生物冀少八下6.2.1.3遗传 人的性别决定 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
生物冀少八下6.2.1.3遗传 人的性别决定 教学设计
课题 6.2.1.3遗传 人的性别决定 单元 六 学科 生物 年级 八
教材分析 《人的性别决定》一课，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定，使学生理解生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
学习 目标 探究实践：说明人的性别差异是由性染色决定的。掌握性染色体的表示方法。知道人的体细胞的染色体组成。 科学思维：解释生男生女的道理，理解生男生女的机会均等的原因。通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。探究一一生男生女的机会均等，使学生进一步了解性别决定的方式。 态度责任：通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。 生命观念：科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
重点 1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。 2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
难点 1.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同是受精卵发育的个体，为什么有的发育成男性，有的发育成女性？生男生女到底是怎么回事？ 分析问题 导入新课
讲授新课 四、人的性别决定 1.人体细胞中染色体的组成示意图 男性体细胞中的染色体 女性体细胞中的染色体 (1)常染色体：人的体细胞中有23对染色体。男性和女性有22对染色体是基本相同的，这些染色体被称为常染色体。按照这22对常染色体从大到小的顺序依次编号，称为1号、2号……22号染色体。 (2)性染色体：图中圆圈内的一对染色体，与性别决定有关，被称为性染色体。女性体细胞中的一对性染色体由两条染色体组成，男性体细胞中的一对性染色体包含一条X染色体和一条Y染色体，Y染色体比X染色体小。 性染色体的发现 1902年，美国细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，他把这对染色体称为性染色体 如图为X染色体和Y染色体。 1905年，美国细胞学家威尔逊进一步把男性体细胞中的那对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的同一对染色体是一样的，都是X染色体。 控制性别的基因存在于性染色体上，控制着男女的性状与性别。 注意 男女的性别是由性染色体决定的，但不要认为在性染色体上只有决定性别的基因，其上还有许许多多的决定其他功能的基因。性染色体在体细胞中是成对存在的，在生殖细胞中是成单存在的。 男女体细胞和生殖细胞染色体的差别 性别男性女性体细胞染色体的组成22对常染色体+1对性染色体XY22对常染色体+1对性染色体XX表示方法22对+XY22对+XX性染色体XYXX生殖细胞染色体的组成22条常染色体+X染色体或22条常染色体+Y染色体22条常染色体+X染色体表示方法22条+X或22条+Y22条+X性染色体X染色体或Y染色体X染色体
2.人的性别决定 在生殖过程中，男性形成两种精子，分别是含有染色体的精子和含有Y染色体的精子；女性只形成一种卵细胞，即含有X染色体的卵细胞。发生受精作用时，如果含X染色体的精子和卵细胞(X)融合，那么形成的受精卵就发育为女孩(XX)；如果含Y染色体的精子和卵细胞(X)融合，那么形成的受精卵就发育为男孩(XY)。所以，生男生女取决于哪种精子与卵细胞结合。 视频：性别决定 拓展：视频：性染色体异常 拓展：动物的其他性别决定类型 ①ZW型：鸟类、蝶类和蛾类的性别决定属于这种类型。这种类型与XY型相反，具有两条Z染色体的个体为雄性，具有一条Z染色体与一条W染色体的个体为雌性。在形成配子时，精子只有一种，是含Z染色体的；而卵细胞有两种，是含Z染色体和含W染色体的。如家蚕一对决定性别的染色体在雌蚕中为ZW，在雄蚕中为ZZ。 ②XO型：蝗虫、蟑螂等的性别决定属于这种类型。雄性比雌性少一条染色体，即只有一条决定性别的X染色体；雌性有两条X染色体。在形成配子时，精子有两种，含X染色体的和不含X染色体的；卵细胞有一种，含X染色体的。含X染色体的精子与卵细胞结合，将来发育成雌性个体（XX），不含X染色体的精子与卵细胞结合，将来发育成雄性个体（XO）。蝗虫和蟑螂的性别决定除了与性染色体有关外，还与常染色体上决定性别的基因有关。 3.性别也是由基因决定的 性别也是人的一种性状，性别的决定与性染色体上的部分基因有关。如Y染色体上的SRY基因与人的性别决定有关，该基因编码的蛋白质能刺激原始胚胎性腺形成睾丸，因而发育成男性。可见性别也是由染色体上的基因决定的。 视频：生男生女的奥秘 4.模拟探究人的出生性别比例 (1)材料用具 准备同样大小的圆形纸片(代表卵细胞)和同样大小的方形纸片(代表精子)各20张、纸袋两个。(2)方法步骤 ①在20张圆形纸片上均写上“X”，代表来自母亲的性染色体，装入一个纸袋内。 ②在10张方形纸片上写上“X”，在另外10张方形纸片上写上“Y”代表来自父亲的性染色体。将标有“X”和“”的方形纸片随机码放，装入另外一个纸袋内。 ③分别从两个纸袋内随机取出一张圆形纸片和一张方形纸片加以配对、记录是“XX”组合还是“XY”组合。 ④将记录后的纸片再放回原来的纸袋内，重新抽取。记录10~12对后、统计“XX”组合和“XY”组合出现的次数。 ⑤按照上述方法重复做几次，统计“XX”组合和“XY”组合出现的次数和、计算男女出生性别比例。 注意 ①标有“X”和“Y”的纸片要随机码放。 ②记录后的纸片要放回原来的纸袋内。 ③重复次数越多，统计结果越接近于1:1。 (3)实验结论 通过模拟实验可知，生男生女的概率是相等的，且决定于性染色体的组成情况。含X染色体的精子与卵细胞(X)结合形成的受精卵发育成女孩，含Y染色体的精子与卵细胞(X)结合形成的受精卵发育成男孩。 生男生女机会均等：理论上含X染色体的精子和含丫染色体的精子的数量比例是1:1，而卵细胞与两种不同类型的精子的结合是随机的，因此，生男生女的机会是均等的，即理论上男女性别比例是1:1 5.“重男轻女”的错误认识 自然状态下，生男生女的概率是相等的，人类两性比例大体平衡，但是有些人存在严重的“重男轻女”思想，他们通过B超等技术手段了解胎儿的性别，决定胎儿的去留。人为干预使男女出生比例严重失调，如果一直持续下去，将会带来一系列社会问题。 观察男女体细胞中的染色体找出相同点和不同点 知道什么是常染色体 知道什么是性染色体 了解性染色体的发现过程 明确男女体细胞和生殖细胞染色体的差别 知道人的性别决定 拓展了解动物的其他性别决定类型 知道性别也是由基因决定的 参与探究：模拟探究人的出生性别比例 根据探究得出结论 知道生男生女机会均等 知道“重男轻女”的错误认识 引导观察男女染色体找出相同点和不同点 介绍常染色体 介绍性染色体 拓展介绍性染色体的发现过程 重点介绍分析描述男女体细胞和生殖细胞染色体的差别 图文介绍分析人的性别决定 拓展介绍动物的其他性别决定类型 介绍性别也是由基因决定的 指导模拟探究人的出生性别比例 引导根据探究得出结论 介绍生男生女机会均等 介绍人们的错误认识
课堂练习 1.人的性别是在下列哪个过程中决定的？( A ) A.精子和卵细胞结合时 B.母体中发育时 C.胎儿出生时 D.青春期发育时 2.(2020 黑龙江大庆)图是某人的染色体组成排序图，相关叙述错误的是( C ) A此人性别为男性 B.其性染色体中的X染色体来自母亲 C.此人的体细胞中有24条染色体 D.1~22对染色体为常染色体 3.(2020 四川甘孜)家族性结肠息肉是一种显性遗传病。如果双亲中一个是基因组成为Ee的患者，另一个表现正常，那么他们生患病女儿的概率是( A ) A.25% B.50% C.75% D.100% 4.在农作物培育过程中，往往要采用异花传粉的方式得到新品种。某研究员把红色果皮(基因组成为WW)辣椒的花粉人工传粉到黄色果皮(基因组成为ww)辣椒上，则当年得到的辣椒果皮的基因组成和颜色分别是( C ) A.Ww、红色 B.WW、红色 C.ww、黄色 D.Ww、黄色 5.(四川自贡)某家庭已生了两个女孩，他们还想生一个男孩，预计他们第三胎生男孩的可能性为( B ) A.25% B.50% C.75% D.100% 6.(2020 湖南娄底)某班有学生48人，三人一组进行“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验：先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个红纸盒，将20枚白围棋子放入一个绿纸盒。再由两个同学分别从红、绿纸盒中随机取出一枚棋子进行组合，第三位同学负责记录，共记录10次。下列说法正确的是( C ) A.黑围棋子模拟含X染色体的精子 B.每次取出记录完后，将用过的棋子放在旁边 C.为了得出正确结论，应将全班各小组的实验结果加在一起进行统计 D.第一组记录的10次中有3次为白白组合，7次为黑白组合，说明生男生女机会不均等 进行本节相关习题训练 巩固应用本节所学知识
课堂小结 人的体细胞中含有22对常染色体和1对性染色体，男性的体细胞中含有X和Y两种性染色体，女性的体细胞中的一对性染色体由两条X染色体组成。自然状态下，含X染色体或含Y染色体的精子与含X染色体的卵细胞结合的机会均等。 谈本节学习到的主要知识内容 归纳总结本节知识
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)