18 小猴子下山 教案 第1课时

课 题 小猴子下山 课时 1课时 课型 新授课
教材分析 《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。 本文构段有特色，第1至4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。 本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可引导学生了解 “又……又……”的词语形式并积累运用。 教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。
学情分析 学生原有知识、认知能力、生活经验分析：已经学习过形声字，了解了形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点；已拥有一定提取信息、整理信息的能力。
与新学习内容的连接点：了解“又……又……”的句式，并积累运用；明白除了提手旁和足字旁，别的偏旁也可与手的动作、脚的动作有关。
学习新内容可能遇到的困难：借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样课文反复出现的句式，学习讲故事。
教学目标 1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非” 等7个字。 2.正确、流利地朗读课文；通过字理识字、动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又……又……”形式的词语。 3.了解故事主要情节，知道小猴子走到什么地方，看见什么，做了什么，并能借助板书简单说说故事情节。 4.明白“小猴子最后为什么只好空着手回家去”，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学重点 1.正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词的意思，并学习运用。 2.能借助板书简要说说故事情节 ，明白“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
教学难点 1.了解故事主要情节，知道小猴子走到什么地方，看见什么，做了什么，并能借助板书简单说说故事情节。 2.明白“小猴子最后为什么只好空着手回家去”，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学资源与媒体 PPT课件
前置性学习 预习课文
第一课时
教学目标 认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结”的字音，会写“非、常”2个字。 能正确、流利地朗读课文，通过字理识字、动作演示等方法理解“掰、扛”等词，积累“又……又……”形式的词语。 借助板书了解小猴子下山的路线。
教学过程 教学活动及步骤 学生学习活动 设计意图
一、谜语导入，揭示课题 1.出示动物王国图片，师导入：我们不久前学习了《动物王国开大会》，动物王国里有很多动物朋友，今天我们请来了其中一位，它是谁呢？我们可以从谜语里找到答案。 2.出示谜语： 它与人类是朋友， 爬杆上树是能手， 爱吃香蕉爱吃桃， 家里没有山中有。 ——（打一动物） 出示词语“小猴子”，全班齐读，指导读好“子”的轻声。 指导学生借助形声字构字特点，识记“猴”字。 师：“猴”是一个形声字，回忆一下形声字的构字特点是什么？“猴”的形旁是反犬旁，表示和动物有关，反犬旁的字还有“猫、狗、猪、狼……”（出示猫、狗、猪、狼的图片），“猴”的声旁是“侯”，它比“时候”的“候”少了一竖。 板书课题，画出小山，学生齐读。 师：今天我们就要学习一个和小猴子有关的故事——《小猴子下山》。 猜谜语，说出谜底：小猴子。 齐读“小猴子”一词。 说出形声字构字特点：形旁表意，声旁表音。 思考生活中带有反犬旁的字有哪些。 观察比较“侯”和“候”的异同。 齐读课题。 结合前面课文内容，激发学生学习兴趣。 回忆形声字的构字特点，温故而知新。
二、初读课文，认读生字词 1.学生自由朗读课文，教师明确初读要求： （1）读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍； （2）给文章标上自然段序号； （3）同桌交换书本，互读生字，在读对的字下打√。 2.明确本课自然段数量：5个自然段。 3.师：这些词语朋友，你们都认识吗？ 出示词语，请小火车借助拼音领读，其余同学跟读，师相机正音。 猴子 开花结果 掰开 扛起 满树 扔下 采摘 捧起 西瓜 抱走 蹦蹦跳跳 追上 提醒重点字音： 扛、扔、捧、蹦——后鼻音 摘、追——翘舌音 掰、摘——韵母都为āi 找出多音字“结”，全班朗读组词和例句，区分不同读音。 师：“结”读第一声表示植物长出果实，第二声表示用绳子或带子编织。 去掉拼音，全班齐读词语。 引导学生观察会认字表，以多种方式识记生字，指名交流。 师：这些标红的字都是本课的会认字宝宝，你有什么好方法记住它们呢？ （1）识记“扛、扔、摘、捧、抱、掰”，开火车边读边进行动作演示。 师：根据同学们刚才的回答，“扛、扔、摘、捧、抱”都有提手旁，表示手的动作。其实，有一个字没有提手旁，却也和手的动作有关，请你把它找出来。（出示“掰”的字形演变）左边一只手，右边一只手，两首一分就是“掰”。 引导发现同样表示动作的字，识记“蹦、追”。 师：这两个字同样也表示动作，“蹦”是足字旁，和脚的动作有关，“追”的偏旁是走之，和行走、路程有关。 识记“满、瓜”。 师：“满”是全部的意思，树上全部都是桃子可以说“满树的桃子”，天上全部都是星星可以说“满天的星星”，桌上全部都是好菜可以说“满桌的好菜”。（出示西瓜、瓜子图片）“瓜”字在生活中经常会用到，比如说我们经常吃的西瓜和瓜子。 7.指名玩“小猴子摘桃子”的识字游戏。 自由朗读课文，标注自然段序号，同桌互读生字。 小火车借助拼音领读词语，其余同学跟读。 朗读组词和例句，区分“结”的不同读音。 去拼音朗读词语。 指名回答识记生字的方法。 预设：用加一加的方法记住“扛、扔、摘、捧、抱”等字。 开火车边读边进行动作演示。 发现同样表示动作的字“蹦、追”。 玩“小猴子摘桃子”的识字游戏。 增强生生互动，活跃课堂气氛，互相帮助以提高课堂效率。 提高学生自主观察、识记生字的能力。以多种方式灵活识记，增强生字学习的趣味。
三、了解小猴子下山的路线，学习第一自然段 1.分别请五位同学朗读课文的5个自然段。 2.引导学生圈出小猴子下山走到的地方，指名交流，教师出示图片校对。 玉米地里、桃树下、西瓜地里、树林边 引导学生结合课题，用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说故事情节，指名回答。 小猴子先来到玉米地里，接着来到桃树下，然后来到西瓜地里，最后去了树林边。 4.结合课本94页第一幅插图，齐读第一自然段，引导学生说出小猴子所到、所见，并圈出来。板书“走到哪里”、“玉米地里”。 6.提问：小猴子看到的玉米有什么特点？（板书“看到什么”和两个特点：又大又多） 7.解释：既有这个特点，又有那个特点，可以用“又……又……”来说。 8.出示苹果、梨、小狗等事物的图片，引导学生用上“又……又……”说话，并积累词语。 9.引导学生交流小猴子所做，并圈画出来。教师板书“掰、扛、走”。 10.指名演示小猴子的一系列动作。 11.引导学生在文中找出小猴子的心情，齐读第一自然段，体现小猴子“非常高兴”的心情。 圈出小猴子下山走到的地方，指名交流。 用“先……接着……然后……最后……”的句式说说故事情节， 齐读第一自然段，圈出关键信息并交流。 用“又……又……”看图说话。 交流小猴子所做。 演示小猴子的一系列动作。 有感情地齐读第一自然段。 引导学生找出路线，帮助理清文章脉络。借助提供的连接词说故事，帮助学生有效串联故事内容。 通过朗读、圈画、动作演示等方式进行语段学习，提取课文中较为明显的信息，为第2课时的学习做铺垫。
四 、巩固生字，指导书写 齐读儿歌，巩固生字。 小猴子，下山来， 掰玉米，摘桃子， 抱西瓜，追兔子， 见了一样扔一样， 两手空空回家去。 2.指导书写“非、常”。 (1)引导观察“非”。“两根旗杆六面旗，中间拉开小距离”。第二竖比第一竖长；注意横画间距均匀。 (2)引导观察“常”。小字头和巾字底宽度相当,秃宝盖要舒展，“口”形体小而扁。 (3)教师范写，学生练写，师生评价。 齐读儿歌。 观察“非、常”二字。 用儿歌的方式巩固生字，儿歌朗朗上口，内容贴合课文，能提高识字效率。
板 书 18 小猴子下山 走到哪里 玉米地里 掰 扛 走 看到什么 又大又多 做了什么