15《白鹅》 表格式 教案

学习领域 作业本进课堂，联读 教材来源 人教版四年级上册
课题 《白鹅》 教学对象 四年级
设计教学 教学时间 40分钟
教学资源 教材、学创课堂教学平台、学生每人一台Pad
学习目标 1、利用平板电脑学习关于动物的文章，了解丰子恺作品的特点。 2、借助课堂作业本，研读鹅的步态，理解“净角”等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。 3、设计白鹅名片来梳理文章结构，通过联读《白鹅》原文来拓展完成白鹅名片。
学习重难点 1、借助课堂作业本进一步感受鹅的高傲。 2、通过联读《白鹅》原文来拓展完成白鹅名片。
教学准备 课件、课堂作业本、联读材料
教学板块 教学流程 平台应用
课堂导入 走进作者 1、猜猜他是谁 同学们，这节课，郭老师要带着大家去认识一个人。 他，一代漫画大师，他的漫画幽默风趣，充满温情 他，一位知名作家，他的文字自然朴实，幽默风趣
2、师讲述：丰子恺先生不仅在漫画、写作上有很大成就，而且在翻译、音乐、书法等方面也有很深的造诣，所以人们称他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。 3、丰子恺先生的漫画和文字有什么共同特点呢？ 4、这节课我们要一起走进他笔下的白鹅，品味那幽默风趣的语言。 【设计意图】喜欢丰子恺先生的漫画和文字，因为他幽默风趣。如何让我们的孩子也能读懂这样的文字呢？我以两句话引发孩子们猜测，让他们在走进作者的同时发现作者漫画和文字一大特点，为本课的学习做好铺垫。 通过平台的评测中的随机选号，随机选取学生回答。
课前学习 检查字词 1、出示带有多音字的词语，指名读， 第一组：看守 供养不周 大模大样 净角
读着读着，你有什么发现？（多音字） 现在我们把这几个词语送到句子中，你们还会读吗？ （1）它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。 （2）鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 （3）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
2、出示四字词语，同桌互相检查，开火车读 厉声呵斥 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫 引吭大叫 扬长而去 空空如也 不胜其烦 架子十足 厉声叫嚣 一丝不苟
找一找哪些词语表示白鹅叫声的。 虽然都是写鹅的叫声，但还是有细微的差别，你能分辨吗？请完成下面这道练习。 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ） 用严厉的声音，大声责备。 （ ） 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 （ ）
【设计意图】“让课堂作业本进课堂”是本课设计一个大背景，翻阅课堂作业本时，我发现基础训练的重难点是多音字和四字词语，因此我就将这一板块的设计定格于此。在读音上，抓住四个带有多音字的词语，让孩子读正确、读流利；在字义上，从那么多的四字词语中圈画三个描写声音的词语，并让孩子在运用中学会区分字义。将课堂作业本基础部分的难点融入课堂，孩子学得扎实，学得有效！ （1）平台一键发起语音题 学生语音答题 抽取一名学生语音，全班纠正反馈 （2）通过平台的评测中的随机选号，随机选取学生回答。 （3）平台评测推送抢答。 （4）截屏推送填空题 呈现统计结果，选择学生答题。
闯关游戏感知课文 过渡：同学们，作者笔下的白鹅给你留下了怎样的印象呢？让我们一起到课文中去寻找答案。 1、同桌合作读课文，一人读一段。 读完了课文，咱们一起来玩闯关游戏。 2、第一关：白鹅给你留下了怎样的印象？请用文中的一句话来回答。 这句话概括了全文的主要内容，它有一个特殊的名字叫——中心句。 3、第二关：白鹅的高傲还表现在哪些方面呢？你的依据是什么？ 这句话更有趣，上面承接了鹅的姿态高傲，下面开启了叫声、步态、吃相这些特点的高傲。它的作用是——，它的名字叫做—— 4、第三关：为白鹅设计了一张个性名片 （1）请默读课文3-7自然段，一边读一边完成这样一份练习。要求：所填词语都要是课文中的词语。 （2）交流反馈 【设计意图】这篇课文涉及的知识点较多，如何将这些零散的知识点串起来？我创设了闯关游戏的情境，试图通过游戏的方式来吸引学生的注意力。为白鹅设计个性名片这是本节课的另一大亮点，换种形式让孩子学会从文本中提取有用信息并进行概括，从而对整课内容进行了梳理。 （1）截屏推送单选题 呈现统计结果，选择学生答题 （2）完成练习单，老师发起一键主观题，学生拍照上传。
深入学习 感受高傲 1、指名读第四自然段，思考：这一段围绕那一句话来写的？作者围绕这句话从哪两个方面具体介绍了鹅的傲慢？ 2、全班交流，老师小结：原来作者就是这样运用总分的写法抓住步调从容和站姿傲然写出了鹅的高傲。 3、那么他到底是怎样把这两方面写具体呢？让我们深入学习这两句话。 学习要求： （1）选你喜欢的一句话体会； （2）划出这一句中有趣的词语； （3）说说让你觉得有趣的理由； （4）读好句子。
预设： （1）大模大样；净角出场，比喻 播放视频，理解净角；指名朗读 （2）对比：鸭的局促不安，鹅的步调从容 文中除了把鹅的步调从容比作净角出场，还要鹅的步调跟鸭——对比 男女生读，这一对比，拘谨的鸭子、傲慢的鹅就出来了，可见读的力量是巨大的。 （3）毫不相让，咬你一口 俗话说人不犯我，我不犯人，这鹅可不和你讲道理。 指名读，全班读。 4、联读《白鹅》原文，完成名片设计之贡献。 【设计意图】透过步态感受高傲，这是本课的重难点，课堂作业本针对这一阅读片段也设计了三道题。细读这几个题目，就是学生学习过程中的难点。于是，我将课堂作业本与课堂再次进行整合。以读题促思考，以做题促概括，学有步骤，说有方法，从而真正地将教学目标落实到位。 （1）通过平台推送一篇文章至学生教材。 学生阅读，完成《白鹅》名片设计之贡献。 （2）完成练习单，老师发起一键主观题，学生拍照上传。
礼赞白鹅拓展延伸 同学们，这样高傲的白鹅你们喜欢吗？这样高傲的白鹅不止你们喜欢，郭老师也很喜欢。瞧，我还为他写了一首诗呢。 一身/雪白/气宇昂，踱步/庭院/饮水忙。 伸长/头颈/四下望，一声/厉喝/陌生客。 大模大样/迈/出场，从容不迫/享/美餐。 谁言/白鹅/脾气傲？护院/安家/邻里夸。
就是这样一只高傲的白鹅给丰子恺爷爷寂寞的环境增来了生机，给他的漫画创作带来了灵感。丰老先生与它结下了丰厚的感情。他在《白鹅》原文中曾这样写到： 我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
作者在留恋什么呢？我想让你们合上书本，静静地想想，有些情感，不要急于表达！需要经过思考、经过岁月的冲洗才会更成熟、更有深度！ 【设计意图】初读丰子恺笔下的白鹅，给我留下了不一般的感受，于是我提笔写了一首赞美诗，以自己的角度看作家的文章，意在激发孩子们也能和老师一样大胆地书写与表达。课的最后，再次回归《白鹅》原文，带着思考继续去学习。 （1）平台一键发起语音题 学生语音答题 抽取一名学生语音，全班纠正反馈 推送作业 等待学生提交
板书设计 13 白鹅 叫声 高傲 步态 吃相
教学反思 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。在教学中如何引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点写的方法呢？我将教学设计与学创平台合理地结合在一起，发挥翻转课堂即时反馈、多维互动、文本推送等作用，将课堂主体归还给学生，关注每一位学生成长。 一、风趣幽默——读 学习语文，读是一种非常重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。在这节课上，我采用了两次发送语音答题，促使着每一位学生参与活动,并要快速地完成活动项目，使人人有事干、人人有话说，促进个体深入交流互动，得到更好的发展。 二、学以致用——写 丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物为引子，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从 “郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。教学时，我则通过推送选择题、主观题拍照、推送阅读材料等方法让学生积累了语言，掌握文章的写作方法。从学生角度来讲，翻转课堂教学实践，对孩子有极大的吸引力，学生兴致勃勃，上课效率明显高于平时的课堂，教师的讲授时间减少了，留给更多学生积极探究和活动时间。 三、有效整合——随 细读《课堂作业本》，我发现作业本往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点。于是，本节课，我主张将课堂作业本和课堂进行整合 将课堂作业本随在课前。课堂作业本的基础部分主要考察的是学生多音字的读音和四字词语的运用。于是，我抓住了这两个特点来设计字词板块，让抢答、填空等形式代替讲。这样的设计，学生学得扎实，学得有效。 将课堂作业本随在课中。课堂作业本的阅读片段是重点，也是难点。解决了重难点的知识，孩子们也就真正掌握了这一课。因此，我将课堂作业本上的练习分步进行设计，教给学生阅读方法，并以练习加以巩固，并以推送学习单的方式进行师生互动。这一整合不仅降低了作业难度，激发了作业兴趣，还提高了课堂上的教学效率。 行走在小学语文“翻转课堂”路上，我用心探索着，静心研究着。一节一节的实践课让我有所获，一次一次组内交流让我有所思。携着一点收获，继续前行，我坚信翻转课堂研究之路会更宽广！