18《慈母情深》第二课时教案

《慈母情深》第二课时
一、教学目标：
1、 体会文章反复出现的词语的表达效果。
2、 随课微写，使用反复的修辞手法写“鼻子一酸”的原因。
二、教学重点：
体会文章反复出现的词语的表达方法。
三、教学难点：学会运用反复的修辞手法写“鼻子一酸”的原因。
四、教学过程：
（一）创设情境导入课题：
课前教师播放《游子吟》歌曲，然后师生一起边唱边做手势舞。紧接着教师用深情的语言过渡：都说母爱如诗，母爱似水，它潜藏在生活的点滴细节里。慈母的深情藏在那密密麻麻的一针一线里，便有诗句：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这节课我们继续跟随著名作家梁晓声一起去感受慈母情深。
1.请同学们齐读课题。（出示学习目标）
2.通过上节课的学习我们对课文有了一定的了解，现在请大家完成一道练习。(出示生完成）
3.指名读。
4.你看见过龟裂的手吗？给大家描述下你看到的那只龟裂的手。齐读龟裂这个词。
指名读攥，这个攥字一共23笔，请你伸出右手食指，张开左手，食指在左手上清清楚楚的写一遍，把这个字牢记在心中，请把你的左手攥紧。好的，这个攥字不但攥在你手上还攥在你心里。
5、“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢 (难过、伤心）这些感觉搅合在一起就是——读“鼻子一酸”。
6、母亲给钱了吗 (一元五角，一分不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。心情本应该怎样？但是文中的我的反应却是——“鼻子一酸”。（二）品读细节，感受母爱
1.为什么“我”向母亲要到钱会鼻子一酸呢？打开课本静静的读，看看哪些地方、些哪描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线画出你有感触的句子，旁边可写上你的感受。
2.交流
A“七八十台缝纫机发出来的噪声震耳欲聋。
（1）齐读，理解震耳欲聋。
（2）你的第一反应是什么？而母亲可以吗？母亲只能在这样的环境工作。（播放声音缝纫机声）听到这样震耳欲聋的声音你的感受是什么？你愿意呆在那个震耳欲聋的地方吗？这噪声会停止吗？（3）在文中找找这噪声还藏在哪里？
此时大家想象一下母亲日复一日年复一年的在这样恶劣的环境工作你的心情又如何？把这些情感搅和在一起就是——鼻子一酸。
3、出示句子“背直了起来，我的母亲......”划这句的举手，读一读，大家发现没这段中谁出现了三次？
按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且完全应该放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈现）
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
我们一起读一读。
生：（齐读此句。）
师：孩子们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？
师：大家看过电影吗？
生：看过。
师：好，都看过。那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？
生：第一句。
师：想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲转身的一瞬间呢？请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。
生：（闭上眼睛，听老师的朗读。）
师：背直起来了，我的母亲。
孩子们，睁开眼睛，你看到了母亲一个怎样的背？
生：极其瘦弱的背......
师：因为瘦骨嶙峋，你看到了突出的脊柱，你看到了一根根的肋骨。但是，不对呀！这是我母亲的背吗？在我的记忆中，我母亲的背可不是这样的啊！我母亲的背是——
生：笔直的、挺拔的、胖胖的背
师：所以在母亲转身的一瞬间让“我”不敢相信这是“我的母亲”。可是母亲转过身来了，这确实是我的母亲，此时你的心情是？
师：因为心痛所以再次呼唤“我的母亲”。镜头拉近“我”看见母亲褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛，孩子们，你看到了一双怎样的眼睛？
师：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，请问，你的心里又是一番什么滋味儿？
把这些情感搅和在一起就是——鼻子一酸
师：孩子们，“我的母亲”这个句子能改吗？
生：不能。
师：文中反复出现“我的母亲”就是为了强调母亲的疲惫艰辛，这就是“慈母情深”。带着你们的理解一起再读，师生分读。。
4、出示句子:母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
师：如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉？
生：立刻。
师：对！立刻。几个立刻？
生：四个。
师：四个。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。整整四个“立刻”。谁来读一读，读出这种快镜头的感觉。
师：注意四个“立刻”，用一口气读完它。谁再读？
师：“立刻”是什么意思？找个同义词。
生：马上、迅速、立即。
梁晓声是谁 他是作家为什么不用其它的词呢而要用四个立刻，是他词穷吗？
出示:母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
来读!要换不换 为什么 (四个“立刻”没有休息停顿，改了后给人感觉还有歇脚的余地。）分组读
哦，原来母亲就是这么一口气干活的。母亲如此辛劳你还好意思要钱吗？
5、然而，当我开口向母亲要钱时，当身边女人大声呵斥我时，母亲是怎么做的？母亲是怎么给我钱的？指名读这一句（母亲却已将钱塞在我的手心）齐读
6、哪个细节让你特别有感触？塞
把这个“塞”字圈出来。自由读这句话，体会母亲的“塞”是怎样的塞 有体会吗 (学生:硬给，背后是爱)
孩子们，母亲塞到我手里的只是钱吗 (爱、期待、希望....）
（三）小练笔
我鼻子一酸，攥着钱跑了出.....（音乐响起)
然而此时此刻，我百感交集，思绪万分，我心里有许多许多话要对母亲说， 孩子们，拿起纸和笔，看第二题，把你的内心独白写下来!可以写忏悔，可以写决心，不管你写什么，妈妈这个高贵的字眼至少出现三次。（学生展示）
（四）课堂总结
谁言寸草心，报得三春晖。其实，母爱是不图回报的。你的内疚、你的志向，你的努力就是你对母爱最好的回报。
桃花潭水深千尺，慈母情深似海深！请再读课题——慈母情深
板书设计： 慈母情深
“我” 母亲
书
鼻子一酸 疲惫艰辛