16 雷雨 （教案）

《雷雨》教学设计
教学目标：
1.巩固认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写生字“迎”。掌握。词语“乌云、雷雨、闪电、雷声、房子、窗户、清新、迎面扑来”。
2.结合句子和语境，体会“压、垂、挂、坐”等词语运用的准确性。
3.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容。能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，背诵课文。
教学重难点：
1. 朗读课文，通过抓关键词的方法，理解课文主要内容。
2. 结合语境，体会“压、垂、挂、坐”词运用的准确巧妙之处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1. 问题导入：同学们见过这些雨吗？（出示雨的名称，学生说雨的特点。）作者笔下的雷雨是怎样的一番景象呢？这节课我们继续来学习——雷雨。
2. 检测词语，学生齐读、开火车读。
3. 回顾课文是按照什么顺序写的。
二、再读课文，理解感受
1. 朗读课文1—3自然段，找出作者描写了哪些景物，都有什么特点？
2. 师生交流雷雨前描写了哪些景物，结合句子说景物的特点。
3. 朗读句子，结合语境理解词义。
（1）出示句子：
满天的乌云，黑沉沉的压下来。
（2）体会“压”运用的准确之处。
a.学生演示“压”的动作。
b.师生欣赏图片，朗读体会：乌云密布看到这样的景象，你有什么感受？（害怕、不安、紧张）
c.指导学生带着感受读第一自然段。
4. 学生读第二自然段。（师指导朗读，播放刮风的音频。）
（1）出示句子，对比朗读：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
通过对比读体会“垂”字运用的准确和巧妙。
5. 理解并积累“越来越……”。
（1）“越来越……”表示的意思，学生再试着说出这样的词语。
（2）指导学生读好句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”。
6. 学生朗读第一至三自然段，做填空题检测。
三、理解感受雷雨中的景象
1. 过渡：在这电闪雷鸣之时，孩子们你们听（师播放下雨的音频）。
2. 连用3个拟声词“哗”，表明雨下得又大又急。
3. 指导朗读句子。
4. 出示句子：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（1）句中连用两个“渐渐地”，表明雷雨小了。
（2）指导朗读句子，表现雷雨的变化。
5. 对比朗读第四和第五自然段，体会雷雨来得急去得快的特点。
四、总结学法，自主学习
1. 出示表格总结雷雨前和雷雨后景物的特点、以及变化，理解雷雨前和雷雨后两部分的内容。
2. 传授学法小锦囊，学生自主学习课文第七、八自然段。
3. 雷雨后作者描写了哪些景物，它们都有哪些变化？（出示表格，学生交流反馈。）
4. 出示句子：
太阳出来了，一条彩虹海挂在天空。
（1）学生交流：彩虹像什么？（一条五颜六色的彩带、彩虹桥、滑滑梯……）
（2）结合语境，体会“挂”字运用的准确性。
（3）出示句子：
蜘蛛又坐在网上。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a. 对比朗读，想象蜘蛛此时的心态是怎样的。（悠闲、愉悦、轻松）
b. 哪个字体会了蜘蛛悠闲、轻松的心态？
c. 体会“坐”字运用的巧妙之处。
5. 出示句子：
池塘里水满了，青蛙也叫起来。
（1）池塘里水满了再次说明雨下得很大。
6. 说感受朗读课文第七、八自然段。
7. 和雷雨前的景象对比朗读。
8. 小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，用简练的语言，向我们描绘了一幅夏日雷雨图，抒发了作者对大自然的热爱之情。
五、结合课文，写法指导
作者之所以把雷雨描写的如此细致得益于平时留心观察，善于发现。引导学生充分调动感官，用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸，写观察日记。
六、作业
1. 按照作者描写雷雨的顺序，背诵课文。
2. 观察一周天气的变化，用眼睛看、耳朵听，写一篇观察日记。
七、写字指导
1. 指导书写半包围结构的字“迎”。
2. 教师范写，强调书写要点。
3. 学生练习写，教师巡视。
八、板书设计
雷雨
雷雨前 雷雨中 雷雨后