手
以我们所学课文为阅读材料，进行阅读任务及阅读方法的训练。
(1)确定阅读材料，出示阅读目的。
(2)以小组为单位自主选择阅读任务，合作探究，最后派代表汇报阅读方法。
阅读材料：《开国大典》一文。
①阅读任务一：了解中华人民共和国第一次升国旗时的
场景。
②阅读任务二：感受毛主席的伟人风采。
③阅读任务三：了解课文是怎样描写阅兵式的场面的。
同学们在日常生活中，一定会有对某件事着迷的时候，请大家回忆一下自己着迷时的一个情景，试着用一些词语来形容当时的状态。
片段一：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
通过“剁脚拍手”“咋咋呼呼” 等可以感受到同学们下课后挤在一起看竹节人时投入的样子。
下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
词句段运用
片段二：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
通过“伸长脖子”等动作及“恨不能”等神态可以感受到后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。
片段三：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
“一会儿上前，一会儿后退”“眼睛闪着异样的光”“手不停地挥动”“痴痴地微笑”等细节记录了罗丹的动作和神态的变化，把罗丹工作时完全往我地进入如梦如痴的境界刻画得惟妙惟肖。
方法总结
所以，在描写一个人为某件事入迷的样子时，我们可以从刻画人物的神态、动作或旁观者的感受入手。
如果要写一个人对某件事入迷的样子，你会怎么写？
示例：他聚精会神地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着；有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为了一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。
读下面的例句，注意标红的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、
一是
二是
核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
三是
四是
这段话摘自《宇宙生命之谜》。例句采用先总结观点、再逐条说明理由的方法，说明了天体上有生命存在应具备的条件。这样表达，一方面可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；一方面可以把理由表达得很有序，条理分明。
名师来讲解
小试牛刀
请同学们从下面两个题目中任选一个，用刚才学过的方式把理由陈述清楚。
1.你想竞选班级里的体育委员一职，你会怎样陈述理由，
让大家投你一票呢？
2.你是一名足球爱好者，你想每周三放学后踢一会儿足
球，你会怎样说服妈妈，让她同意呢？
竞选班级体育委员
示例：我想竞选班级体育委员，因为我具备以下几个优势：首先，我非常热爱体育运动，无论是平时的课外活动，还是学校举行的运动会，大家常能看到我的身影；其次，我有强烈的责任感，乐意帮老师做些力所能及的工作，能热心地帮助有困难的同学；最后，我有一定的经验，五年级时我当过一学期的体育委员，从中我总结了得失，也熟悉了这个岗位。出操、整队、上体育课、参加比赛我都可以快速进入角色。
向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
示例：妈妈，我想每周三放学后能踢一会儿足球。我的理由如下：一是踢足球有利于锻炼身体，增强体质；二是在踢球的过程中有助于培养团队合作的意识；三是能丰富我的课余生活，促进我的全面发展；四是可以帮助我养成合理安排时间的好习惯。
日积月累
春 日
[宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人。南宋著名思想家、教育家、哲学家。他是理学的集大成者，中国古代儒家的主要代表人物之一，他的著作《四书章句集注》曾经是明清时代科举考试的必读书。后世儒者尊称他为“朱子”。
文学常识
注释：
胜日：天气晴朗的好日子。 寻芳：游春，踏春。
滨：河边。 光景：风光景物。
等闲：平常、轻易。 东风：春风，借指春天。
万紫千红：形容百花齐放，色彩艳丽。
译文：
在风和日丽的一天，（诗人）到泗水河边去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。寻常人都知道有春风，但是要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
赏析：
前两句从感性的角度描绘春景。首句“胜日”点明时间，“泗水”点明地点，“寻芳”点明主题，下面三句都是“寻芳”的所见所得。次句“无边光景一时新”是虚写，意在表明这里风光无限。后两句从理性的角度写受到的启发：春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有了这万紫千红的春天。“万紫千红总是春”是实写，点明了春风与春天美丽风光的关系。由景及理，由理及人，为我们留下了无限的遐想空间。