【新课标】第1课《追寻文明的足迹》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 【新课标】第1课《追寻文明的足迹》教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-01-30 18:02:18 | ||
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文档简介
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《追寻文明的足迹》教学设计
课题 追寻文明的足迹 单元 第1课 学科 美术 年级 六年级下
教材分析 《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。它是继第11册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后，对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。 在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习问题。鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。
核心素养目标 艺术表现：让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识古代人类的伟大创造。创意实践：通过搜集、整理世界文化遗产的相关知识，认识、了解感兴趣的文化遗产，并从美术欣赏的角度进行欣赏评述。3、审美感知：通过让学生走进古代外国文明世界，感受大自然对人类赋予，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就史4、文化理解：了解人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的历史艺术文明是人类的宝贵财富。
重点 通过欧洲、非洲、美洲及亚洲等地方，多角度了解世界文化遗产。
难点 有步骤、有层次地介绍世界文化遗产，体会其艺术价值和人文价值。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、师：同学们，刚刚过去的五一，有去哪儿玩吗？ 小结：世界这么大，总想去看一看，那今天就让我们来一场环球旅行吧！ （播放视频） 2、提问：这趟旅行中你们都看到哪些景点？ 生：金字塔 ......小结：是的，这些都是优秀的文化遗产，也是前人留给我们的财富，你们想不想更深入地了解它们呢？今天就让我们一起去追寻文明的足迹，看看世界的文化遗产。 出示课题——《追寻文明的足迹》 认真观看积极回答 通过情景导入引入本课学习。 通过地理导航视频,增强神秘感，激发学生学习兴趣。交代本课的教学任务，了解和探究世界文化遗产。
讲授新课 师：说到世界文化遗产，你们有什么了解吗？其实它就是对文化的一种传承与保护。主要包括文物、建筑群和遗址。当然不同国家的历史文化遗产会反映出不同的思想、精神、艺术和科学等等。那今天就让我们从世界的四大洲去探索了解。 首先，我们来到今天的第一站，欧洲。 1、欧洲 （1） 拉斯科洞窟壁画提问：这是其中一幅著名的壁画。看到这匹彪悍的野马，你有什么感受？ 为什么要画这些画呢？ （也许是祈求狩猎的成功，也许是记录人们的生活，慢慢地他们就喜欢用这种绘画的形式来表现。） 小结：从拉斯科洞窟壁画开始，人类也开始了艺术创作，有了原始雕像，如：《狮子人》，瞧！长着狮子一样的尖牙，充满力量的四肢，很有战斗力。 奥林匹克遗址 提问：你们知道第一届奥林匹克运动会是哪一年吗？（1896年） 在1896年，在希腊的首都雅典隆重举行，后来各国轮流举办，并且都会在这里点燃奥运的圣火。 掷铁饼者 提问：请同学们说一说，你看到了什么？ 他正在做什么？ 你可以来模仿一下吗？猜猜下一个动作是什么吗？ 比萨斜塔 出示图片 提问：这座塔有什么特点？比萨斜塔一开始就是斜的吗？ 由于地基不均匀和土质松软，钟楼在修建时就出现了倾斜，一直建建停停，前后用了近200年，直到1372年才最终完成。人们想尽了办法，还是没能把它竖直。 圣瓦西里大教堂 提问：看看它有什么特点？它不仅像积木一样五颜六色，还有九个酷似洋葱头的圆顶。如果不说它是教堂，说不定还以为是童话城堡呢！ 2、非洲 第二站——非洲 金字塔 去完了欧洲，下面我们要跨过地中海，去一个充满神秘的地方（非洲）。 （小故事）提问：关于金字塔，你们有哪些了解呢？ 提问：这是用什么材质做的？ 《玛雅金字塔》 说到金字塔，不得不让我们想起另一座金字塔，《玛雅金字塔》，那时的人们已掌握了高超的天文学知识。这座金字塔四面共364级台阶，再加上塔顶平台，不多不少，正好365。 提问：从外形上看，这两座金字塔有什么不同呢？ 二者区别 外型 功能 色彩胡夫金字塔 三角形 法老陵墓 金黄色 玛雅金字塔 梯形 祭祀、天文观测 灰白色 生：埃及金字塔是法老陵墓，而玛雅金字塔是祭祀用的，所以顶部是平的祭台，也可以用于天文观测。 总结：无论是埃及金字塔还是玛雅金字塔都是融天文、地理、物理和建筑学为一体的建筑艺术，至今仍令人惊叹。 美洲 去完了遥远的埃及，下一站我们要去美洲 小组讨论：这两尊雕塑“毛阿伊石像（智利） 自由女神像（美国）”有什么特点？（播放视频） 亚洲 第四站——亚洲 吴哥古迹（柬埔寨） 播放视频 吴哥被誉为“摄影者的天堂”，因为那里有拍不尽的风情，摄不完的残缺的美，更有诉说不完的神秘故事。 法隆寺（日本） 日本的法隆寺建于1400年前，它是世界上现存最古老的木建筑之一。这座塔和中国的塔很相近，据说，日本的圣德太子还在这里学习和弘扬了来自中国隋朝的佛教，从中不难看出中国文化对日本的影响。 连线 当时，世界各地的文化遗产，远不止这些，下面我就要考考大家，这些文化遗产你们认识吗？请同学们来连一连。 《拉美西斯二世》——阿布辛拜勒庙前（埃及） 《泰姬陵》——爱情的永恒泪珠（印度） 《罗马斗兽场》——罗马帝国的缩影（意大利） 《巨石阵》——（英国） 《狮身人面像》——（埃及） 观赏图片感受所描绘的画面认真阅读课本，了解： 1.5万年前的法国拉斯科洞窟岩画。 旧石器时代是使用简陋工具的时代，人们要狩猎，解决生存的问题。 画地非常逼真，不敢相信出自那么久远的先人之手。观看课件同桌之间相互讨论整理语言举手回答学生欣赏 介绍金字塔，教师补充：金字塔高大，很有帝王气魄。金字塔三角形的造型让人感觉很稳定，高高尖尖的，似乎能碰到天。通过欣赏、观察和讨论，理解不同认真聆听总结感受学生观察小组讨论连线练习，明确不同文化遗产出自哪里记录作业 古老的岩画开始学习，目的在于引导学生理解：人类的思想和观念决定这文明的形态与发展变化。 对文明遗迹进行简单分类，了解文明的不同形态，在分析过程中发现绝大多数文明都与当时人们的信仰和崇拜有关，进一步使学生理解遗迹是人类思想观念的体现。本环节选择具有特点的建筑类文明遗迹，结合文明的大背景引导学生了解造型的意义。引导学生学会比较不同，学会归纳感受不同时代文化的不同加深艺术熏陶的氛围初步了解金字塔，从外观上表达自己的感受通过小组讨论、对比欣赏的方法，总结出埃及绘画的艺术特色。学会通过艺术作品探究当时人类的文化、宗教、历史等信息世界文化遗产绝不仅属于所在国家或地区，而是人类的共同财富。通过小组研究，对比感悟，领会世界文化遗产之美。通过连线的形式，激发学生的兴趣，并拓宽学生的知识面。
课堂练习 小组同学可以从历史、艺术的角度去分析世界文化遗产，合作完成一份壁报。 要求：要体现出壁报的元素,构图合理，主题鲜明；展示你的知识总结和归纳能力。 小组合作研究 将知识运用于实践，提高学生的动手能力和创作能力
课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了世界文化遗产，这些遗迹是祖先留给我们的宝贵财富，是不可再生的珍贵资源，是有限的、唯一的、无可替代的。都是人类历史与文化精髓的结晶，认识它们、保护它们，薪火相传，世代共享。 认真回忆、感受、总结 课堂总结回顾所学加深印象
课堂拓展 学习世界遗产标志，知道世界文化遗产需要我们人类给予帮助。 激发学生产生保护和尊重文化的情感
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《追寻文明的足迹》教学设计
课题 追寻文明的足迹 单元 第1课 学科 美术 年级 六年级下
教材分析 《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。它是继第11册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后，对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。世界文化遗产是人类进步的闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。 在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习问题。鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。
核心素养目标 艺术表现：让学生结合自己的生活实际，理解这些文明成就对世界历史发展产生的深远影响，认识古代人类的伟大创造。创意实践：通过搜集、整理世界文化遗产的相关知识，认识、了解感兴趣的文化遗产，并从美术欣赏的角度进行欣赏评述。3、审美感知：通过让学生走进古代外国文明世界，感受大自然对人类赋予，激发学生对世界历史文化的兴趣，使学生认识到古代的人类文明成就史4、文化理解：了解人类的劳动创造了文明，劳动人民创造的历史艺术文明是人类的宝贵财富。
重点 通过欧洲、非洲、美洲及亚洲等地方，多角度了解世界文化遗产。
难点 有步骤、有层次地介绍世界文化遗产，体会其艺术价值和人文价值。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、师：同学们，刚刚过去的五一，有去哪儿玩吗？ 小结：世界这么大，总想去看一看，那今天就让我们来一场环球旅行吧！ （播放视频） 2、提问：这趟旅行中你们都看到哪些景点？ 生：金字塔 ......小结：是的，这些都是优秀的文化遗产，也是前人留给我们的财富，你们想不想更深入地了解它们呢？今天就让我们一起去追寻文明的足迹，看看世界的文化遗产。 出示课题——《追寻文明的足迹》 认真观看积极回答 通过情景导入引入本课学习。 通过地理导航视频,增强神秘感，激发学生学习兴趣。交代本课的教学任务，了解和探究世界文化遗产。
讲授新课 师：说到世界文化遗产，你们有什么了解吗？其实它就是对文化的一种传承与保护。主要包括文物、建筑群和遗址。当然不同国家的历史文化遗产会反映出不同的思想、精神、艺术和科学等等。那今天就让我们从世界的四大洲去探索了解。 首先，我们来到今天的第一站，欧洲。 1、欧洲 （1） 拉斯科洞窟壁画提问：这是其中一幅著名的壁画。看到这匹彪悍的野马，你有什么感受？ 为什么要画这些画呢？ （也许是祈求狩猎的成功，也许是记录人们的生活，慢慢地他们就喜欢用这种绘画的形式来表现。） 小结：从拉斯科洞窟壁画开始，人类也开始了艺术创作，有了原始雕像，如：《狮子人》，瞧！长着狮子一样的尖牙，充满力量的四肢，很有战斗力。 奥林匹克遗址 提问：你们知道第一届奥林匹克运动会是哪一年吗？（1896年） 在1896年，在希腊的首都雅典隆重举行，后来各国轮流举办，并且都会在这里点燃奥运的圣火。 掷铁饼者 提问：请同学们说一说，你看到了什么？ 他正在做什么？ 你可以来模仿一下吗？猜猜下一个动作是什么吗？ 比萨斜塔 出示图片 提问：这座塔有什么特点？比萨斜塔一开始就是斜的吗？ 由于地基不均匀和土质松软，钟楼在修建时就出现了倾斜，一直建建停停，前后用了近200年，直到1372年才最终完成。人们想尽了办法，还是没能把它竖直。 圣瓦西里大教堂 提问：看看它有什么特点？它不仅像积木一样五颜六色，还有九个酷似洋葱头的圆顶。如果不说它是教堂，说不定还以为是童话城堡呢！ 2、非洲 第二站——非洲 金字塔 去完了欧洲，下面我们要跨过地中海，去一个充满神秘的地方（非洲）。 （小故事）提问：关于金字塔，你们有哪些了解呢？ 提问：这是用什么材质做的？ 《玛雅金字塔》 说到金字塔，不得不让我们想起另一座金字塔，《玛雅金字塔》，那时的人们已掌握了高超的天文学知识。这座金字塔四面共364级台阶，再加上塔顶平台，不多不少，正好365。 提问：从外形上看，这两座金字塔有什么不同呢？ 二者区别 外型 功能 色彩胡夫金字塔 三角形 法老陵墓 金黄色 玛雅金字塔 梯形 祭祀、天文观测 灰白色 生：埃及金字塔是法老陵墓，而玛雅金字塔是祭祀用的，所以顶部是平的祭台，也可以用于天文观测。 总结：无论是埃及金字塔还是玛雅金字塔都是融天文、地理、物理和建筑学为一体的建筑艺术，至今仍令人惊叹。 美洲 去完了遥远的埃及，下一站我们要去美洲 小组讨论：这两尊雕塑“毛阿伊石像（智利） 自由女神像（美国）”有什么特点？（播放视频） 亚洲 第四站——亚洲 吴哥古迹（柬埔寨） 播放视频 吴哥被誉为“摄影者的天堂”，因为那里有拍不尽的风情，摄不完的残缺的美，更有诉说不完的神秘故事。 法隆寺（日本） 日本的法隆寺建于1400年前，它是世界上现存最古老的木建筑之一。这座塔和中国的塔很相近，据说，日本的圣德太子还在这里学习和弘扬了来自中国隋朝的佛教，从中不难看出中国文化对日本的影响。 连线 当时，世界各地的文化遗产，远不止这些，下面我就要考考大家，这些文化遗产你们认识吗？请同学们来连一连。 《拉美西斯二世》——阿布辛拜勒庙前（埃及） 《泰姬陵》——爱情的永恒泪珠（印度） 《罗马斗兽场》——罗马帝国的缩影（意大利） 《巨石阵》——（英国） 《狮身人面像》——（埃及） 观赏图片感受所描绘的画面认真阅读课本，了解： 1.5万年前的法国拉斯科洞窟岩画。 旧石器时代是使用简陋工具的时代，人们要狩猎，解决生存的问题。 画地非常逼真，不敢相信出自那么久远的先人之手。观看课件同桌之间相互讨论整理语言举手回答学生欣赏 介绍金字塔，教师补充：金字塔高大，很有帝王气魄。金字塔三角形的造型让人感觉很稳定，高高尖尖的，似乎能碰到天。通过欣赏、观察和讨论，理解不同认真聆听总结感受学生观察小组讨论连线练习，明确不同文化遗产出自哪里记录作业 古老的岩画开始学习，目的在于引导学生理解：人类的思想和观念决定这文明的形态与发展变化。 对文明遗迹进行简单分类，了解文明的不同形态，在分析过程中发现绝大多数文明都与当时人们的信仰和崇拜有关，进一步使学生理解遗迹是人类思想观念的体现。本环节选择具有特点的建筑类文明遗迹，结合文明的大背景引导学生了解造型的意义。引导学生学会比较不同，学会归纳感受不同时代文化的不同加深艺术熏陶的氛围初步了解金字塔，从外观上表达自己的感受通过小组讨论、对比欣赏的方法，总结出埃及绘画的艺术特色。学会通过艺术作品探究当时人类的文化、宗教、历史等信息世界文化遗产绝不仅属于所在国家或地区，而是人类的共同财富。通过小组研究，对比感悟，领会世界文化遗产之美。通过连线的形式，激发学生的兴趣，并拓宽学生的知识面。
课堂练习 小组同学可以从历史、艺术的角度去分析世界文化遗产，合作完成一份壁报。 要求：要体现出壁报的元素,构图合理，主题鲜明；展示你的知识总结和归纳能力。 小组合作研究 将知识运用于实践，提高学生的动手能力和创作能力
课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了世界文化遗产，这些遗迹是祖先留给我们的宝贵财富，是不可再生的珍贵资源，是有限的、唯一的、无可替代的。都是人类历史与文化精髓的结晶，认识它们、保护它们，薪火相传，世代共享。 认真回忆、感受、总结 课堂总结回顾所学加深印象
课堂拓展 学习世界遗产标志，知道世界文化遗产需要我们人类给予帮助。 激发学生产生保护和尊重文化的情感
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