新课标核心素养目标北师大版二下1.3《搭一搭（二）》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下1.3《搭一搭（二）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-10 09:28:22 | ||
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文档简介
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《搭一搭（二）》教学设计
课题 搭一搭（二） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《搭一搭（二）》是新北师大版二年级下册数学第一单元第3节。从整除到有余数的除法，从《搭一搭(一)》到《搭一搭(二)》，教材采用小步走、由易而难、由浅入深的编写结构，结合具体情境，逐步引导学生理解有余数除法的意义。教材安排了三个问题，通过第一个问题由操作活动引出了横式；通过第二个问题由具体情境引出了除法竖式；通过第三个问题由算式到情境，训练学生逆向思维，从而进一步理解有余数除法的意义。
学习目标 1.学习目标描述：借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2.学习内容分析：学生已经认识了有余数的除法的意义，知道余数要比除数小，并在探索除法竖式书写格式的基础上，通过操作理解了除法竖式每一步的的意义。本课通过创设搭房子的活动，目的是结合操作活动巩固和逐步加深学生对有余数除法的认识。本节课安排了三个问题，第一、二个问题利用竖式解决问题，认识有余数除法的竖式书写格式。第三个问题让学生解释算式，进一步促进学生对有余数除法的理解。3.学科核心素养分析：通过学生的自主探究，经历用竖式计算有余数的的除法，培养学生观察、独立思考、交流的能力。在探究新知的过程中，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 掌握有余数除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。
难点 运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.用竖式计算。45÷5= 72÷9= 24÷8= 2.圈一圈，填一填。导入新课二、导入新课师：多彩的小棒，可以拼出很各种各样的图案。课件出示：师：今天这节课我们也来借助小棒来搭一搭学习新的数学知识。 板书课题：搭一搭（二） 学生独自完成，然后集体订正。 学生欣赏。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过欣赏小棒拼组的图案，培养学生的审美，同时为导入新课做准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：淘气和笑笑用小棒搭了什么图形？课件出示：师：从图中你知道了什么数学信息？反馈：一共有16根小棒。6根小棒搭一个房子。师：你能根据知道的数学信息提出一个数学问题吗？反馈：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？师：想想应该怎么列式呢？师：16根小棒可以搭几个房子呢？请拿出小棒搭一搭。展示：可以搭2个房子,还剩4根。16÷6=2（个）……4（根）师：还可以怎样计算16÷6呢？引导学生得出：（二）六十二，搭2个房子需要12根小棒，还剩16－12=4（根）。二、用竖式计算有余数的除法算式师：结合上面搭房子的过程，请尝试一下竖式的方法，想想先怎么做？反馈：搭一个房子需要6根小棒，有16根小棒，竖式可以这样写：师：接下来怎么做？展示：（二）六十二，所以商2。师：商可以是3吗？师：为什么？能说说你的理由吗？反馈：三六十八，积超过16，所以不能商3。师：原来是这样！接着又该怎么做？反馈：2×6=12，把12写在16的下面，画条横线，再算16－12=4，把4写在横线下面，与12的个位对齐。师：竖式中的2和4分别表示什么？反馈：“2”表示可以搭2个房子。“4”表示还剩4根小棒。师：这4根小棒还能搭一个房子吗？师：也就是说这里的“4”就是余数。那如果剩下6根，可以吗？师：还剩7根呢？师：看来在做有余数的除法时，所得余数一定要比除数小，在计算完后，我们也可以运用这种方法进行检验，如果发现余数大于或等于除数，说明我们算错了，应及时把商调大一些。试商的时候一定要注意：（1）除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，商就是几；（2）余数一定要小于除数。三、看一看，说一说。师：现在请大家再看一看下面这两幅情景图，说一说为什么可以用算式13÷5=2……3来表示？课件出示：平均分给5个小朋友。 5片树叶粘成一朵花。 引导学生观察得出：有13辆玩具坦克平均分给5个小朋友，每人分到2辆还剩3辆，所以算式是13÷5=2（辆）……3（辆）。13片树叶，5片树叶粘成一朵花，可以粘2朵花，还剩3片，所以算式是13÷5=2（朵）……3（片）。师：看来把一个数平均分成几份，求每份是多少或按每几个一份平均分，求可以分成几份，都可以用除法。 学生独自观察，然后回答：他们在搭房子。学生自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生：算式是16÷6。学生拿出小棒搭一搭，然后集体展示反馈。学生结合乘法口诀自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生：不行。学生根据自己的理解自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生：不能再搭了。学生：不可以。学生：也不可以，因为余数是6或7都可以再搭一个房子。学生自由说说。 通过说一说，培养学生的观察能力与语言表达能力，同时培养学生的问题意识，为后面的探究做准备。 通过摆一摆、算一算的方式引导学生计算16÷6的结果，培养了学生的动手能力，感受知识之间的相互联系。 学生已经学会用竖式计算表内除法，所以本环节完全放手交给学生探究，教师只起到了一个引导者和组织者的作用，学生在探究中认识有余数除法的竖式书写格式，感受知识之间的相互联系，同时获得成功的体验，提高学生数学的兴趣。 通过交流，进一步感受到解决实际问题中余数与除数之间的关系。 结合具体情境，说明有余数除法的意义。让学生感知，同一个有余数除法算式可以表示不同的数学情境。由式及图，再用语言口头表达，进一步感受数学的高度概括性，以及数学简洁的美。
课堂练习 1.下面的计算对吗？不对的请改正。 2.有17根小棒，分别可以搭几个图形，还剩几根小棒 3.4人摘了38个橘子，如果将这些橘子平均分给5个人，每人能分到几个 还剩几个 4.拓展应用：“六一”儿童节,小胖挂气球。他按红、黄、绿、蓝颜色排列，第27个气球什么颜色？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 搭一搭（二） ——用竖式计算有余数的除法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《搭一搭（二）》教学设计
课题 搭一搭（二） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《搭一搭（二）》是新北师大版二年级下册数学第一单元第3节。从整除到有余数的除法，从《搭一搭(一)》到《搭一搭(二)》，教材采用小步走、由易而难、由浅入深的编写结构，结合具体情境，逐步引导学生理解有余数除法的意义。教材安排了三个问题，通过第一个问题由操作活动引出了横式；通过第二个问题由具体情境引出了除法竖式；通过第三个问题由算式到情境，训练学生逆向思维，从而进一步理解有余数除法的意义。
学习目标 1.学习目标描述：借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2.学习内容分析：学生已经认识了有余数的除法的意义，知道余数要比除数小，并在探索除法竖式书写格式的基础上，通过操作理解了除法竖式每一步的的意义。本课通过创设搭房子的活动，目的是结合操作活动巩固和逐步加深学生对有余数除法的认识。本节课安排了三个问题，第一、二个问题利用竖式解决问题，认识有余数除法的竖式书写格式。第三个问题让学生解释算式，进一步促进学生对有余数除法的理解。3.学科核心素养分析：通过学生的自主探究，经历用竖式计算有余数的的除法，培养学生观察、独立思考、交流的能力。在探究新知的过程中，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 掌握有余数除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。
难点 运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.用竖式计算。45÷5= 72÷9= 24÷8= 2.圈一圈，填一填。导入新课二、导入新课师：多彩的小棒，可以拼出很各种各样的图案。课件出示：师：今天这节课我们也来借助小棒来搭一搭学习新的数学知识。 板书课题：搭一搭（二） 学生独自完成，然后集体订正。 学生欣赏。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过欣赏小棒拼组的图案，培养学生的审美，同时为导入新课做准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：淘气和笑笑用小棒搭了什么图形？课件出示：师：从图中你知道了什么数学信息？反馈：一共有16根小棒。6根小棒搭一个房子。师：你能根据知道的数学信息提出一个数学问题吗？反馈：16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？师：想想应该怎么列式呢？师：16根小棒可以搭几个房子呢？请拿出小棒搭一搭。展示：可以搭2个房子,还剩4根。16÷6=2（个）……4（根）师：还可以怎样计算16÷6呢？引导学生得出：（二）六十二，搭2个房子需要12根小棒，还剩16－12=4（根）。二、用竖式计算有余数的除法算式师：结合上面搭房子的过程，请尝试一下竖式的方法，想想先怎么做？反馈：搭一个房子需要6根小棒，有16根小棒，竖式可以这样写：师：接下来怎么做？展示：（二）六十二，所以商2。师：商可以是3吗？师：为什么？能说说你的理由吗？反馈：三六十八，积超过16，所以不能商3。师：原来是这样！接着又该怎么做？反馈：2×6=12，把12写在16的下面，画条横线，再算16－12=4，把4写在横线下面，与12的个位对齐。师：竖式中的2和4分别表示什么？反馈：“2”表示可以搭2个房子。“4”表示还剩4根小棒。师：这4根小棒还能搭一个房子吗？师：也就是说这里的“4”就是余数。那如果剩下6根，可以吗？师：还剩7根呢？师：看来在做有余数的除法时，所得余数一定要比除数小，在计算完后，我们也可以运用这种方法进行检验，如果发现余数大于或等于除数，说明我们算错了，应及时把商调大一些。试商的时候一定要注意：（1）除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，商就是几；（2）余数一定要小于除数。三、看一看，说一说。师：现在请大家再看一看下面这两幅情景图，说一说为什么可以用算式13÷5=2……3来表示？课件出示：平均分给5个小朋友。 5片树叶粘成一朵花。 引导学生观察得出：有13辆玩具坦克平均分给5个小朋友，每人分到2辆还剩3辆，所以算式是13÷5=2（辆）……3（辆）。13片树叶，5片树叶粘成一朵花，可以粘2朵花，还剩3片，所以算式是13÷5=2（朵）……3（片）。师：看来把一个数平均分成几份，求每份是多少或按每几个一份平均分，求可以分成几份，都可以用除法。 学生独自观察，然后回答：他们在搭房子。学生自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生：算式是16÷6。学生拿出小棒搭一搭，然后集体展示反馈。学生结合乘法口诀自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生：不行。学生根据自己的理解自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生：不能再搭了。学生：不可以。学生：也不可以，因为余数是6或7都可以再搭一个房子。学生自由说说。 通过说一说，培养学生的观察能力与语言表达能力，同时培养学生的问题意识，为后面的探究做准备。 通过摆一摆、算一算的方式引导学生计算16÷6的结果，培养了学生的动手能力，感受知识之间的相互联系。 学生已经学会用竖式计算表内除法，所以本环节完全放手交给学生探究，教师只起到了一个引导者和组织者的作用，学生在探究中认识有余数除法的竖式书写格式，感受知识之间的相互联系，同时获得成功的体验，提高学生数学的兴趣。 通过交流，进一步感受到解决实际问题中余数与除数之间的关系。 结合具体情境，说明有余数除法的意义。让学生感知，同一个有余数除法算式可以表示不同的数学情境。由式及图，再用语言口头表达，进一步感受数学的高度概括性，以及数学简洁的美。
课堂练习 1.下面的计算对吗？不对的请改正。 2.有17根小棒，分别可以搭几个图形，还剩几根小棒 3.4人摘了38个橘子，如果将这些橘子平均分给5个人，每人能分到几个 还剩几个 4.拓展应用：“六一”儿童节,小胖挂气球。他按红、黄、绿、蓝颜色排列，第27个气球什么颜色？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 搭一搭（二） ——用竖式计算有余数的除法 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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