方案的构思方法
教 材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：方案的构思方法
章 节：第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法
课时安排：第1课时
作 者：陈知爱（温州市第二十三中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）理解设计分析的基本思路。
（2）掌握产品设计分析的三要素及各要素间的关系。
2. 过程与方法目标
（1） 能对某个具体产品进行设计分析。
（2）能掌握设计要求选择合适的材料或标准件。
3. 情感态度和价值观目标
（1）通过积极参与课堂中台灯设计分析实践活动，感受设计分析的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。
（2） 形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯与创新思维与批判性思维。
二、教学重点
对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时要考虑的因素。
三、教学难点
“物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路，处理产品设计分析中各因素的关系。
四、教学方法
教授、任务驱动、讨论法。
五、设计思想
1. 课本分析
“方案的构思方法”（第五章第一节）在课本中的位置是位于第四章“发现与明确问题”之后，属于设计的一般过程的具体教学，在课本中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。
方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”、“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和维护”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供一个展现创造力的机会。
2. 设计理念
“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。分为三个课时，设计分析为第一课时，对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所设计的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。希望以设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念。
3. 教学策略设计
（1）利用自己设计的简陋台灯和精美台灯各一盏，组织学生参与对产品设计结果的评价。
（2）以台灯为载体，来自实际生活，由感性到理性，激发学生的学习兴趣和创造欲望；引导学生分析归纳、理解设计分析的三要素。
（3）分化台灯的零部件（包括灯泡、支撑架、灯罩、开关、底座）的实物或图片，供学生选择，使繁琐的分析过程具体化，直观化，增加学生的参与度。
4. 学情分析
优势：
（1）对设计的基本原则有了一定的理解；
（2）熟悉人机关系在设计中的重要作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；
（3）设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能。
弱势：
对设计方案的选择和最终形成，多依赖于生活的直观感受，很少有对作品进行系统的设计分析，缺少个性化的创意。
六、教学准备
自制奶茶杯台灯、PVC管台灯
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程
1. 提出问题
[图片或实物]给出两个自制台灯，引入新课。
奶茶杯台灯 PVC管台灯评价图
老师提问：对这两款台灯从设计的一般原则、或其它方面对两个台灯进行评价，并画出雷达图。
学生：以4人为一小组，派一个代表收集评价意见，画出评价雷达图
评价学生画的雷达图
奶茶杯台灯评价图 PVC管台灯评价图
（培养学生良好的评价习惯，同时复习第三章的内容）
老师：从同学们的评价图可以看出，这两款设计有很多好的方面，也有不足之处。如何才能让你的设计作品减少和避免不足，使作品更完善呢？
学生思考
2. 理论探究
老师：在制定设计方案之前，对产品进行合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步。产品改进设计时，进行设计分析，也有助于设计少走弯路。
老师：那什么是设计分析呢？我们拿简单的奶茶杯小台灯来探究一下
要设计台灯，需要考虑哪些主要因素？
学生：功能、结构稳定、安全可靠、成本适当……
老师：像刚才同学们指出的对产品的方案设计中应考虑的因素及其关联进行分析，就是设计分析。
3. 实践探究
老师：怎么样进行设计分析？
从整体分析产品设计时需要考虑的因素。
对设计对象组成部分的分析。
老师：我们在对台灯进行设计之前，也来一次设计分析，同桌讨论出设计台灯要考虑的因素，并写在草稿上。
每组派一个代表，老师针对学生提出的因素，在板书上刻意地将这些因素按人、物、环境三个方面划分。
学生：功能、造型时台灯要考虑的因素
老师追问：一款台灯可以由哪些功能呢？
学生：照明功能、计时功能、笔筒功能、收音机功能……
老师追问：台灯设计出来时孤立存在的吗？不！是为人服务的。人的需求很大程度上决定产品的设计
学生：适合中学生使用，符合心理和生理的需要……
3. 拓展思维
在学生的回答和老师的追问下，勾画出如下图所示的板书。
老师：任何产品都不是孤立存在的，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计
另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
归结起来，这些因素分别属于产品本身、使用者、使用环境，即“物”、“人”、“环境”三个方面。
老师：要实现产品人、物、环境三个因素的协调，要着手从各个组成部分进行分析。一个完整的台灯有哪些零部件组成？
学生：灯泡、开关、电线、灯罩、灯罩……
老师：灯泡、开关、电线等零部件可以在五金店买到标准的配件，大大简化我们的制作过程，又能实现通用通换。
标准件：指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件。
包括紧固件、连接件、密封件、滚动轴承、滚针轴承、螺孔和型材等七大类。
一般来说，供学生学习使用的台灯的灯罩在灯泡的上方，起着调节光线、安全保护的作用。支撑架连接灯泡与底座，底座则支撑并稳定整个台灯。电路的电源线经过支撑架从底座引出，接入电源插座。有时为了安全起见，我们可以加入变压器，使灯在低压情况下也能正常工作，支撑架直接起电源线的作用。在作设计分析时，应考虑台灯各部分之间的关系，使之成为一个协调的整体。
（1）灯泡：应选择耐用且光线柔和的灯泡或灯管
灯座：应选择与灯泡能配套
开关：手控或遥控
电线：花线类
说明：由于标准件可以规模化生产，具有通用性及成本低等优势，还能保证安全，故建议大家选用。
开关：开关起通断电源或调节光线亮度的作用。常见的台灯开关有拨动式开关、旋钮式开关、触摸式开关等。
选择开关时，要注意它能否根据学生的需要，安全有效地控制台灯的亮度。触摸式感应开关会因为无意的触碰而导致灯亮和灯灭，而声控式开关也会因为外界环境发出的声音而引起灯的自动开和关，这无疑会对学生的学习造成影响。
（2） 底座：起支撑和稳定作用。应选择坚固、不易碎的材料
图片展示不同的底座：
底座位于台灯的底部，起支撑和稳定作用。因此，它的设计主要是通过对材料和形状的设计来保证台灯的稳定性。
根据高中生的特点，底座的材料应选择坚固的、不易碎的，其形状则应在追求台灯稳定的基础上，体现个性化的风格。
可以是吸盘式的、壁挂式的、装夹式的，还可以是……
（3）支撑架：主要起支撑作用，并决定台灯的高度，还会影响到光线的利用率。应选择耐用、安全、低成本、美观等方面的材料。
图片展示不同的台灯支撑架：
可以是水管、书、木条、铁丝，还可以是……
学生思考，并提出可利用的材料，老师对学生提出的想法简单的点评和鼓励。
（4）灯罩：灯罩可以由不同材料做成，而且它的形状也丰富多样。灯罩不仅起安全保护作用，而且影响台灯光线的强弱及照射形式。
图片展示不同的台灯灯罩：
可以是帽子、塑料材质的、不料的，还可以是……
选择灯罩时，主要考虑的是通过灯罩给学生提供一个照度合适并且光线柔和的环境。这与灯罩的材料和外形有着密切的关系。灯罩的材料会影响光线的照射形式。透明灯罩将光线透射出去，这会使台灯照度达不到要求；不透明的灯罩反射灯光，使台灯照度很高却不能营造一个柔和的环境。选择灯罩材料时还应注意材料的导热效果。由于学生的安全防范意识不强，导热性强的材料容易造成烫伤。灯罩的外形设计主要应考虑光线照射的角度，通过选择合适的灯罩坡度使台灯的光线更符合要求。当然，对灯罩的设计分析还要考虑它对台灯稳定性的影响。
马上行动：
你还见过哪些形状和材料的灯罩？分析它们是否符合供学生使用的台灯对灯罩的要求。
（5）开关：
对台灯进行设计分析时，可以考虑如何实现台灯的多功能，如在台灯底座上安装日历、笔筒等附件。还可以考虑对台灯功能进行拓展，如实现台灯的定时开关功能，到了学习时间它就会自动打开；实现台灯的自动报警功能，当眼睛离书本太近时，台灯能自动提醒使用者纠正坐姿。
分析台灯材料的选择时，要注意在现有条件下有哪些材料可供使用，尽量就地取材；并且要尽量使用可再生资源，实现能源的可持续发展。台灯的材料选择需要用到很多标准件，这样既可以简化制作过程，又能实现通用通换。
综合考虑功能、结构、安全、成本等因素是设计分析的基本内容，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。
4. 讨论探究
老师：在设计分析中，只要把自己认为合适的、喜欢的零部件拿来组装起来就能设计出一个好的作品吗？
学生：不是，还要考虑各个部件时间、各个因素之间是否协调。
老师：设计分析个因素的关系也是设计分析的一部分。如功能完善与成本、造型的关系；造型与稳定、材料的关系……
5. 小结
在进行产品设计分析时可以从设计的三要素着手进行具体分析也可以从组成该产品的各个部件所起的作用着手进行分析和选材。总之，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。
6. 作业布置
设计一个中小学生随身携带的水壶，该如何进行设计分析？写出影响设计的主要因素。
八、教学反思
通过教学实践，较好的达到了所制定的教学目标。课堂上学生的参与程度也较高，通过尝试学生对设计分析的必要性有了新的认识。同时也感到自己对课堂的驾驭能力还有待提高，课堂上应多鼓励学生进行思考和参与。
方案的构思方法
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：方案的构思方法
章 节：第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法
课时安排：第1课时
作 者：郎建华（温州瓯海中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
（1）能根据具体的设计任务进行一定的设计分析。
（2）掌握产品设计分析的三要素及各要素间的关系。
（3）恰当处理设计分析中的各个关系，能形成设计方案。
2. 过程与方法目标
（1）能从某个具体产品进行设计分析的过程中抽象出一般技术产品的设计分析方法。
（2）能掌握设计要求选择合适的材料或标准件。
（3）能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案。
3. 情感态度和价值观目标
（1）通过积极参与课堂中台灯设计分析实践活动，感受设计分析的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度。
（2）形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯与创新思维与批判性思维。
（3）理解设计的关键是构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。理解批判性想想、创造性思考、科学决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。
二、教学重点
设计分析是本章的教学重点，对于本节的教学，着重点应放在引导学生多方面考虑产品设计所涉及的因素，抓住主要因素分析。
三、教学难点
1. 处理产品设计分析中各因素的关系，即权衡与选择以形成初步的构思。
2．如何对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素。
四、教学方法
教授法、任务驱动法、实践分析法、讨论法。
五、设计思想
1. 教材分析
“方案的构思方法”（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章“发现与明确问题”之后，“设计分析”对我们的学生来说可能是一个新名称，但在技术领域，设计分析已经是个很普及的概念。在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。可以说，没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。
从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁，也是本章的教学重点。
2. 设计理念
“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。分为三个课时，设计分析为第一课时，对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所设计的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。希望以台灯（实物）设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念，教会学生学习设计分析的方法。
3. 教学策略设计
（1）通过恰当实物展示的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣。
（2）由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素。
（3）提出某个设计要求，组织学生参与设计分析的全过程，激发学生认识、理解和讨论的热情。
（4）提供一定的产品的设计案例，让学生从看设计分析对设计方案影响的过程中领会分析的方法。
4. 学情分析
学生具有设计基本原则、设计中的人机关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作（有过一次作品的设计与制作练习）的感性体验，但是，应该说他们在作品设计制作中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行理性的系统的设计分析，有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。
设计分析是人对产品实际需求进行归类、总结、转化，并形成为设计方案做准备的过程。在这一过程中，既需要有对周边事物敏锐的洞察力，又需要有严谨的逻辑分析能力。从思维角度看，要求形象思维与逻辑思维并重，所以对学生的学习提出了一定的要求。
从教学内容看，“设计分析”本身并不难以理解，难的是培养学生在作设计方案之前，要养成先作设计分析的良好习惯。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、学生设计台灯实物计算机人体键盘和拖布扭干器、普通A4纸张、铅笔等。
2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程
1. 引入：（增强学生设计的信心，由简单设计到复杂设计的过度）；
教师活动：上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，分别展示学生设计制作的台灯作品，计算机人体键盘和拖布扭干器。
（1）设计者是如何设计出如此优秀的设计的？我们是否也能设计出这样的作品？
（2）展现给学生的第二件设计作品将告诉我们现在到底该如何解决实际问题，计算机的人体键盘，这件作品是根据普通键盘在使用中存在的问题而设计的，虽然技术含量不高，但是确实解决了人们的问题。
（3）第三件设计，拖布扭干器，它是最简单适用的设计。
问题：同学们是否发现过该问题，是否考虑过如何解决该问题，又是否真正投入到解决该问题的行动中去。
设计其实离我们并不远，就那么一步，而这一步就是同学们发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力 ，就让大家从现在做起，从简单的设计开始……
学生活动：倾听，观察，引起共鸣……
２．设计分析的重要性；
教师活动：
请同学们看这两件学生设计的台灯作品（视频及图片），看看他们的作品存在哪些缺陷？
展示PPT，讨论。
学生活动：第一件作品亮度不够，外形粗糙，不方便控制，拿去不方便……
第二件作品构思奇特，想法比较好，但制作不容易……
同学们对设计往往会存在一些不满意，那作为设计者，如何减少或者避免这些不满意呢？
学生活动：多想，多看，写出具体的要求，调查研究……
是的，同学们的想法很对，归纳起来，要解决这个问题，我们需要设计者在设计方案形成以前对设计产品进行设计分析，了解产品针对什么对象，有什么特性及在哪里用，做到胸有成竹。
展示PPT ，设计分析的重要性。那么，我们将如何进行设计分析呢？
学生活动：学生思考后回答……
写出方案，多调查，实地考察，考虑要买东西的特性……
3. 设计分析的基本思路和一般规律：
教师活动：我们在具体的设计过程中，到底如何展开设计分析呢？
以设计台灯为例，如果让同学们自己来设计台灯，需要考虑的因素到底有哪些？
（如果没有涉及到三要素中“环境”部分，那请学生补充，教师作相应的提示）
教师罗列出学生归纳的一系列因素，书写。
如果就如此罗列，未免有些杂乱，我们是否可以把这些因素归类后在进行拓展，或许更多的发现。
设计分析的三要素“使用者”“产品”“使用环境”，三者分别简称为“人”“物”“环境”，同学们考虑的因素是否可以归入这些要素中去？”
学生活动：
学生回答，教师归类，最后得到验证。
学生看设计分析的三要素示意图。
任何产品都是为人服务的，人的需求决定了产品的设计，而产品又使在一定的环境中被使用，必然受到环境的制约，同时又影响着环境。
“人”、“物”、“环境”是相互影响相互制约的有机整体，我们在设计分析过程中，一定要处理好三方面的关系，从这三方面展开。
（1）人——为人服务
从“人”这一角度来分析一下我们在设计过程中需要注意的问题。产品必须满足使用者，也就是高中生你们的需求，让你们自己来设计台灯。
展示PPT，高中生的独特性
我们在设计过程中，始终要注意使用者需求和产品之间联系
（2）“物”——产品，产品从整体考虑
功能、材料、成本、安全、环保、美观等。
（3）环境——使用环境的制约
使用环境不同，对设计的要求有所不同。
案例分析：展示学生设计的高中生用台灯的设计草图。引导学生用“三要素”对学生台灯设计方案分析。
学生分组讨论：
人：高中生，学习任务重，安全意识弱。以上作品没有考虑照明性好，开关明显，散热性好……
物：台灯，造型较有创意，但功能方面体现较弱。
环境：学生宿舍使用、卫生间使用，有的设计不适合高中生的学习环境。
任何产品都不是孤立存在的，一方面它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。因此，设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。
（4）设计对象——各个组成部分之间的作用。
展示PPT，演示台灯组成部分
进行设计分析讨论。
分组讨论一下各个组成部件。
请各组派出代表进行观点展示，其他组员可以补充，注意，讨论完毕以后，请各组进行自我评价和接受他评。
教师参与其中，一起参加讨论。
通过PPT演示，对各部件分别需要考虑的因素进行总结归纳。
（5）介绍标准件的概念——简化制作过程，实现通用互换。
标准件：是指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件。包括紧固件、连接件、密封件、滚动轴承、滚针轴承、螺孔和型材等七大类。
想想台灯中哪些属于标准件。
让学生观察台灯设计草图，分析其构思是否合理？
各部件其实不是孤立存在的，它们是不可分割的整体，在设计的时候，要学会整体——局部——整体的设计思想，结合“人”“物”“环境”的关系，进行全面系统分析，使之成为一个协调有机整体。
学生活动：学生分组开始讨论，进行观点展示
4. 总结
（展示PPT）归纳学习的要点。
综合考虑功能、结构、安全、成本等因素是设计分析的基本内容，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。今后的设计学习中，同学们要认识到合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一部，分析得当可以指引以后的技术设计少走或不走弯路。
5. 作业
酷爱篮球的王翔同学家门口有一块空地，他想装个自制的非标准篮球架练习打球，现请你帮他对篮球架进行设计分析，并将分析结果写出来。
八、教学反思
本堂课以台灯设计的构思方案为载体，充分利用结合学生设计的台灯方案和一些优秀的台灯作品，引导学生从人、物、环境三个方面展开分析。掌握设计分析的一般方法。教学中，充分利用学生自己的作品来分析至关重要，一方面让学生明白自己什么地方分析到位，什么地方没有考虑周到，另一方面，养成良好的设计分析的思维，为后面方案的构思打下基础。
方案的构其方法
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：方案的构思方法
章 节：第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法
课时安排：第2课时
作 者：郎建华（温州市瓯海中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
了解方案构思的几种常用方法。
2. 过程与方法目标
能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思。
3. 情感态度和价值观目标
通过积极参与课堂中台灯的方案构思实践活动，感设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。
二、教学重点
组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。
三、教学难点
帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。
四、教学方法
教授、任务驱动、讨论法。
五、设计思想
1. 教材分析
本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2课时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。 “方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”做准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的、零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。所以我对教材进行了适当的处理，设置了四个台阶式构思方法“画”——“仿”——“想”——“破”，并设计了相应的构思实践活动。让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。
2. 设计理念
“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。分为三个课时，方案的构思方法为第二课时，方案构思的方法很多，教材上主要介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。介绍构思方法的最终目的是要使学生能有效地进行方案构思。为了让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思，我对教材的内容进行一定的整合和处理，设置了四个台阶式构思方法“画”——“仿”——“想”——“破，并对每一个构思方法设计了相应的递进式的构思实践活动。
3. 教学策略设计
通用技术是一门立足实践的课程，所以教学设计的思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活中去”。为了突破重点解决难点，基本教学策略和教学方法有：
在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片），激发学生的学习兴趣和创造欲望；设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
4. 学情分析
学生对设计的基本原则有了一定理解；知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能。
六、教学准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
课前，学生需准备铅笔、橡皮、白纸（画草图用）。
七、教学过程
1．情景铺设——设计作品赏析
展示构思巧妙的设计作品，并让学生进行评析：
（1）CD架（实物）
（2）充气雨衣（实物）
（3）QQ表情收音机（实物）
（4）学生设计的台灯作品（实物）
（不能只让学生看，应把物品传递在学生手中，让他们体会、接触、实践和感受。）
学生活动：欣赏作品
本处采用情景教学，通过学生亲身体验作品，以分析的眼光对作品进行赏析，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2．新课导入
导入语：这些设计产品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些产品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！
提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情。
3．介绍“方案构思”的思维方式：
方案的构思是指人们在一定的调查研究和设计分析的基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，形成一个完整的抽象物，并采用图、模型、语言、文字等方式呈现的过程。
前面我们学习的设计分析和这里提到的方案构思，其思维方式是不同的，你能描述它们各自的特点吗？
学生活动：比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式……
教师总结：PPT展示：
（1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）
（2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字。
（3）如何把这些模糊零散的想法构建合理的方案呢？这就需要掌握一些常用的构思方法。
采用比较法通过抽象的理论知识与学生熟悉的知识进行比较，便于学生构建自己的知识体系。
4．学习并实践方案构思“四法”
（1）“画”——画草图
引导学生指出学生台灯设计存在的“放不稳”缺陷，要求每小组提出改进的意见。
评价学生的构思，引出草图法。
展示学生设计的台灯草图图片（图1）
请你评价这些草图的优缺点。
学生活动：分组讨论，阐述各自小组的看法。 图1
介绍草图法的特点和作用，并展示设计师及学生构思草图。
①能大致表达设计者的设计意图；
②对画图技术不过分强调，也可随意修改；
③学生可以捕捉灵感、自由发挥、不受拘束。
马上行动：请你运用方案构思法设计一款新式产品，并用草图法画在“我的创新设计”作业纸上（任选一项）。
（2）“仿”——模仿
问题：QQ表情收音机最吸引人的地方是什么呢？
学生回答：外形，QQ，颜色……
它的外形设计是怎么来的呢？（引出模仿法）
模仿法：通过模仿自然界或其他事物的功能、形状、结构等来构思设计产品的方法。
展示模仿法构思实例（外形模仿）：人→人形电话→？
模仿法思维训练：
①利用模仿法还可以设计成人什么呢？
②模仿汉堡包电话形象反差产生的奇妙效果，我们还可设计什么样的电话呢？请用草图记录下你的想法！
展示应用实例（功能模仿）：USB台灯→USB台灯＋风扇→USB台灯风扇
①探讨案例中从USB台灯到USB台灯风扇功能模仿历程
②探讨模仿设计中的版权问题
故事一：??袋鼠式母子雨衣
一位年轻的妈妈，下雨天骑自行车去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又热又闷，哭着闹着要出来。这位妈妈一直想解决这个问题。一次在动物园，她看到袋鼠妈妈将小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大启发，她马上回家把雨衣前面开了一个洞，装上一个帽沿，这样，一个“袋鼠式母子雨衣”就出来了。这种雨衣，很快由厂家开发出来，顿时成为上海市场上的热门货
展示应用实例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣及多组仿生案例
提问：你们还知道那些仿生模仿设计？
模仿法构思实践：仿形——开瓶器 结构模仿——鸟巢
展示一个盒式纪念品，让学生进行模仿构思
（3）“移”——迁移——联想法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”
问题：刚才展示的CD架最精彩之处在哪？（回答：结构）
这个结构同学们在哪见过？（引出联想法）
联想法：通过一种或者多种事物的分析联想而获得一些设计方案的方法。
介绍联想法的特点和作用
①运用联想法，必须具备丰富的实践经验、较广的见识、较好的知识基础和较为丰富的想象力。
利用联想法进行方案构思，不一定能使设计一次成功，但它有可能为构思找到一种方法或一条形成方案的路径。
②运用联想法进行构思后，不能盲目地实践，必须进行科学的论证。
马上行动：对雨伞进行联想开发。
学生分组展开联想：
将直的、硬的、铁的伞架变换为软的充气管式伞架以便于携带。将同种材料不透明的伞面变换为应用两种不同材料的，带透明伞的伞面以扩大视线。将用手举的伞变换为用肩固定的伞，用头固定的伞，以方便骑车者、提物者、 抱婴儿者。将无声响的伞变换为带放音的，带收音的，带电筒的，以方便使用。还可增加一些新特征，如带香味、能发光、能代替太阳灶、透风等。
展示迁移法构思案例：充气雨衣（外形结构迁移）、音乐防盗拉链（功能迁移）、拔棉器（原理迁移）
展示多个产品图片，让学生利用模仿法、迁移法进行相框和台灯的方案构思。
（4）“破”——奇思妙想——奇特性构思法
设问：
①你能想象手机可以像衣服一样清洗吗？
②你能想象手机可以像变形金刚那样在需要时变成一个大屏幕的笔记本电脑吗？
③你能想象可以天天做美梦吗？
展示三个“奇思妙想”产品：“美梦机”、“变形笔记本电脑”、“可以清洗的手机”
总结：奇特，“巧”夺天工，使人产生意想不到的效果，反映设计人在智力上的独到之处。“奇特”表现在原理、结构、材料、方法、用途等方面的创造。奇特性构思所形成的方案一般具有原创性。
课外活动：一起来异想天开，对象：台灯。
5．课堂小结
不知不觉今天我们学习了四种构思方法，老师把概括成四个字：画、仿、移、破。现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？通过今天的学习，我希望同学们明白两点：一是方案构思并不难；二是你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只些其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是方案的构思实践服务。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！
6. 小结
构思并不难，只要用好的方法，就能将构思好的方案，再付诸于实践。
7．作业布置
设计一个鸟巢，该如何进行设计分析？请写出影响设计的主要因素。并画出草图。
八、教学反思
课堂上学生的参与程度也较高，通过案例的展示和师生互动分析，学生学会利用这些方法来构思方案，掌握了一些方案构思的规律，为后面的学习打下坚实的基础。在教学中，实物的展示和分析是学生的兴趣点，在此基础上四种方法的介绍把学生的思维引领到一个较高的角度，不仅开拓学生的眼界，而且挖掘出学生的创造力。当然存在的不足是教学内容过多使得时间有点赶，对一些学生优秀的想法深度分析不够。
方案的构思方法
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：方案的构思方法
章 节：第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法
课时安排：第3课时
作 者：陶光胤（温州第七中学）
一、教学目标：
1．知识和技能
（1）了解比较和权衡方案的一般方法；
（2）能对自己的方案进行合理的展示、说明和推介。
2．过程和方法
（1）经历方案比较、权衡过程，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，选出最好的或较好的方案；
（2）通过比较和权衡，发现每个方案中的优点，然后集中这些优点做出改进的方案，并能提出改进的措施加以优化和完善。
3．情感态度价值观
（1）经历决策的做出过程，树立决策的优选意识；
（2）树立集合各家优点，形成新方案的意识和品质。
二、教学重点
对设计方案进行比较与权衡。
三、教学难点
如何指导学生综合各个因素，对设计方案做出比较与权衡。
四、教学方法
任务驱动法、小组展示法、对比分析法、讲授法。
五、设计思想
1．教材分析
本单元内容包括三部分：（1）设计分析；（2）方案的构思方法；（3）方案的比较与权衡。在逻辑上三部分内容相关性很强，体现设计过程逐步完善的循序渐进的思维过程。三部分内容均为关键环节，它们的关系是层层深入，环环相扣的是第三章内容的扩充和深化。
教材中选用的载体是台灯，考虑到高中生尤其是住校生使用台灯的机会不多、他们对台灯的要求不高（只需满足照明看书即可）、对教材的自学能力较强，并且台灯的设计较易于流于外形的设计，对功能很少顾及。因此，我准备更换教学案例，教学中选用建设世博会参展的“技术教育馆”作为教学载体，也是考虑到鼓励学生关注技术、了解技术。
2．设计理念
课程标准要求我们通用技术课要注重培养学生的创新精神和创造意识。而创新精神的培养和创造意识的形成也是靠教师有意识的训练而养成的。本堂课要求学生设计一个技术教育馆，包括场馆的外形和内部布展的设计。显然，技术教育是学生创造的主题，而除此之外，对学生的思维没有任何限制。学生或模仿，或联想，或奇特性构思，可以自由发挥。而怎样才能让学生的创造获得升华呢？那就是通过交流，让学生分成小组说出自己的方案，可以窥视自己方案的不足，也可以欣赏同伴设计的有点。这个交流，既培养了学生的技术沟通能力，也启迪了学生的智慧之花。
3．教学策略设计
在前几章教学的基础上，学生有了一定的技术设计的基础，掌握了一定的设计过程和原则，为本节课的顺利开展打好了基础。这节课利用世博会场馆的设计作为载体，激发学生学习的热情；利用学生小组讨论的设计方案、草图为案例，作为备选方案；加上教师有效的指导和领引，能够提升学生对于设计分析、方案的构思方法，特别是方案的比较与权衡理论的认识。
4．学情分析
学生由生活经验而懂得比较和权衡方案的意识，也经历了权衡方案的一些案例，但是他们对比较和权衡的一般方法还缺少系统的理论支持。部分同学缺少将多个方案的优点进行整合，从而形成一个更好方案的意识。但是，人天生的追求更好更美的本性将会帮助学生完成本节内容的学习。
六、教学准备：多媒体课件、实物投影仪、各学生小组自己的展示方案。
七、教学过程
1．回顾任务，准备发言
任务回顾（上节课布置给学生）：
设计一个世博参展的“技术教育馆”
以小组为单位，利用课外时间，查阅相关资料，在你们原来构思的基础上完善设计方案，并在下一节课上加以展示，展示要求：
（1）从外形设计和内部布展两方面构思你的方案；
（2）用草图和适当的文字展示你的方案；
（3）展示时间：3～4分钟；
（4）请从以下各角度去比较各个设计方案；
请其他小组的同学从以下方面来评判各个设计方案:可以用分值来表现各项指标，满分5分。
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外形设计
布展设计
美观
创新
象征意义
加工难度
成本
知识性
趣味性
互动性
教育性
创新性
第一组
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第二组
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第三组
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第四组
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在这个过程中，巡视各小组的准备情况，可以适当地给他们提出一些建议。
2．展示设计，提供示范
教师在课前先自行设计一个技术教育馆的方案，供学生参考。（在学生都没有准备的情况下，教师也可以引导学生对该示范案例进行改进和优化）。
参考方案：技术教育馆的设计——“01”馆
①外形设计：技术教育馆又称“01馆”，因为从天空中俯视，就好像由0和1阿拉伯数字构成，其中“0”在外部，“1”在“0”的内部，0幢楼高两层，1幢楼三层，中间由一个大防雨走廊相连接。
②“01”馆的象征含义：
0和1是代表的是数字世界的基本符号。在数字世界中，一切信息的交流、传递和处理都是通过0和1的不同组合而成的，两个简单的世界可以表达出万千世界。将技术教育馆的场馆建成这两个世界，既是代表了高科技的象征，同时又说明一切复杂的技术都是从最简单的基础开始的。
“01”还代表了一种开始，在阿拉伯数字钟师一个从无到有的过程，象征了技术的创作正是从无到有的过程。
提问：“你还能说出“01”馆的其他寓意吗？”鼓励学生尽量说出更多的寓意，只要有一定的道理即可。
③ “01”馆的创新设计：
“01”馆的整体外形上是一个椭圆形，在椭圆形的四周有多个进出口，便于游客进出；而且圆形的展览馆能有效避免游客在参观时走回头路。
椭圆形的设计外形能保证在中间的过渡区始终存在阴影，考虑到了世博会期间游客的遮阳问题（上海世博会举行正值夏天）。同时，它还有良好的通风效果，自然风代替了空调，有利于节能减排。
两幢楼的高度都不高，便于世博会后场馆的拆除。
场馆中有弧形展厅，有矩形展厅，有露天但能遮雨的草地，便于各种布展要求，及开展各种活动。
……
④ 主题：技术，让城市生活更美好；
上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”，同时，城市的运行和发展正是建立在技术的不断更新和发展的基础上，技术的前进会推动城市的前进，也会推动人们生活的前进。当然，城市发展过程中的各种问题，也必将通过技术的发展来得以解决。
⑤ 布展安排
（1）0号馆的布置
0号馆在场馆的外围，是一个圆形的展区，展示的主要内容是技术的发展史。从石器时代开始，到农业时代，工业时代，再到信息时代，全方位展示技术的更新和人类社会生活的改变。
展览采用图片、文字、3D影音、实物展示等模式，尽可能直观地展现要展示的内容。
（2）中央活动区布展
在0号馆和1号馆的中央地区，有一个比较宽阔的活动区，这个区主要是参观者的体验活动区，是一个体验各种技术的乐园，游客可以根据兴趣选择项目，相对比较开放，所以选择这里最合适。体验的内容可以每个月更换一次，要设计工业、农业、交通等多个领域。比如，可以开展一个农业耕种方式的体验专题，让顾客分别体验人耕、畜耕、机械耕已经无土栽培的耕种方式，体会技术带来的便捷。中央活动区的布展强调以体验为主，鼓励游客积极参与。在项目设置上要注重趣味性和教育性相结合。
（3）1号馆的布展
1号馆也可以说是技术未来馆，是一个发挥想象，充分展现技术未来发展方向的地方。特别是机器人及自动化的展示，将展现未来人类是如何生活的。相信这一定会让人们萌生向往。此外，对于目前技术界正在攻克的方向，也可以做适当的展示。在展览的最后，还可以让参观者自己发挥想象，预测在技术的影响下，未来的生活是什么样子的。想象力好的参观者还可以得到一份精美的纪念品。参观完技术未来馆后，参观者可以乘坐自搭的机器人汽车离开场馆。
1号馆的展示将主要采用3D例题视频的方式加以呈现。同时还可以设置一些顾客和智能机器人的互动活动。提高顾客参观的兴趣。
以上是关于“01”馆的设计方案，你的“技术教育馆”的设计和“01馆”的设计有哪些不同呢？请展示你的设计方案！
3．学生展示，引导评价
让各小组的代表上台，将他们的草图展示在实物投影仪上。让他对着草图推荐自己的方案。在学生初步描述完自己的方案后，教师适时提出一些问题，将学生的思路引到评价表中的各个项目中去。也可以在他全部完成介绍后，让其他学生针对他的方案提出一些自己的想法。最后，让各个小组同学给他的方案打分。
依次采用这样的方法，让各个小组完成自己的方案推荐。教师要注意把握时间，不能让一组同学占用太多的时间。
4．评价比较，分析原因
在各组都完成自己的项目后，将各小组的草图粘贴在黑板上。让学生秉持着客观的态度，分析一下哪一组的方案最好（除自己这组外），并分析原因。在这一环节中，教师的引导不能轻易地简单地评价一个方案的好坏。而是力争要引导学生明确自己是从哪一方面评价作品的，这个评价因素对方面有什么样的意义。
在引导学生的过程中，逐渐说明一般评价产品的方法：1.权衡时首先要考虑最关键因素；2.其次考虑稳定性和耐久性；3.最后考虑加工难易程度、成本、环保性等。并且要明确方案的权衡是一个综合考虑过程，它们相互关联、互相制约，要抓住设计的核心与关键。
5．加深理解，优势互补
通过“与你分享”环节加深对方案的比较和权衡的理解。“一般来说，任何一个设计方案都不是完美的，所谓优秀，它只是在一个相对的范围内比较的结果；而完美，却是所有设计师孜孜以求的境界。”“在很多时候，将多个方案加以整合，优势互补，往往能产生新的集合各方面优点的方案，而这，正体现了设计交流和集思广益的重要性。”
所以，针对以上其他小组介绍的方法，把他们的优点整合到你的方案中，以改进你的设计。再请一两组学生展示他们改进后的方案，让学生切身体会到集思广益的重要性。
八、教学反思
严格意义上说，这节课是一节学生实践活动课。让学生延续上一节课的设计，通过自主准备——同伴展示——自我评价——同学评价——交流整合——优化设计等环节，逐步加深学生对方案的评价和权衡的认识。更重要的是让学生懂得在方案的形成的过程中，交流和集思广益的重要性，从而加深对设计和技术的理解。
学生的参与程度和是否完成上节课后的设计是这节课是否成功的关键，因此，教师可以在课前先检查和督促一下同学的准备情况，并可以适当地设置奖励机制，提高学生参与的兴趣。在有条件的情况下，可以结合学校科技节等活动，将学生的设计方案付诸实施，提高他们设计的价值性。
方案的构思方法
教 材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：方案的构思方法
章 节：第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法
课时安排：第3课时
作 者：陈知爱（温州市第二十三中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 在多方案的比较和权衡中选择满足设计要求的最佳方案，或集中各种方案的优点来改进原有的方案。
2. 过程与方法目标
(1) 主动探究对设计产品进行设计分析。
(2) 设计分析过程中，能充分认识设计分析对设计方案的影响。
3. 情感态度和价值观目标
(1) 领悟比较和权衡中蕴含的思想和方法。
（2）培养和提高判断性思维能力及理性分析能力。
二、教学重点
从哪些方面进行比较和权衡，领悟比较和权衡蕴含的思维方法。
三、教学难点
选出最佳方案，并改进原有方案。
四、教学方法
探究法、讨论法。
五、设计思想
1. 教材分析
本课时内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”中第3课时的内容。本章与上一章及后面几章组成设计过程的整体。在在第三章中，已设计设计原则与设计评价的知识点，能为这节课所用。本节是本章教学的重点，共安排3课时。前2个课时分别安排设计分析、通过讨论等方式让学生来探究设计分析的因素和方法，并通过典型案例来学习方案的常用构思方法、提出产品构思方案。学生已设计了产品方案，而这些方案是否适用，需要经过评价。本课时是针对第2课时提出的方案进一步思考和完善、进行比较和权衡。是对前面两个课时知识点的应用和复习，所以既有设计课的性质又有评价课的性质。同时，选择一种比较好的方案，为产品设计做准备，也为后面“设计图样的绘制”、“模型或原型的制作”、“技术产品的使用和保养”等章节的教学做准备。本课时属于设计的一般过程的具体教学，在教材相关的章节中具有承上启下的作用。
2. 设计理念
把课堂交给学生，让学生组织并评价。
使学生从原有知识基础上学会方案的比较和权衡的方法。
从学生作品出发，让学生评价学生作品，再老师点评，再通过欣赏设计师作品来促进自己设计作品的改进。设计环环相扣、层层递进，目的是让学生在欣赏别人作品、评价别人作品的过程中，学生方案的比较和权衡，学会学习别人设计的优点，欣赏中捕捉优秀作品的灵感，当然也可以在失败的作品中得到较好的启发，有助于改进自己的设计作品
3. 教学策略设计
探究教学模式、讨论法
4. 学情分析
这节课内容抽象，对学生看似容易，实际上很多细节学生分析难以到位。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
简单的课件，和学生上节课已经画好的台灯草图。
七、教学过程
1. 兴趣引出
用实物投影仪，摆出学生的草图，以小组为单位，对每一组的草图绘制出的方案进行展示。
2. 讨论探究
引导语：要选择方案，首先要比较各方案的优缺点。下面以用于高中生学习照明的台灯为例来学习方案的比较。
给出若干台灯的方案，图片配以文字说明。
（一）方案的比较：
问题1：如何比较各方案的优缺点？
引导：找出方案的优缺点，就是对方案进行评价。
通过引导提示学生回忆“设计的评价”的相关内容。
给出设计的评价的定义：设计的评价是指依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判定和价值认定的活动。
问题2：采用什么方法进行评价？
回答：用列表格或画坐标图的方法。
问题3：依据什么原则？
回答：设计的一般原则或事先制订的设计要求。
问题4：设计要求与以前制定过的设计任务相似。那么对于学习用的台灯有哪些设计要求？
回答：
创新：功能（辅助功能）、结构、材料、外观
实用：照明效果好，光线柔和
美观：颜色、线条、结构、材质等
安全：绝缘、无锋利的棱角、结实
稳定：底座大、重心靠下
成本低：材料价格适中
易于制作：需要加工的内容少，且材料便于加工
两个学生回答）
实用
美观
创新
稳定性
安全性
环保性
加工难易度
经济成本
方案A
方案B
方案C
方案D
……
学生在老师给出的这么多的方案比较的方法中，合理评价，有了依据和标准。
引导语：已经完成了比较方法的准备。为了实事求是的评价方案，还应该对方案中台灯的结构、功能、材料、需要加工的部件等方面进行仔细的分析，对方案有个准确、全面的了解。只有这样才能客观的评价方案。下面大家对方案进行认真的分析，然后填好刚才列出的表格。为了降低评价难度，仅采用好和不好两项标准，如果你觉得这个方案有该优点，就在相应的地方打勾。一会儿请同学发表一下看法。
通过探究过程，使学生建构出比较的方法，掌握方案比较的一般程序和基本技能，使学生能够对方案做出比较全面、客观的评价。
在学生分析不全面的情况下先给发言的学生以正性的评价，然后创设情景加以补充。使学生充分了解各方案的优缺点。对各个方案的分析：
A方案
材料、结构 标准件：灯泡、导线、插头、调光开关；
木质底座：比较大，稳固；
钢丝支架：强度大；
有机玻璃灯罩，六个玻璃面：玻璃易碎；能直接看到灯泡，光线不柔和，刺眼；
功能 基本照明功能，光线可以调节；
造型 模仿宫灯外观，玻璃上有花纹，美观；
加工 底座灯罩打孔，与钢丝支架组装；组装工作有一定难度。
B方案
材料、结构 标准件：灯泡、导线、插头、手动开关；
木质底座：比较大，稳固；
支架：两根支撑杆；
金属灯罩：光线柔和，不刺眼；
功能 基本照明功能，光线无法调节；
造型 普通外观；
加工 底座打孔，与支架组装；灯罩与支架组装。
C方案
材料、结构 标准件：灯泡、支架、导线、插头、调光开关；
椰子壳底座：不大，质量与灯罩差不多，不够稳固；
椰子壳灯罩：光线柔和，不刺眼；椰壳环保而且有新意；
功能 基本照明功能，光线与灯头高度可以调节；
造型 普通外观；
加工 剖壳；底座、灯罩打孔，与支架组装。
D方案
材料、结构 标准件：灯泡、导线、插头、手动开关；
瓷瓶底座：面积小，且重心靠上，不够稳固；
支架：金属支撑杆；
纸板灯罩：光线柔和，不刺眼；
功能 基本照明功能，光线无法调节；
造型 普通外观，灯罩有花纹；
加工 支架与底座拼装，较容易；
此外，各方案都涉及打磨、组装电路等工作。
（二）方案的权衡
引导语：现在已经了解了各方案的优缺点，那么大家选哪个方案来实施？还有其他方案么？看来这个四个方案都有同学支持。那么下面大家分组讨论，你们组选择哪个方案，为什么要这么选择。一会请同学说明。
通过分组讨论，促进学生经历技术设计中交流与评价的过程，发展技术的表达和评价能力。
抓住学生回答中和“确认设计的核心因素”相关的话，点出这就是方案权衡的方法，方案权衡就是按照重要性来确认各个因素考虑的顺序。然后进一步补充这个顺序是有具有一定个性的。
通过这个环节，培养学生善于批判、敢于表现个性的品质。
（三）方案的改进
引导语：这四个方案不管选择哪一个都存在缺陷，那么在实施时就要进行改进，那么你会如何改进这些方案？稍后请同学发表一下意见。
通过方案的改进，促进学生形成精益求精的态度。
细节点亮创意台灯。
（1）欣赏大师作品，思考“感动你的细节在哪里？
（2）课件定格于台灯细节之处，发现一些简单的元素如线、形等都赋予了作品永恒的魅丽，学生思考自己将怎样呈现设计亮点。
这款俏皮的台灯外形酷似一只被挂起来的茶壶。肚子里满当当地盛着光明，360度摇头晃脑地倾倒出自己的“私藏”，想让大家也都分一杯“光”，让屋子里不再暗淡。不安分地它倒是满足了主人调节灯光方向的需要。
它是为儿童设计的，并且是世界第一款获得认证的可充电式护眼学习灯。它没有紫外线或远红外线的辐射，也不会发散热量。这款灯的光线柔和适度，对眼睛没有任何伤害，非常适合儿童使用。充满电之后它可以连续使用6个小时。目前这款产品有4种颜色可供选择。
这款台灯其实是用两片台灯模子“拼凑”起来的。虽说合成台灯所使用的模子不透光，但是设计师巧妙地将两片模子错开拼接，利用错开设计制造出来的大“空隙”让光线透出来，照亮桌面。除了帮助台灯履行职责，这样的错开设计还让台灯的造型更具魅力。
这一系列灯具需要与壁纸结合起来装饰，方才显得有趣。那款所谓的落地阅读灯，其实是壁灯配合了阅读灯灯柱模样的壁纸打造出来的假象；另一款烛台灯，却又是壁灯加上烛台壁纸给视觉设置的陷阱；至于床头灯，其实不过是一款灯具外形壁纸配合壁灯的装饰杰作罢了。不妨也给房间添加一些让人莞尔一笑的小陷阱吧！
绅士台灯：考究的领结、笔挺的外套，尽显绅士派头。
拧动龙头开关，光就会从管道中流出，点亮房间。这款造型质朴的水管台灯通过水管这一原材料，启发我们的联想，让光的流动性在这一固体设计中得到体现。
螺旋桨和台灯这两个看似毫不相干的东西却在设计师的手中被完美的整合成了到了一起。这款台灯就借鉴了螺旋桨的造型，它由三块抛光的亚克力板组合而成，中间围拢起来的三角区域则用来安装灯泡。
这款LED阅读灯采用木材制成灯具主体，不论是发光部件还是结构塑造，用料都十分环保。而使用者还可以通过踩踏阅读灯上的自行车踏板给阅读灯照明提供驱动能源。持续踩踏踏板4分钟，便可以让阅读灯工作30分钟。如果能在书房添置一款，那么书呆子们在阅读的时候还可以做做运动，实在是一举两得。
想必不少人在童年都做过遨游太空的航天梦，这款黏土台灯则可以帮您唤起儿时回忆。整个台灯外形仿佛一个穿着宇航员外套，蹲坐在地上的小人，它的大脑袋便是亮闪闪的灯泡，十分逗趣。
（四）应用
这个环节在时间允许的情况下可以在课堂上实施，如果没有时间让学生在课下探究。通过这个环节增强学生理论联系实际的能力，还可以进行德育教育。
5.小结
方案在比较和权衡下，采取最佳方案，便可付诸行动了！
八、教学反思
【教学后记】
教学设计从学生作品出发，到学生作品的比较和权衡。思路较简单，但是课堂可操作性比较困难。学生的草图在经过一节课的起画和修改之后，基本能出现一幅较为合格的草图图片，但学生对台灯设计的构思偏向于单一化，思维模式较为单一。于是，便在学生的作品评价之后，再通过设计师的各式台灯作品的赏析，来扩大学生的思维，提高学生的鉴赏能力，也通过对其他台灯作品的欣赏，为自己的方案捕捉灵感，对自己的方案进行进一步的修改和完善。
但这节课较难把握的是学生的参与评价环节。所以需要对评价有一个比较好的标准，最好采用分值的形式，或列表的形式对某组的台灯方案进行比较和权衡，这也是这几课的难点和重点。课堂上需要老师有较强的课堂把握能力。
