湘美版九年级美术上册《第2课 瞬间的精彩》教学设计

《瞬间的精彩》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受真、善、美的事物，促进个性发展。
2、方法与过程目标：能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，并表达自己的情感。
3、情感与态度目标：能运用所学知识记录自己和周围人们的生活，表达自己的情感。
教学重难点：
1、拍摄照片时的技术要求
2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。
教学过程：
一、情境导入
1、 展示老师自己朋友圈截图以及朋友评论，谈自已的感受与想法。
2、 导语：摄影已成为现代人重要的文化活动之一，在按下快门的一瞬间， 倾注的是摄影者的情感，体现的是摄影者的专业知识和审美修养。摄影就是用相机来捕捉瞬间的精彩。 （展示课题《瞬间的精彩》。）
二、摄影的定义
摄影一词是源于希腊语，意思是“以光线绘图”。摄影是指使用 某种专门设备进行影像记录的过程， 一般我们使用机械照相机或者数 码照相机进行摄影。有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体所反 射的光线使感光介质曝光的过程。有人说过的一句精辟的语言：摄影 家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。
三、探究活动：
　１、善于捕捉精彩瞬间 ：展示照片《大眼睛》
思考 1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？
（小结：女孩的形象贫困、质朴，眼睛充满灵气、渴望。侧逆光的拍摄，使女孩形象逼真，桌面白纸的反光，又使得面部和眼睛特别明亮。明暗对比、虚实处理，突出了主体的形象。）
思考 2：请为这幅作品命名。 （小结：作品的命名要体现、揭示主题。）
解海龙简介：中国著名摄影家。 1991年他拍摄的希望工程系列纪实作品为人们所熟知，成为了希望工程的标志。他一直和照片中的每个孩子都有联系，和他们照了很多照片。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，解海龙捐助了一所希望小学。“大眼睛”苏明娟提议解海龙，就取名叫“解海龙希望小学”吧，虽然很感动，但解海龙说：“咱们谁的名字都别叫，干脆叫’ 大眼睛希望小学’吧”。2009 年“大眼睛希望小学”在西藏落成！
（小结：做一个有社会责任感，并有独特审美的摄影家。）
２、思考：你会用怎样的人物和场景表现“幸福”这个主题？
《幸福》 这是一幅网络上的图片，一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工，趁着休息的空隙跟坐在腿上的孙女逗乐。老人的慈祥，孩子的纯真，由于包含着发自内心的情感，深深的触动了每一位观者，让人感同身受。
（小结：生活感动心灵，镜头记录感动。瞬间的捕捉，倾注了摄影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而是摄影者的自我表达。 摄影具有语言的功能： 记述事实、表达情感、阐述观念。）
四、探究活动二：
画面要有形式美感
1、探讨构图
《掷铁饼者》思考：艺术家为什么要展现这样一个瞬间？
（小结：这一瞬间最具张力和暴发力，最能展现人体美和运动所饱含的生命力。）
②《走向世界》思考：把自已最初的感受用简洁的语言表达出来。
③思考与练习：比较两者构图的差别并说说它们各自给你的感受。
（小结：这两张作品分别倒三角形和正三角形的构图，前者给人不稳定感，后者给人以稳定感。）
2、 构图的基本原则
①选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。
②画面要简洁，要避开与主题无关的事物。
五、课堂练习：老师多媒体展示一些照片，请同学们小组讨论后推荐一张或者一组图片配上合适的文字供老师发朋友圈，并谈谈自已推荐的理由。
六、课后拓展： 用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。
教学反思：面对新的观念，新的内容，在教学设计的过程中，最为关键的是要引导学生体会到自身在课堂中的主体作用。教师是设计的主体，教师主体的引导作用则首先体现在课堂设计过程中。只有将教师的这个主体作用得以充分发挥，才能在具体的课堂教学中发挥学生在课堂中的主体作用。
在《瞬间的精彩》一课的教学设计和实践中，本人强调课堂中的学生与教师，学生与学生之间的互动性，从兴趣出发，通过互动的教学情景来引导和激发学生学习摄影基础知识的兴趣，并通过小组合作的方式来完成课堂作业，在快乐中获得知识，在合作中掌握技能。
总之，在实践新的课程标准过程中，在教学设计和实施方面，尽量做到：把空间留给学生，让他们自己拓展；把问题留给学生，让他们自己解答；给学生一个冲突，让他们自己去碰撞；给学生一个题目，让他们自己去创造，加强互动，加强交流，才能在原有教学方式的基础上，在实践中构建和创造新的课堂教学观念和方法。