22 四季之美教案

《四季之美》教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
2.联系上下文，结合动态描写，体会作者笔下夏秋之美的独特韵味。
教学重点：
1.有感情的朗读课文。
2.结合动态描写感受夏秋之美的独特韵味。
教学难点：
3.结合动态描写感受夏秋之美的独特韵味。
教学过程：
一：视频导入，感受四季“美”
1（课件视频导入）春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。寒来暑往，四季轮回，大自然的变化让我们看到不一样的美景，体会到不一样的趣味。法国艺术家罗丹曾经这样说（课件 学生读）
过渡语：生活中的美，不仅需要发现，还要会表达。这节课，就让我们一起，用发现的眼睛，走进四季，感受四季之美，领会作者独特的表达。齐读课题。
二：感受叠词的音韵“美”。
这篇散文，文辞优美，在用词方面，也非常独特，谁想读（出示课件 词语 找2位学生读）（出示课件）大家看老师标红的这些词语，发现了什么？{都是叠词}是的，它们有一个特别好听的名字，叫“叠词”，巧用叠词，可以使语言更加优美，读起来朗朗上口，一起读。有了叠词的修饰，画面感十足，那你能用叠词把笑容变得更美吗？（微微一笑 浅浅一下 甜甜一笑）
三：通读文章，发现视角之“美
过渡语：文章的词语用的这么美，那想必文章的内容就更美了。下面，请大家自由朗读课文（出示课件 读书要求）勾画出作者眼中四季最美的是什么。
专注的神情，朗朗的书声，让我看到了你们最美的样子。那作者眼中最美的是什么呢？{春天最美是……冬天最美是早晨} （出示课件）在这里，作者并不是笼统的描述春夏秋冬的景物，而是用独特的视角关注了这四个时间段（出示课件）她的视角是很独特的。再来看，（出示课件）这四句话，都在文段的{第一句}。也就是句首。它们还有什么共同之处？{句式一样} 是的（课件） 它们的句式是一样的，用上相同的句式可以使句子结构整齐，读起来朗朗上口，更具有音韵美，谁想读（学生举手朗读）
这篇文章的作者是日本的清少纳言，译者是卞立强先生。其实啊，这篇文章还有很多的学者，也翻译过。这（课件）是周作人先生的译文，这（课件）是林文月女士的译文。默读这三段文字，看能从中发现些什么 {季节一样 意思一样} 是的，它们的意思是一样的，但是 翻译者却{不一样}，不同的学者由于生活环境，知识背景的不同，就会有不同的语言表达方式，有不同的韵味。
四：精读文章，感受韵味之“美”
现在，让我们一起走进课文，去感受文本独特的表达，独特的韵味。现在已是深秋时节，我们跟随作者的文字，去打开秋的画卷，欣赏秋天的黄昏。（课件）自由朗读这段文字，（课件）看看作者围绕第一句话都写了哪些画面 {夕阳斜照……朝窠里飞去} 这是第一幅画对吗？你能给它取个名字吗？{归鸦回巢} 那第二幅画面可以取一个名字吗？{群雁高飞图} 第三幅画{虫鸣图}
现在 让我们一起走进（课件）点点归鸦图。（找同学朗读）作者为什么会觉得这样的画面动人呢？{着急想回家}想象一下，（课件）急急匆匆的回到家中干什么啊{照顾孩子}那此时此刻的它们一定是心急如焚，请你来读出来好吗{学生朗读此句} 这份舐犊之情就藏在它们“急急匆匆”的身影当中，还会回家干什么？{照顾父母}请你来读{学生朗读此句} 乌鸦反哺，令人动容，同学们，语言文字，之所以动人心弦，就是它里面饱含着真挚的情感。
同学们，除了动人的点点归鸦，还有什么更叫人感动{成群结队的大雁……更是叫人感动}（课件）“比翼而飞”是什么意思？（课件）{两只大雁在天空中飞} 那“成群结队的大雁在高空中比翼而飞”呢？（课件）{一群大雁在高空中飞} 它们形影不离，彼此照应，暴风雨就要来了，它们会这样提醒小伙伴{学生自由发挥}，多么团结的大雁，请你把这份团结的力量送到句子中，好吗{朗读此句} 我也被感动了，有小伙伴突然掉队了，它们，会这样商量{回去找它} 是呀，是得回去找找，可不能让小伙伴落单啊，多么团结，友好，善良的大雁啊，请把这份团结，这份善良送到我们的朗读当中。
同学们，大家再来看这两句话（课件）在这两句话中，作者都描写了哪些动态的画面？请你{动人的是点点归鸦……比翼而飞} （课件）大家看，如果“夕阳斜照西山”描写的是一种静态美，那“点点归鸦”和“比翼而飞的大雁”就营造了一种{动态美} （板书 静态 动态）
当 夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们都归巢了，你听（课件虫鸣声）听到了什么声音（虫子叫 风声）沐浴着习习秋风，听着耳边此起彼伏的虫鸣，心情如何（课件）{心旷神怡}
是呀，此情此景怎能不令人心境开阔，精神愉快。请你带着这种心情读出来{朗读此句}
“自古逢秋悲寂寥”，秋天总是给人悲伤寂寞之感，在作者的笔下的秋天，却并不伤感，它是那么动人，那么令人感动（课件）。让我们凝望着这秋色，一起来读一读它的最美。
过渡语：令人动容的秋天之美，但在作者眼中，有秋天的黄昏之美，还有夏天的夜晚之美（课件）自由朗读这段话，边读边想象画面。
你仿佛看到了怎样的画面{萤火虫 月亮}是啊，迷人的月亮，想着想着，你就会发现作者其实写了三种夏夜之美，谁来说{明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚}（课件）你很会概况文章。
这（课件）就是明亮的月夜，谁想读（课件）{明亮的月夜固然美}，这里，有一个词语，大家听出来没有，来看这个词语（课件）“固然”谁能把这个词语送到句子里再读一读，{朗读此句}
明亮的月夜的确很美，但（课件）漆黑漆黑的暗夜，也有{朗读此句}，在这个句子中，也有一个词语能将暗夜的美送到你们的心中，{也有}（课件）能带上这个词语，把它送到文中再读一遍吗{朗读此句}
蒙蒙细雨的夜晚（课件）大家来看，“即使是在{朗读此句}”这里，也有一些词语，能将画面送到我们的心中，是{即使……也有}（课件）你能把画面读出来，让大家感受一下吗{朗读此句}，我感受到了蒙蒙细雨的夜晚那份美感。
大家来看（课件）读着读着，你就会发现，作者的语言，特别简洁，但，用上这几个词语，就能把三种夏夜的美连缀起来，一层比一层细腻的送到了我们的心里，这种表达方式，也是很独特的。
（课件）夏天最美是夜晚{找同学朗读}你把我们带到了迷人的夏夜
同学们，这夏天的夜晚，就是一个宁静的，静态的大背景，它是那么的深邃，更令人着迷的是在暗夜中萤火虫的翩翩起舞，这给这个黑夜增添了许多的趣味性。这就是静态成美，动态成趣。（板书 静态 美 动态 趣）
同学们，你们有没有认真的欣赏夏夜，你都欣赏过夏夜的什么啊{找两三个同学回答}你很热爱生活。是的，清少纳言也和我们大家一样，她爱着每一个夏夜，现在老师和同学们一起通过朗读沉浸在这迷人的夏夜中。
1明亮的月夜，她觉得美。{明亮的月夜固然美 }
2漆黑漆黑的暗夜，突然来了一群小精灵，翩翩飞舞，她觉得也美（课件）{漆黑漆黑…翩翩飞舞}
3点点荧光将黑夜点缀的灵动而梦幻，她觉得更美呀{即使是蒙蒙的细雨……着实迷人}
她静静的听，静静的看，静静的感受，多么令人着迷的夜色啊。这样美的文字，值得我们一读再读，一品再品，（课件）谁想来试一试{举手}我仿佛已身在夏天的夜晚，如果，老师把这三种夜全部隐去，你还会吗？（课件）一起来感受好不好。{齐背}
过渡语：多么美的夜色啊，在作者的眼中，夏天的夜晚（课件）请你{朗读此段}。秋天的黄昏也很美（课件）请你{朗读此段}。春天的黎明也很美啊（课件）女生{女生朗读}。即使是冬天的早晨，寒风凛冽，在她的眼中，也有着独特的美（课件）男生{男生朗读}
五：课外延伸：热爱生活之“美”。
过渡语：像这样温婉仙气的文字，在她的作品中还有很多，我们一起来看（课件）默读这三段文字，看你能从中读出什么。
发现了没有，作者写得{昆虫非常有趣} 这些昆虫 我们都见过吗？{见过}但是，我们都常常把它忽略了，而作者就把小小的夏虫都写得如此可爱，如此好玩，所以说，她有着一双善于发现美的眼睛。寥寥数语，生活中的细腻微小的美好，就跃然在纸上，这，就是作者独到之处，想去认识她吗？（课件）
同学们，她是日本散文的鼻祖，文学造诣极高。说到这儿，你可能认为她的生活也是一帆风顺的。其实不然，大家来看（课件）她经历过很多，也感受过世间的悲欢和苍凉，可是，她一直用审美的眼光来看待生活，以灵动有趣的文字记录生活的美好，阐述生命的真谛，书中描写的自然之趣，其实就是作者人生志趣的表达。虽然我们没有作者这样的人生阅历，但我们可以学习她看待事物的独特视角。课下大家可以把这本书找来，美美的读一读。一草一木皆成趣，一山一水总关情，相逢一处美景，邂逅一页好书，就是此生最美的事。下课
板书设计：四季之美
静态 美
动态 趣