常见的技术图样
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：常见的技术图样
章 节：第六章 设计图样的绘制 第二节 常见的技术图样
课 时：第1课时
作 者：屠东英（浙江省嵊州市黄泽中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)了解一般技术图样所采用的投影方法。
(2)掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律。
(3)理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。
2. 过程与方法目标
(1)能绘制（识读）简单的三视图。
(2)学会规范作图的方法和技能。
3. 情感态度和价值观目标
(1)认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。
(2)形成科学的空间三维思维方式，养成一丝不苟的态度。
二、教学重点
(1)三视图成图原理和规律；
(2)简单的三视图的绘制（识读）。
三、教学难点
能规范绘制和识读简单的三视图。
四、教学方法
讲授法、情景教学法、自主阅读法、练习法。
五、设计思想
1. 教材分析
通用技术必修模块《技术与设计1》第六章第二节“常见的技术图样”之“正投影与三视图”主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。技术图样是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用以表达设计观点、呈现设计方案，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是解析几何和立体几何的具体应用，是一种在技术活动中进行信息交流的特有形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，它在“发现问题、明确问题”，“方案的构思及其方法”、“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成了设计过程。所讲的内容都是在空间思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个表达创造力的机会。
由于技术图样能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料，绘图简便，适合于交流。采用正投影法得到的正投影图，既能如实地表达物体的形状和大小，而且作图方便。三视图、机械加工图、线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些图样作了介绍。以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图。教学要注重培养学生细致、严谨的态度，注重提高学生规范作图的能力。
2. 设计理念
本节目标是在介绍技术图样表达手法的同时培养空间想象能力，所以要充分利用模型、动画等多种方式加以引导，并通过物体与图样之间转换的反复训练才能达到教学效果。
3. 教学策略设计
采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力；采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。
4. 学情分析
学生已学过立体几何，有了一定的空间想象力和形体的表达能力，通过对三视图形成的讲解，让学生能够在平面的三视图与实物的立体图之间自由的转换，并且能够表达出来。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、教学课件PPT、自制教具等。
2. 教学课件的准备
教学课件要充分利用Flash动画等多种方式加以引导，突破难点。
七、教学过程
引入新课：
有许多同学可能都注意过这样一个生活现象：同一个人或同一棵树在同一天的不同时间里投射到地上的影子的长度、大小是不一样的。为什么会出现这种现象？到底什么样的影子才能如实反映一个人或一棵树的大小呢？学习了今天的“正投影与三视图”后，你就会找到答案。
新课教学：
（一）投影的基本知识（教师利用PPT图片讲解）
点的投影、线的投影、面的投影：
过空间点做投影面的垂线，垂足就是点的投影。
连接相应的点的投影，就是线和平面图形的投影。
投影的种类
中心投影法：投影线相交于一点；
平行投影法：投影线互相平行。
①斜投影：投影线与投影面不垂直。
②正投影：投影线与投影面垂直。
在绘制图样时，一般采用正投影法。
3．为什么要用三视图？
（1）正等轴测图不能如实地反映物体的内部结构。
（2）在许多情况下，只用一个投影不加任何注解，是不能完整清晰地表达和确定形体的形状和结构的。如下图所示，三个形体在同一个方向的投影完全相同，但三个形体的空间结构却不相同。可见只用一个方向的投影来表达形体形状是不行的。一般必须将形体向几个方向投影，才能完整清晰地表达出形体的形状和结构。
（二）三视图及其画法
1．什么是三视图？
一般我们采用三个互相垂直相交的投影面(即正面投影面V、水平投影面H和侧面投影面W)建立一个三投影面体系，再采用正投影法将物体同时向三个投影面投影，所得的图形合称为三视图（出示实物模型）
2．认识三视图：三面投影体系的建立与名称
我们对体系采用以下的名称和标记：正对着我们的正立投影面称为正面，用 V 标记 ( 也称 V 面 ) ；水平位置的投影面称为水平面，用 H 标记 ( 也称 H 面 ) ；右边的侧立投影面称为侧面，用 W 标记 ( 也称 W 面 ) 。投影面与投影面的交线称为投影轴，分别以 OX 、OY 、OZ 标记。三根投影轴的交点O 叫原点。
（1）正面投影面V：物体由前向后投影所得的图形，反映物体的长和高，通常反映物体的主要形状特征。
（2）水平投影面H：物体由上向下投影所得的图形，反映物体的长和宽。
（3）侧面投影面W：物体由左向右投影所得的图形，反映物体的高和宽。
3．三视图的形成
如下图所示，首先将形体放置在我们前面建立的V、H、W 三投影面体系中，然后分别向三个投影面作正投影。
形体在三投影面体系中的摆放位置应注意以下两点：
（1) 应使形体的多数表面(或主要表面)平行或垂直于投影面(即形体正放)。
（2) 形体在三投影面体系中的位置一经选定，在投影过程中是不能移动或变更，直到所有投影都进行完毕。
这样规定的目的主要是为了绘图读图方便和研究问题的方便。
在三个投影面上作出形体的投影后，为了作图和表示的方便，将空间三个投影面展开摊平在一个平面上。其规定展开方法是，如下图所示：
V 面保持不动，将 H 面和 W 面按图中箭头所指 , 方向分别绕 OX 和 OY 轴旋转90°，使 H 面和 W 面均与 V 面处于同一平面内，于是将三个图放到了同一张图纸上，即三视图的展开图。
（实物模型展示）
从上述三面投影图的形成过程可知，各面投影图的形状和大小均与投影面的大小无关。另外，我们可以想象，如果形体上、下、前、后、左、右平行移动，该形体的三面投影图仅在投影面上的位置有所变化，而其形状和大小是不会发生变化的，即三面投影图的形状和大小与形体和投影面的距离也即与投影轴的距离无关。因此，在画三面投影图时，一般不画出投影面的大小 ( 即不画出投影面的边框线 ) ，也不画出投影轴。
如图所示，工程上，习惯将投影图称为视图，国家标准规定：V面投影图称为主视图；H面投影图称为俯视图；W面投影图称为左视图。
又如：
再如长方体的展开图
4．三视图的投影规律：
从前面的例子中可以看出：三视图之间、形体和三视图之间存在着下列投影规律。
（1）三视图间的位置关系
俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方。
（2）视图之间的对应关系归纳如下：
①每个视图所反映的形体尺寸情况
主视图——反映了形体上下方向的高度尺寸和左右方向的长度尺寸。
俯视图——反映了形体左右方向的长度尺寸和前后方向的宽度尺寸。
左视图——反映了形体上下方向的高度尺寸和前后方向的宽度尺寸。
②视图之间的关系
根据每个视图所反映的形体的尺寸情况及投影关系，有：
主、俯视图中相应投影 ( 整体或局部 ) 的长度相等，并且对正；
主、左视图中相应投影 ( 整体或局部 ) 的高度相等，并且平齐；
俯、左视图中相应投影 ( 整体或局部 ) 的宽度相等。
这就是我们今后画图或看图中要时刻遵循的“长对正，高平齐，宽相等”规律，需要牢固掌握。
（3） 形体与视图的方位关系
任何形体在空间都具有上、下、左、右、前、后六个方位，形体在空间的六个方位和三视图所反映形体的方位如下图所示。
主视图——反映了形体的上、下和左、右方位关系；
俯视图——反映了形体的左、右和前、后方位关系；
左视图——反映了形体的上、下和前、后位置关系。
比较形体与视图，可以看出：
（1）主视图的上、下、左、右方位与形体的上、下、左、右方位一致；
（2）俯视图的左、右方位与形体的左、右方位一致，而俯视图的上方反映的是形体的后方，俯视图的下方反映的是形体的前方；
（3）左视图的上、下方位与形体的上、下方位一致，而左视图的左方反映的是形体的后方，左视图的右方反映的是形体的前方。
展示各种基本图形（圆柱体、圆锥体、球 体、正六棱柱）的三视图和简单组合体的三视图（讲解时注意讲清45度线的作用：使宽相等）
5．（学生活动）根据三视图想像物体的形状。
6．绘制三视图：
例：参照轴测图，根据给定的两投影面，画出第三投影。（教师与学生一起分析）
注意步骤：先画出45度线，再进行高平齐、宽相等，最后把轮廓线描浓。
（以下活动学生在草稿纸上练习，画好后教师分析点评）
练习1：画出下图的三视图
练习2：画出下图的三视图
课堂小结：
本节课主要学习了三视图的由来，重点是遵循“九字令”规范绘制简单的三视图。
布置作业：
课外完成活动手册１中的“活动十一 三视图练习”
八、教学反思
本节课采取延迟评价，使学生逐步明确绘制三视图中存在的问题及如何改正。利用自制教具，将三投影面体系的组成、展开，三个视图的具体位置有机联系在一起，前因后果，一目了然，形象直观。在绘制三视图时，不仅讲明绘制方法，而且讲明为什么这样绘制，使学生学得明白。学生在较“权威”的数学课中，学到的三视图绘制方法是“不权威”的。在较“不权威”的通用技术课中，来订正“权威”的数学老师的教法，谈何容易！我用三角形全等证明宽相等时，不少学生睁大了疑惑的眼睛，似乎这些证明只应出自数学老师的口中。因此，通用技术老师宜与数学老师多协商，在教学统一规范三视图的绘制方法。
常见的技术图样
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：常见的技术图样
章 节：第六章 设计图样的绘制 第二节 常见的技术图样
课 时：第1课时
作 者：张亚莲（浙江省嵊州市黄泽中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)了解一般技术图样所采用的投影方法。
(2)掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律。
(3)理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。
2. 过程与方法目标
(1)能绘制（识读）简单的三视图。
(2)学会规范作图的方法和技能。
3. 情感态度和价值观目标
(1)认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。
(2)形成科学的空间三维思维方式，养成一丝不苟的态度。
二、教学重点
(1)三视图成图原理和规律。
(2)简单的三视图的绘制（识读）。
三、教学难点
能规范绘制和识读简单的三视图。
四、教学方法
讲授法、情景教学法、自主阅读法、练习法。
五、设计思想
1. 教材分析
通用技术必修模块《技术与设计1》第六章第二节“常见的技术图样”之“正投影与三视图”主要介绍了正投影法、三投影面体系的组成及展开，形成三视图的方法、绘制三视图的图例。首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在教材的结构上，本节占用的篇幅较长，意图很明显，就是在学习完了设计表现图之后，更进一步掌握绘制简单的技术图样的方法，并且能够提升对常见的技术图样的能力。
2. 设计理念
设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程，如何让别人了解自己的设计思想，如何准确、简洁地表达自己的设计构思，如何捕捉有用的技术信息，反映了一个人的技术交流能力，这也是技术素养的重要组成部分。采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力；采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。
3. 教学策略设计
三视图的教学，主要应当通过学生自己的亲身实践，动手作图来完成。因此，教师主要通过提出问题，引导学生自己动手作图来展示教学内容。教学中，教师可以充分利用提出的问题，让学生在动手实践的过程中学会三视图的作法，体会三视图的作用。利用幻灯片演示，压缩教学内容，保证课程目标的实施。在自主尝试绘制模型三视图的活动中，体验、感悟绘制三视图的基本方法、并通过绘制草图表达设计构思的实践活动，进一步提高绘制三视图的技能。
4. 学情分析
“学生是学习的主体”，基于学生已有的知识，学生在初一和高一已经接触到了三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求三视图的知识进行全面的认识。此外，学生已有能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。
学生，空间想象能力还不够，光凭想象难于理解图形，长时间听教师授课也会感到乏味。因此用课件形象地展示立体图，既有利于学生理解，同时也不至于让学生感到空洞、乏味。
学生已学了草图的绘制，加上以前的美术基础，对于学习本节书的内容有一定的帮助，但由于还没有学习立体几何，空间立体感还较差，学习过程中肯定会碰上困难。
学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。
六、教学准备
多媒体 三角尺等多媒体教学系统与传统的自制教具相结合。主要使用多媒体教学，可就地取材(用粉笔盒作为正方体)、铅笔，三角尺，圆规、圆柱、圆锥、球等。
七、教学过程
引入新课：
教师：科学技术交流中，经常用技术图样展示自己的设计思想，同学们，你知道有哪些技术图样经常用来进行交流吗？
学生：学生互相交流，并回答，教师总结。
教师：有一种图样，它可以表达物体的形体结构，以图样的形式表达设计者的设计思想，这就是今天我们这节课要学的内容——“三视图”。
新课教学：
教师：本课时主要将要学习的内容有正投影法、三视图的形成 、三视图的绘制与识读 三块内容。（以幻灯片的形式展示本节课的主要内容）让我们一起今日今天的第一个主题：正投影法。
正投影法
教师：影子是怎样形成的？形成影子需要那些条件？
学生：互相讨论，自由回答。
教师：教师以投影仪的光作为光源，让学生观察物体在屏幕上的影子，总结影子的形成要素。
教师：以幻灯片展示影子的形成，使学生对影子的形成有充分的了解。在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子 。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。
1．投影法：
投射线通过物体，向投影平面进行投射，并在该面上得到图形的方法。
通过课件演示两种投影法：
中心投影法：点光源发出的光线投射到物体上后在投影面上得到投影的方法。
平行投影法：平行光线投射到物体上后在投影面上得到投影的方法。
图片展示视图的投影过程。
2．正投影法：
投影光线与投影平面垂直时，在投影平面上得到物体视图的方法。
例1．请同学们画出圆锥体、足球、圆柱体在屏幕上的正投影。（教师分别拿圆锥体、足球、圆柱体在屏幕前作实物展示。）
（学生在草稿纸上练习）
例2．请同学们快速画出下面各物体在屏幕上的正投影
学生在草稿纸上解答：
教师：同学们发现了一个什么奇怪的问题？
学生：这两个物体在屏幕上的正投影一模一样。
教师：一个方向的投影能不能完整地表达物体的形状和大小？能不能区分不同的物体？
一般要从几个方向观察物体，才能表达清楚物体的形状？
图片分析引导学生说出：不能，一般需要是三个方向来描述物体。由此过渡到三视图的学习。
（二）三视图的形成
教师：三视图是从三个不同的方向画出同一个物体的正投影，具体投射到哪三个面上，让我们一起先来认识一下三面投影体系的建立。
1．三面投影体系的建立（课件展示）：三个两两互相垂直的平面构成一个三面投影体系，它们分别叫：正立投影面、侧立投影面、水平投影面；正立投影面与侧立投影面的交线定为Z轴，侧立投影面与水平投影面的交线定为Y轴, 正立投影面与水平投影面交线定为X轴,三个面的交点定为原点O。
2．三视图的形成过程：（教师用硬纸板箱子做一个三个两两互相垂直的平面构成一个三面投影体系，把一个长方体模型放在这个投影体系里演示）
从不同方向投射物体，在正立投影面上得到的视图称为正视图；在上得到的视图称为左视图、在水平投影面上得到的视图称为俯视图。把侧立投影面往左打开，把水平投影面往下打开，就得到了一个物体的三视图，三个视图分别分布在平面直角坐标系的1、2、3三个象限里。（大屏幕演示展开图）
教师：大家仔细观察长方体的三视图，想一想长方体三视图之间的投影关系（长、宽、高）如何？
学生观察思考三视图之间的投影关系 。
师生一起总结：
主视图和俯视图都反映了物体的长度，而且长对正；
主视图和左视图都反映了物体的高度，而且高平齐；
俯视图和左视图都反映了物体的宽度，而且宽相等。
三视图的投影规律，归纳起来9个字：长对正、高平齐、宽相等。这是以后画图和读图的重要依据，请同学们牢牢记住！
3．三视图的绘制与识读
例3：球、圆柱、圆锥的三视图
（师生一起分析画图）
例4：棱柱的投影
（师生一起分析画图）正六棱柱由顶面、底面和六个侧棱面组成。正六棱柱的顶面、底面为水平面，在俯视图中反映实形。
例5：请同学们拿起笔在白纸上画出下面物体的三视图
（学生练习，教师巡视指导）
思考：如果没有规定主视的方向，我们在画图的时候应该怎么来确定主视的方向呢？
教师：画三视图的时候，一般选择最能反映物体主要形体特征的一面来作为主视面，同时要考虑作图的方便。
例6：请同学们拿起笔在白纸上补全其它视图。
（学生练习，教师巡视指导）
教师：在画图的时候，发现有不可见的轮廓线怎么办？
学生：可见的轮廓线画成实线，不可见的轮廓线画成虚线！
教师：大家想一想，在画图的时候怎样实现宽相等呢？
学生：用尺来量。
教师：用尺量是一种很好的方法，大家有没有更好的方法呢？
教师：我们可以利用45度辅助线来帮助作图。（教师在黑板上演示利用45度辅助线来实现宽相等。）这是一种在画三视图的时候非常实用的方法，请同学们牢牢记住。
（学生活动）：在白纸上利用刚才老师介绍过的方法重新画一遍该物体的三视图。
（三）三视图欣赏
教师展示汽车的三视图。
学生：特别好奇。
教师：从三视图上能不能看出物体的大小？
学生：不能。
教师：怎样才能从三视图上得到物体的大小？
学生：标注尺寸。
教师：三视图标注尺寸后，即可以体现形体的结构特征，又可以体现形体的大小，实际的三视图都标有尺寸，下一节课我们就学习形体尺寸标注。
课堂小结：
回顾今天课堂学习的主要知识：
正投影法：
——投影光线与投影平面垂直时，在投影平面上得到物体视图的方法。
三视图：画物体的三视图时,要符合如下原则：
位置：主视图 左视图 俯视图
三视图的投影规律：长对正，高平齐，宽相等。
（四）课堂练习
1.以下视图中最适合作主视图的是（ ）。
分析：三视图中的主视图要能准确反映物体的主要形体特征。
2.补充完成下列三视图
3.根据立体图画出三视图
学生画图，教师巡视，并请四位学生到黑板画出各自组的形体的三视图，教师评讲。
（五）布置作业
课本第129页第1、2题。
八、反思
大部分学生在本节课中基本能掌握课标要求，但小部分学生想象能力不够，未能完全理解。本课时若结合具体的教具使教学形象化，教学效果会更好，所以需要有足够的教学资源支撑，还需要教师具备足够的专业知识和技能。此外，本课时教学内容较多，教学过程中容易脱离重难点。在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。课堂上形体的模型如果能再多些就更好了，这样可以弥补学生想象力欠缺的问题！
常见的技术图样
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：常见的技术图样
章 节：第六单元 设计图样的绘制 第二节 常见的技术图样
课 时：第2课时
作 者：张亚莲（浙江省嵊州市黄泽中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）学会正确、完整、清晰标注简单形体的尺寸。
（2）了解一般的机械加工图、电子线路图中所用符号的含义和表达方法。
（3）能识读一般的机械加工图和线路图。
2. 过程与方法目标
（1）经历尺寸标注的学习过程，学会利用技术图样来表达设计思想和意图。
（2）经历图样的识读，体验到技术图样作为技术语言的一种形式，在技术交流中能更方便正确地表达物体的形状结构和大小的优势。
3. 情感态度和价、值观目标
(1) 培养细致、严谨的态度。
（2）结合日常生活中遇到的问题，激发学习的热情。
（3）培养技术交流能力，提高技术素养。
二、教学重点
学会标注简单形体的尺寸；
识读机械加工图、线路图。
三、教学难点
标注简单形体的尺寸。
四、教学方法
通过自学和“试一试”的实践活动学习在视图上标注尺寸。
五、设计思想
1. 教材分析
机械加工图和线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些技术图样作了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入教材内容。由于机械加工图中，通常利用剖视图表现零件的内部，所以本节也介绍了剖视图的基本知识，以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能了解一般的机械加工图、电子线路图中所用符号的含义和表达方法。并能识读它们。
2. 设计理念
为了学会正确、完整、清晰标注简单形体的尺寸，教师从制图知识的介绍到练习识图再到纠错，一步步加深学生对尺寸标注的了解。学生在生活中时常会遇到一些不了解技术图样，因此教学上应多举例、多展示一些学生感兴趣的图例，使他们能正确识读各种机械加工图、电子电路图、剖视图，同时提高他们掌握技术知识的宽度和广度。
3. 教学策略设计
本节的教学，主要采用“主导—主体”、讲练结合的教学方法，从学生身边的现象入手，使学生掌握简单尺寸的标注方法；通过一些图示、实物等介绍机械加工图、剖视图、电子电路图；学生通过观察、动手实践逐步学会规范的尺寸标注方法和技能。
4. 学情分析
机械制图的应用范围很广，很多同学将来到了大学乃至踏上社会工作还要学习和使用，如果现在不给他们培养一个规范的作图习惯，而是形成粗枝大叶的坏习惯，以后很难改进。
六、教学准备
多种形式的实际工程图样；绘图标准的幻灯片等。
七、教学过程
引入课题：
教师：我们已经学习了三视图的画法，今天我们先来尝试一下实物测绘。请同学们拿出身边长方体形的物体（橡皮、铅笔盒等），用尺量出尺寸，画出三视图。
（学生活动）画三视图。
大家想一想，这样的三视图送到加工部门，能加工出工件来吗？为什么？
（师生互动讨论）不知道尺寸，无法加工！
教师：今天我们来学习形体的尺寸标注方法。
新课教学：
（一）形体的尺寸标注方法
1．尺寸标注的基本要求（8个字）
（教师介绍）：四个基本要求
A．正确：尺寸注写必须符合国家标准；
B．完整：尺寸注写必须齐全，不遗漏，不重复；
C．清晰：尺寸注写布局必须整齐，清晰，便于读图；
D．合理：尺寸注写方式必须符合加工要求。
2．标注尺寸的三要素
教师：请同学们仔细观察书本中的尺寸标注图，说一说一个完整的尺寸标注应该包括哪些要素？
（学生回答后师生一起总结三个要素）
（教师在黑板上逐条演示讲解）
A．尺寸界线
①尺寸界线用细实线绘制。
②尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线。
③尺寸界限一般与尺寸线垂直,并超出尺寸线箭头2mm。
B．尺寸线
①必须用细实线单独绘出不得由其它任何图线代替也不得画在任何图线的延长线上。
②尺寸线与尺寸线、尺寸线与轮廓线相距5～7mm。
③尺寸线终端——箭头。
C．尺寸数字（包括符号）
①用阿拉伯数字表示。数字不可被任何图线通过，否则必须把图线断开。
②图样上所注尺寸表示形体的真实大小，形体的真实大小与图样的大小及绘图的准确度无关。
③机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。
教师提出问题：尺寸数字与图线重合怎么办？ 尺寸数字书写有什么规定？由于空间太小写不下尺寸数字(小线性和小圆弧尺寸)怎么办？尺寸线接近竖直方向的时候尺寸数字标注有什么规定？（避免在图示30°范围内标注尺寸）
教师用PPT上的实例逐条分析解释。
3.尺寸标注举例
教师讲解半径、直径的标注方法。
练习1：请同学们找一找，如图所示的形体尺寸标注有几处错误，请你分别把 他找出来，并且说出正确的标注方法。
练习2：（学生活动）课本P126根据图所给形体的主视图、左视图，分析形体的结构，标注形体尺寸。
学生回答：该形体是由两个圆柱体叠加而成，中间又挖去了一个小圆柱体。
（学生标注尺寸，教师巡视，提醒学生注意尺寸标注的基本要求、尺寸的三要素、单位怎么处理等问题）
练习3：如图所示为某款台灯的主视图和俯视图及部分尺寸标注。该台灯圆形底座的直径为（ ）。
??A．φ80? ? B．φ148?? C．φ120? ? D．φ34
（二）机械加工图
PPT图片展示机械加工图，学生识读。
1．定义：是以三视图的形式来表达机械加工方法的一种技术图样。
2．机械加工图的组成：基本视图、辅助视图、尺寸标注、技术要求、标题栏。
基本视图：它是工程图样的主体，是完整、清晰表达加工零件的外形、相对位置等要素的三视图或者其中某一个或两个视图。
辅助视图：为了能更加完整地表达物体内部或某一局部的位置的形状，经常采用剖视图和局部放大图，或者某一特定方向的视图，来对基本视图加以补充。这些视图统称为辅助视图。其中剖视图也可用在基本视图中，这时的剖视图就不是辅助视图了。
尺寸标注：这是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也就不能成为机械加工图纸。
技术要求：是用简短的文字或符号在图纸上表示出对工件的某些特殊要求。如表面光洁度、热处理要求等。
标题栏： 这也是一张图纸必须有的内容。在标题栏中，一般要标注零件名称、设计单位、设计者、设计日期、图纸比例、零件所用材料等。有的标题栏上还有图纸修改的记录。
3.机械加工图补充知识：
（1）图纸幅面及格式
图纸幅面是指图纸宽度与长度组成的图面。绘制图样时,应采用表一中规定的图纸基本幅面尺寸，尺寸单位为：mm。基本幅面代号有A0、A1、A2、 A3、A4五种。
（2）机械加工图中的字体
对图样中字体的要求是：字体端正、笔画清楚、排列整齐、间隔均匀。汉字：长仿宋体，并采用国家正式公布的简化字。字母和数字：字母和数字有直体和斜体之分斜体字字头向右倾斜，与水平约成75°。教师在黑板上演示，学生在白纸上模仿练习写长方宋体字和斜体的英文字母、罗马数字、阿拉伯数字各5个。
（3）比例
比例是图样中的图形与真实物相应要素的线性尺寸之比。需要注意的是绘制同一机件的各个图形原则上应采用相同的比例，并且在标题栏中注明。必要时，可在视图名称的下方标注比例。无论采用何种比例，所注尺寸数字均应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。
（三）剖视图
1.定义：假想采用剖切平面的方法剖开物体，将观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影所得的图形。
（教师取一有剖切面的模型展示给学生）
2.剖切面的特征：
（1）包含内部结构如孔、槽的轴线，或物体的对称面；
（2）平行于相应的投影面。
3．剖视图的种类
全剖视图：用剖切平面完全地剖开机件所得的剖视图，称为全剖视图。
半剖视图：当机件具有对称平面时，向垂直于对称平面的投影面上投影所得到的图形，可以对称中心线为界，一半画成剖视图，另一半画成视图，这样画出的图形称为半剖视图。
局部剖视图：用剖切面局部地剖开机件所得到的剖视图称为局部剖视图。
局部剖视图要用波浪线与视图分界，波浪线可以看作是机件断裂面的投影，因此波浪线不能超出视图的轮廓线，不能穿过中空处，不允许与其它图线重合。
4.剖视图注意事项
A．物体被剖开后，用粗实线画出物体的剖面轮廓及剖切平面后的可见轮廓。
B．省略不必要的虚线，只对尚未表达清楚的物体结构才画出虚线。
C．剖切平面是假设的，在一个视图上取剖视，不影响其他视图的投影。
D．画出与物体材料相对应的剖面符号，金属材料为一组与水平线成45°的平行细实线。
（四）线路图
线路图是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图。包括电路原理图、接线图和逻辑图。
教师：我们该如何识读线路图呢？请同学们仔细观察大屏幕上的一张电子电路图，说说你认识多少种不同的元器件？
①认识元器件符号（常见的元器件有电阻、电源、开关、二极管、三极管、电容等）
②清楚元器件的连接方式
（五）课堂小结
简单回顾所学知识：
形体的尺寸标注方法（重点要学会）
机械加工图
剖视图
线路图
八、教学反思
本节课涉及到绘图标准，讲解了国家绘图标准的各种各样的规定，比较烦琐，趣味性不强，所以学生的积极性不高。本节内容很丰富，要使学生严格规范地学好机械制图不是一件很容易的事，其中牵涉到很多知识，如《机械制图》的国家标准、制图工具及绘图用品的使用等，而这些知识在课本中没有完全涵盖，所以教师必须系统学习这方面的知识为了教好这部分内容。
常见的技术图样
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：常见的技术图样
章 节：第六单元 设计图样的绘制 第二节 常见的技术图样
课 时：第2课时
作 者：张亚莲（浙江省嵊州市黄泽中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）学会正确、完整、清晰标注简单形体的尺寸。
（2）了解一般的机械加工图、电子线路图中所用符号的含义和表达方法。
（3）能识读一般的机械加工图和线路图。
2. 过程与方法目标
（1）经历尺寸标注的学习过程，学会利用技术图样来表达设计思想和意图。
（2）经历图样的识读，体验到技术图样作为技术语言的一种形式，在技术交流中能更方便正确地表达物体的形状结构和大小的优势。
3. 情感态度和价、值观目标
(1) 培养细致、严谨的态度。
（2）结合日常生活中遇到的问题。激发学习的热情。
（3）培养技术交流能力，提高技术素养。
二、教学重点
学会标注简单形体的尺寸，
识读机械加工图、线路图。
三、教学难点
标注简单形体的尺寸。
四、教学方法
通过自学和“试一试”的实践活动学习在视图上标注尺寸。
五、设计思想
1. 教材分析
机械加工图和线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些技术图样作了介绍。技术图样中都有尺寸标注，所以本节将形体的尺寸标注列入教材内容。由于机械加工图中，通常利用剖视图表现零件的内部，所以本节也介绍了剖视图的基本知识，以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图并标注尺寸，并能了解一般的机械加工图、电子线路图中所用符号的含义和表达方法。并能识读它们。
2. 设计理念
本节教学内容是本章的落脚点，是前面三节的具体体现和运用。如果说前面是基础课，那么，这一节就是专业课。因此，必须特别强调按工程实际要求讲授有关内容，并在练习中严格要求学生按标准办事。使学生能识读一般的机械加工图，了解电子线路图中电子元件的符号和含义。???????
3. 教学策略设计
由简单基础的形体线性尺寸的标注到半径直径和较复杂尺寸的标注，让学生的各方面能力慢慢得到提高和加强。通过实例的讲解，让学生对尺寸标注的基本要求有一定的认识。
4. 学情分析
机械制图的应用范围很广，很多同学将来到了大学乃至踏上社会工作还要学习和使用，如果现在不给他们培养一个规范的作图习惯，而是形成粗枝大叶的坏习惯，以后很难改进。
六、教学准备
多媒体教学设备、教学课件PPT。
七、教学过程
引入课题：
问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？
学生回答：不能。
问题：怎样在图纸上表达形体的大小？
回答：需要标注尺寸。
新课：
（一）形体的尺寸标注
（1)尺寸标注的基本要求（八个字）：正确 完整 清晰 合理。
（2)尺寸标注的基本规则：
①机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关；
②图样中的尺寸，一般以mm 为单位，不需标注计量单位的代号或名称；
③图样中所注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸；
④机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。
（3）尺寸组成的三要素
一个完整的尺寸一般应包括尺寸数字、尺寸线、尺寸界线。
①尺寸数字
用阿拉伯数字表示。数字不可被任何图线通过，否则必须把图线断开。
线性尺寸的数字一般应注写在尺寸线的上方，也允许注写在尺寸线的中断处。
②尺寸线
用细实线绘制，其两个终端绘有箭头，箭头应指到尺寸界线；
尺寸线不能用其它图线代替，也不得与其他图线重合或在其延长线上。
③尺寸界线
尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。尺寸界线一般应与尺寸线垂直，并超出尺寸线的终端2mm左右。
（4）尺寸标注举例
① 标注角度
尺寸界线应沿径向引出，尺寸线画成圆弧，圆心是角的顶点，尺寸数字应一律水平书写，一般注在尺寸线的中断处，必要时也可按右图的形式标注。
② 标注圆直径尺寸，表示直径的符号是?
A．图形较大时直接在圆内标注如下图
B．圆形较小时在圆外标注如下图
③标注半径，半径的符号是R
A．圆弧的半径尺寸一般应按这两个例图标注。
B．大圆弧：在图纸范围内无法标出圆心位置时，可按左图标注；不需标出圆心位置时，可按右图标注。
C．小尺寸圆弧：
④线性尺寸的注法
尺寸线与所标注的线段平行；尺寸界线应与尺寸线垂直（必要时才允许倾斜），并应超出尺寸线2-3mm。
A．水平方向尺寸注写在尺寸线的上方，字头向上；
B．垂直方向尺寸注写在尺寸线的左方，字头向左；
C．倾斜方向尺寸注写在尺寸线的斜上方，字头向着斜上方；
D．当出现在30范围内标注尺寸时，应按引出标注。
小尺寸的标注形式
（学生活动）：
找出下图中那些是尺寸界线，那些是尺寸线，那些是尺寸数字？
（学生活动）：
（1）课本126页“马上行动”，在书上标注所给图形的尺寸？
（2）讨论：常见空间几何体，如正六棱柱、正三棱锥、圆柱、圆锥、球体的尺寸如何标注？
（二）机械加工图
（1）工程图样（习惯上称图纸）的作用：
工程技术上，把用以按图加工、按图施工的图叫做工程图样。
按规定绘制的工程图样，能完整、清晰地表达出构件、物体的形状、大小、相对位置、材料和制造、安装、装配、施工、检验等方面的技术要求。因此，工程图样是人们在生产活动中表达和交流设计思想的一种重要工具，是生产建设和科学技术中不可缺少的技术文件，是工程界通用的技术语言。
根据表达的内容不同，工程图样可以是零件的机械加工图，可以是机械装配图，可以是工艺流程图，还可以是平面布局图，线路原理图等等。但我们这里主要介绍机械加工图。
（2）机械加工图的组成：基本视图、辅助视图、尺寸标注、技术要求、标题栏。
基本视图：它是工程图样的主体，是完整、清晰表达加工零件的外形、相对位置等要素的三视图或者其中某一个或两个视图。
辅助视图：为了能更加完整地表达物体内部或某一局部的位置的形状，经常采用剖视图和局部放大图，或者某一特定方向的视图，来对基本视图加以补充。这些视图统称为辅助视图。其中剖视图也可用在基本视图中，这时的剖视图就不是辅助视图了。
尺寸标注：这是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也就不能成为机械加工图纸。
技术要求：是用简短的文字或符号在图纸上表示出对工件的某些特殊要求。如表面光洁度、热处理要求等。
标题栏： 这也是一张图纸必须有的内容。在标题栏中，一般要标注零件名称、设计单位、设计者、设计日期、图纸比例、零件所用材料等。有的标题栏上还有图纸修改的记录。
（3）绘图标准简介：
绘图标准是国家推荐标准，其代号为：GB/ＴXXXX－XXXX，GB，是国标的意思。T是推荐的意思。T后面的XXXX表示标准的编号，后面的XXXX，表示标准制定或修改的年份。下面我们简单介绍一下制图标准中的有关内容。
（1）图纸幅面和格式。（GB/T14689-93）
标准规定有5种规格，A0、A1、A2、A3、A4。其中A4最小，尺寸为210×297。单位为mm。
图纸的格式有两种，即需要装订和不需要装订两种。下图所示的是需要装订的图纸格式。
（2）标题栏。标题栏是图纸中必须有的内容。标题栏的位置和大小，也有规定，不能随意画。下图表示的是制图作业用的标题栏的尺寸规定。
（3）比例
比例，是指图中图形的大小与实物实际大小之比。准确的说是，图纸中图形与其实物相应要素线性尺寸之比。绘制图样时，应首先选择标准推荐的比例。它们是：
缩小：1:1.5，1:2，1:2.5，1:3，1:4，1:5，1:10。
放大：2:1，2.5:1，4:1，5:1，10×n:1
（4）字体
标准要求，在图纸上的文字必须：字体端正，笔划清楚，排列整齐，间隔均匀。
汉字要用规范的简化字；提倡用仿宋体。
数字和字母提倡用斜体。
（5）图线
图形中采用的各种型式的线条称为图线。标准规定，图线的型式及应用如下表。
（6）尺寸标注
标准中对尺寸标注做了详细的规定，内容很多，不在这里一一介绍，现只就几个常用的尺寸标注的基本规则和标注方法介绍如下。
基本规则：
A.机件的真实大小以图样上标注的尺寸数值为依据。与图形的大小和绘制的准确度无关；
B.图样中的尺寸均以毫米为单位，不在图中注出；
C.尺寸标注的要求是：
正确：即标注的方法要符合国家标准的有关规定。
完整：尺寸标注要齐全，不遗漏，不重复。
清晰：尺寸标注要整齐，便于阅读和查看。
合理：尺寸标注要符合设计和工艺要求。
4. 剖视图
一般地，假想采用剖切平面的方法剖开物体，将处于观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影所得的图形称为剖视图。剖视图的主要特征是在被剖面上要充填表示机件材料的剖面线。
剖切平面一般具有以下两个特征：
（1）包含内部结构如孔、槽的轴线，或物体的对称面；
（2）平行于相应的投影面。
在画剖视图时，应注意：
（1）物体被剖开后，用粗实线画出物体的剖面轮廓及剖切平面后的可见轮廓；
（2）采用剖视图后，应省略不必要的虚线，只有对尚未表达清楚的物体结构才画出虚线；
（3）由于剖切平面是假想的，因此在一个视图上取剖视，并不影响其它视图的投影；
（4）剖面需按规定画出与物体材料相应的剖面符号，金属材料的剖面符号为与水平线成45°角的一组平行细实线。
5.线路图：
电子线路图一般是指用图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、接线图和逻辑图等。电子设备或装置的电路原理图是用元器件的图形符号及它们之间的连线来表示。
识读线路图的方法：
首先，要认识图中的元器件符号，知道它代表的元器件；
其次，弄清元器件符号相互之间的连接方式；
最后，确定信号是如何流通的。
6.（课堂小结）：
回顾本堂课的学习重点：标注尺寸；了解一般机械加工图、电子线路图中符号的含义及表达方法，并能识读它们。
八、课堂反思
课本给出一幅机械加工图，要求阅读该加工图，说出你从该图中获取的信息。对于学生来说，此前只接触最简单的尺寸标注和标题栏的一些信息，该图中还有许多符号和标注学生未接触过，教学时怎样让学生更加容易了解还有待寻找更好的方法。????? ???
