第17课《陋室铭》教案

部编版（2016） 七年级下册《陋室铭》教学设计
教学设想：
1、疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅；
2、分解课文时教师引导学生理解课文。运用多种形式的诵读及当堂背诵的教学方法。
3、多媒体录音、课件的使用和重点内容的手写板书相互配合，以多媒体调节课堂气氛、加大课堂容量，以板书提醒学生重点知识。把课前的预习带入课堂的学习中,提高课堂效率。
设计理念：
张扬师生个性，强调朗读品味、渗透学法指导，重视小组合作讨论、渗透时代观念——与时俱进。
学习目标：
1、了解本文借物喻理、托物抒情的写法，理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
2、体会精妙新颖的构思。
学习重点：
1、疏通文言语句，分析文章内容。
2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
3、掌握本文借物喻理、托物抒情的写法。
学习难点：
理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力。
课前预习：
1、检查预习情况：注音、句读
2、请同学读没有注音的课文，指出“德馨、案牍”的读音。
教学过程
一、导语
1、同学们有没有自己的座右铭？（请学生说说自己的座右铭。）大家写这些座右铭是有什么用的呢？（用来激励自己的。）那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。（课件展示“座右铭”的含义，提醒学生注意“铭”这种文体。）
其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。（课件展示“铭”的文体知识，“用韵”二字加色标注，引起学生注意。）
2、了解作者及陋室的由来（学生读幻灯片）
“陋室”即简陋的房子，是作者被贬和州时住的房子。作者刘禹锡（772—842），字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
二、指导朗读
1、铭是用韵的，韵脚是哪几个字？（学生说。）韵脚读的时候要清晰响亮。
2、放配图录音，学生跟读。
3、请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。
4、师生正读：
　　①苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。
②可以/调素琴，阅金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。
　　学生齐声诵读全文，体味明快的节奏韵律之美。争取当堂背诵全文。
　三、各小组提问讨论并解决，研读课文
　　　第一组提问：
　　1、学生齐读课文，提问：同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）
　 2、“陋室”为什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）
　3、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）
　第二组提问：
　4、作者的“德馨”表现在何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）
　5、（讲析“苔痕”两句的环境，两个用得好的动词、写景的顺序之后）到这里来的人多吗？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）
　6、到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）
　7、作者为什么要写自己的朋友是些什么呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显现自己“德馨”）
　8、朋友走了之后做些什么呢？（调素琴、阅金经）
　9、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）
　　（教学中顺势板书：景、友、趣）
　
第三组提问：
　10、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此）
　11、作者自叱“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业）
　12、那么，可以看出作者是个什么样的人？（有远大的抱负）
　13、由此看来，这一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？（更进一层，是“德馨”的深化）
　14、全文结局照应了文中哪一句？（惟吾德馨）
15、全班讨论并总结：
中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
（板书：不慕荣利，不求闻达、安贫乐道）
四、小结：
1、作者通过对陋室的描写和赞颂，抒发了作者甘居陋室、安贫乐道的思想感情，表现了不慕富贵、不与世俗同流合污的高尚节操。
2、写法：托物言志：借陋室以言志，表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。
（板书：托物言志）
课后作业：
1、背诵全文。
2、表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。
3、评价手册中第16课《陋室名》的练习题。
板书设计
　　　陋室铭　　　　
景：优美的自然环境　“上”、“入”——以静为动 　
友：学问渊博的来客　主人：具有高雅脱俗的情怀　　“陋室不陋”
趣：恬然自适的生活　主人：安贫乐道的情趣、德馨的原因
　　　 对世俗生活的厌弃
教学反思：
　　一、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2，学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。3，指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。4，学生观看视频，听配乐朗读，加强朗读的节奏感的把握，并通过视频感受陋室的环境等，5，全班齐读，配合视频音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。
　　
二．新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。
　　刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式，用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道“铭”的特点，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以让学生说座右铭的方式，既起到激励同学们的作用，同时自然的引出“铭”，了解是警戒自己或称颂功德的文字，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。
　　
三．巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本
　　精心设计问题，“陋室到底陋不陋”，让学生发散思维，撒下大网到文中寻求答案。在寻找答案的同时，逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个答案都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。
　
　四．培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。
　　在介绍作者及其背景的环节中，让学生资料展示，到前面将自己认为重要的资料介绍给大家，并书写关键词。锻炼了孩子们的表达能力，同时提高了学生提炼关键词的能力。在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后让学生将认为重要的或疑问整理到便利贴上，同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。这种方式改变了过去老师教、学生学的被动局面，让学生成为了课堂的主人。