青岛五四学制版一年级数学上册五、海鸥回来了—— 11-20各数的认识《两位数加一位数（不进位）》 教案
文档属性
| 名称 | 青岛五四学制版一年级数学上册五、海鸥回来了—— 11-20各数的认识《两位数加一位数（不进位）》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 313.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-11 19:33:28 | ||
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文档简介
《两位数加一位数（不进位）》
教学设计
·借助学具操作，让学生直观感受到相同计数单位相加的道理。
·通过观察、操作、交流，探索两位数加一位数的多种方法。
五四制青岛版小学数学一年级上册第五单元《海鸥回来了——两位数加一位数（不进位）》。
本册教材依据“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元，在数与代数领域本册教材安排了三个单元：第一单元“10以内数的认识”、第三单元“10以内的加减法”、第五单元“11-20个数的认识”和第七单元“20以内的进位加法和退位减法”，而第五单元“11—20各数的认识中两位数加一位数（不进位）”是学习数学计算的中间单元，也是今后进一步学习两位数加一位数（进位）的基础，在整个数与代数领域起到承上启下的重要地位。
该信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情境，体现了人与自然的和谐相处，渗透了保护环境的意识。图中包含的主要信息有：空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥；大海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。根据这些信息可以提出问题：空中一共有多少只海鸥？海里一共有多少只海鸥？通过本信息窗的学习，学生熟练掌握“十几加几（不进位）”的加法和加法各部分的名称。
两位数加一位数（不进位）是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数、计算加减法等。在教学“12+3=？”时，直接让学生利用已有的经验数一数或利用小棒和计数器通过摆一摆、拨一拨等数学活动，自主完成对算理算法的探究，实现认数与计算的有机结合。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。
1．对于一年级的数学学习，学生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，学生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
1、结合具体情境，能正确计算两位数加一位数（不进位）的加法，知道加法各部分的名称。
2、借助计数器，小棒等学具让学生经历探索两位数加一位数（不进位）的过程，体会算法的多样化。
3、培养提出问题，解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
掌握两位数加一位数（不进位）加法的计算方法。
小棒、计数器、练习卡
1、通过创设问题情境，引导学生积极发言，自主完成了学习任务，教师要及时进行表现性评价，评价会动脑、反应快的良好学习状态。
2、通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写等方式让学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标。教师要适时进行论述性评价。
一、复习旧知，激发兴趣。（时间预设：2分钟）
师：我们荣成是个美丽的海滨城市，你们喜欢去海边玩吗？那你们看谁来了？（点击课件）对，大海的朋友——海鸥，小海鸥给我们带来了几道数学题，想考考咱们同学，挑战成功，小海鸥就带我们一起去海边看看。（课件出示： 6+3= 2+5= 9-5= ）
看来，小海鸥带来的题一点也难不倒大家。不过，小海鸥还有问题哦，准备迎接挑战吧。
看图写数。
（ ） （ ） （ ）
谁能说一说：这些数各是由几个十和几个一组成的？学生交流。
师评价并小结：真是聪明的孩子，说得真清楚，一个十和几个一合起来就是十几。
【设计意图：本节课知识是在学生理解了11―20各数的意义、认识数位的基础上进行的教学。所以，上课伊始，出示3道看图写数的题，让学生复习数的意义及数位的认识知识;通过交流，学生还发现1个十和几个一合起来是十几，其实就是十加几得十几，为迁移学习新知做好铺垫。】
二、创设情景，提出问题（时间预设：5分钟）
挑战初战告捷，海鸥带我们来到了海边，相信海边的数学知识也难不倒大家。请同学们仔细观察这幅情境图，（出示情景图），找一找，图中有哪些数学信息？（生到讲台前指着图片说）
这么多的数学信息，你能提出什么问题？学生可能提出的问题：
1、天空中一共有多少只海鸥？2、海里一共有多少只海鸥？
老师把问题板贴黑板上并对这些学生的回答进行即时评价。
【设计意图：孩子们喜欢到海边玩，引导孩子观看“喂海鸥”情境图，激发孩子的学习兴趣。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，培养学生会提数学问题的能力。】
三、探究方法，解决问题（时间预设：18分钟）
几个问题，我们先来看第一个，好吗？“天空中一共有多少只海鸥？”怎么列算式？（12+3＝）还可以怎样列算式？（3+12）
同学们请看，（出示课件）这个算式和小海鸥带来的这三个算式有什么不一样？（小海鸥带来的题是一位数加一位数，还有一位数减一位数，今天这个算式是两位数加一位数。）（出示课件）这是我们以前学过的一位数加一位数、一位数减一位数，今天我们就来学习两位数加一位数。
板书课题：两位数加一位数
师：那12+3等于多少，可以用什么方法来算？鼓励学生用多种方法计算。
（学生可能：用数一数的方法。用小棒摆一摆。用计数器拨一拨。）
【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。】
师：看来同学们都有自己的想法了。那就用你喜欢的方法算一算，可以摆一摆，数一数，也可以拨一拨。开始吧
同学们活动
有结果了吗？我们来交流一下。好，你来，你用的什么方法？
预设1：学生用数一数的方法，接着12往后数3个数，就是13、14、15.我就知道12+3=15.
还有别的算法吗？好，你来
学生用摆小棒的方法。那你到台前来，摆给大家看看。
预设2：学生边摆边说：我先摆一个10根，再摆2根就是12，然后再摆3根，2+3是5根，5根加10根就等于15根。
为了使小朋友看得清楚，老师在电脑上演示一遍。（课件演示摆小棒）老师演示学生说
看黑板，我们一起来把算法记下来。这道题先算——2+3=5再算——10+5=15
刚才我们用摆小棒的方法算出12+3=15，还有别的方法吗？你来。
预设3：学生用计数器拨的。先拨12，十位上拨一个珠子，个位上拨2个珠子。再拨3，个位上拨3个珠子，合起来一共是15。
我们一起来看大屏幕。（课件演示拨计数器）12+3，我们先在十位上拨一个珠子，然后在个位上拨2个珠子，表示12，再在个位上拨3个珠子，现在计数器上的得数是？
【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化】
刚才我们用数一数、摆小棒和拨计数器的方法计算12+3，都是先算2+3=5，再算10+5=15就知道12+3=15。那3+12等于？
（手指着12+3=15说）像这样的题，你们会做了吗？那我来检验一下。
请看第二个问题。海里一共有多少只海鸥？怎么列式？同意吗？谁能很快算出15+4等于多少？
你是怎么想的？跟大家说说。
学生说算法：我是这样算的，先算5+4=9，再算10+9=19。就知道15+4=19。
你们同意吗？做对的同学请举手。
【设计意图：让学生独立解决“海里一共有多少只海鸥？”的问题，及时巩固探究成果。】
学习加法各部分之间的关系：
师：我们每一个人都有自己的名字，加法算式里的数也都有自己的名字，看这是什么号，加号前面的12，你们猜猜他叫什么？你来（加数）。
你猜对了，他就叫加数。（出示课件）那加号后面的3叫？（加数）。
你也猜对了，它也叫加数。（出示课件）
接着猜猜等号后面的15叫什么？（和）
恭喜你，猜对了，他就叫和。（出示课件）
大家跟老师说一遍。12叫——加数，3叫——加数，15叫——和。加数+加数=和跟老师说一遍。
你们记住他们的名字了吗？老师考考你们。
大家看，这个算式里的15叫-加数4叫-加数，19叫-和。
你们记得真快。
【设计意图：通过猜一猜的方式，吸引学生的注意力，积极思考，在玩中记住了加法算式各部分的名称。】
四、巩固新知，拓展练习。（时间预设：12分钟）
刚才我们在大海边学习了那么多知识，你们学会了吗？老师要考考你们，有信心吗？
第一题我会算（出示：我会算 14+5= 7+12=）现在拿出助学单1，把这两道题的得数写下来。
我们一起看看这个同学做的题对不对？请你说说你是怎么算的？
（14+5=先算4+5等于9，再算10+9=19，我就知道14+5=19
7+12=先算7+2=9，再算10+9=19，我就知道7+12=19.）听明白了吗？
（指着课件说）这两道题的得数和他一样的，请举手。错的同学改正一下。
接着我们来看第二题（出示课件）仔细观察，看清楚了吗？把算式写在2号答题纸上，也就是助学单2。谁来说说你是怎样列算式的？（10+4=14）。
谁来评价一下对吗？和他做的一样请举手。请做错的同学赶快改正一下。
海鸥看到同学们这么会动脑筋，又来和大家见面了。（出示课件）谁来读给大家听？（学生读）
读得很清楚。请大家根据问题把算式写在3号答题纸上，也就是助学单3。
学生答题。
谁来把你的答案说给大家听？11+5=16（条）
和他做的一样，请举手。你不一样，你来说说你的做法。
生说。你们同意吗？谁来当小老师教教他？
（左边的海鸥捉了 11条鱼，右边的海鸥捉了5条鱼。11+5=16（条）就算出他们一共捉了16条鱼。）
听明白了吗？小老师讲的好不好。大拇指送给你。错的同学改正一下。
【设计意图：用优化的方法再做题，既解决了信息窗中所提出的问题，又巩固了算法运用。多让学生说算理，扎实掌握算法。】
五、畅谈收获，拓展延伸。（时间预设：3分钟）
这节课我们一起学了——两位数加一位数的计算方法，你有什么收获？
学生可能回答：（我会算两位数加一位数；我知道了加法算式中的每个数的名字；我学会提问题了；我学会用摆小棒算数了。）
你们的收获可真多。相信今后的数学课堂可以收获的更多。这节课就上到这里，下课。
【设计意图：我通过学生交流自己的收获，引导学生梳理本节课的学习内容，进一步培养学生口语表达能力，学会回顾整理。通过“两位数减一位数怎么计算呢？”这一问题，激发学生的探究兴趣，让本节课的知识拓展延伸。】
:
两位数加一位数
天空中一共有多少只海鸥？ 大海里一共有多少只海鸥？
12+3=15（只）3+12=15（只） 15+4=19（只）
数一数 先算：2+3=5
摆一摆 再算：10+5=15
拨一拨
相关标准陈述
教学内容
教材分析
学情分析
教学目标
教学重、难点
教学准备
评价设计
教学过程
板书设计
教学设计
·借助学具操作，让学生直观感受到相同计数单位相加的道理。
·通过观察、操作、交流，探索两位数加一位数的多种方法。
五四制青岛版小学数学一年级上册第五单元《海鸥回来了——两位数加一位数（不进位）》。
本册教材依据“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元，在数与代数领域本册教材安排了三个单元：第一单元“10以内数的认识”、第三单元“10以内的加减法”、第五单元“11-20个数的认识”和第七单元“20以内的进位加法和退位减法”，而第五单元“11—20各数的认识中两位数加一位数（不进位）”是学习数学计算的中间单元，也是今后进一步学习两位数加一位数（进位）的基础，在整个数与代数领域起到承上启下的重要地位。
该信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情境，体现了人与自然的和谐相处，渗透了保护环境的意识。图中包含的主要信息有：空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥；大海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。根据这些信息可以提出问题：空中一共有多少只海鸥？海里一共有多少只海鸥？通过本信息窗的学习，学生熟练掌握“十几加几（不进位）”的加法和加法各部分的名称。
两位数加一位数（不进位）是在熟练口算10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数、计算加减法等。在教学“12+3=？”时，直接让学生利用已有的经验数一数或利用小棒和计数器通过摆一摆、拨一拨等数学活动，自主完成对算理算法的探究，实现认数与计算的有机结合。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算能力的提高。
1．对于一年级的数学学习，学生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，学生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
1、结合具体情境，能正确计算两位数加一位数（不进位）的加法，知道加法各部分的名称。
2、借助计数器，小棒等学具让学生经历探索两位数加一位数（不进位）的过程，体会算法的多样化。
3、培养提出问题，解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
掌握两位数加一位数（不进位）加法的计算方法。
小棒、计数器、练习卡
1、通过创设问题情境，引导学生积极发言，自主完成了学习任务，教师要及时进行表现性评价，评价会动脑、反应快的良好学习状态。
2、通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写等方式让学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标。教师要适时进行论述性评价。
一、复习旧知，激发兴趣。（时间预设：2分钟）
师：我们荣成是个美丽的海滨城市，你们喜欢去海边玩吗？那你们看谁来了？（点击课件）对，大海的朋友——海鸥，小海鸥给我们带来了几道数学题，想考考咱们同学，挑战成功，小海鸥就带我们一起去海边看看。（课件出示： 6+3= 2+5= 9-5= ）
看来，小海鸥带来的题一点也难不倒大家。不过，小海鸥还有问题哦，准备迎接挑战吧。
看图写数。
（ ） （ ） （ ）
谁能说一说：这些数各是由几个十和几个一组成的？学生交流。
师评价并小结：真是聪明的孩子，说得真清楚，一个十和几个一合起来就是十几。
【设计意图：本节课知识是在学生理解了11―20各数的意义、认识数位的基础上进行的教学。所以，上课伊始，出示3道看图写数的题，让学生复习数的意义及数位的认识知识;通过交流，学生还发现1个十和几个一合起来是十几，其实就是十加几得十几，为迁移学习新知做好铺垫。】
二、创设情景，提出问题（时间预设：5分钟）
挑战初战告捷，海鸥带我们来到了海边，相信海边的数学知识也难不倒大家。请同学们仔细观察这幅情境图，（出示情景图），找一找，图中有哪些数学信息？（生到讲台前指着图片说）
这么多的数学信息，你能提出什么问题？学生可能提出的问题：
1、天空中一共有多少只海鸥？2、海里一共有多少只海鸥？
老师把问题板贴黑板上并对这些学生的回答进行即时评价。
【设计意图：孩子们喜欢到海边玩，引导孩子观看“喂海鸥”情境图，激发孩子的学习兴趣。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，培养学生会提数学问题的能力。】
三、探究方法，解决问题（时间预设：18分钟）
几个问题，我们先来看第一个，好吗？“天空中一共有多少只海鸥？”怎么列算式？（12+3＝）还可以怎样列算式？（3+12）
同学们请看，（出示课件）这个算式和小海鸥带来的这三个算式有什么不一样？（小海鸥带来的题是一位数加一位数，还有一位数减一位数，今天这个算式是两位数加一位数。）（出示课件）这是我们以前学过的一位数加一位数、一位数减一位数，今天我们就来学习两位数加一位数。
板书课题：两位数加一位数
师：那12+3等于多少，可以用什么方法来算？鼓励学生用多种方法计算。
（学生可能：用数一数的方法。用小棒摆一摆。用计数器拨一拨。）
【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。】
师：看来同学们都有自己的想法了。那就用你喜欢的方法算一算，可以摆一摆，数一数，也可以拨一拨。开始吧
同学们活动
有结果了吗？我们来交流一下。好，你来，你用的什么方法？
预设1：学生用数一数的方法，接着12往后数3个数，就是13、14、15.我就知道12+3=15.
还有别的算法吗？好，你来
学生用摆小棒的方法。那你到台前来，摆给大家看看。
预设2：学生边摆边说：我先摆一个10根，再摆2根就是12，然后再摆3根，2+3是5根，5根加10根就等于15根。
为了使小朋友看得清楚，老师在电脑上演示一遍。（课件演示摆小棒）老师演示学生说
看黑板，我们一起来把算法记下来。这道题先算——2+3=5再算——10+5=15
刚才我们用摆小棒的方法算出12+3=15，还有别的方法吗？你来。
预设3：学生用计数器拨的。先拨12，十位上拨一个珠子，个位上拨2个珠子。再拨3，个位上拨3个珠子，合起来一共是15。
我们一起来看大屏幕。（课件演示拨计数器）12+3，我们先在十位上拨一个珠子，然后在个位上拨2个珠子，表示12，再在个位上拨3个珠子，现在计数器上的得数是？
【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展学生的观察合作能力，体现算法多样化】
刚才我们用数一数、摆小棒和拨计数器的方法计算12+3，都是先算2+3=5，再算10+5=15就知道12+3=15。那3+12等于？
（手指着12+3=15说）像这样的题，你们会做了吗？那我来检验一下。
请看第二个问题。海里一共有多少只海鸥？怎么列式？同意吗？谁能很快算出15+4等于多少？
你是怎么想的？跟大家说说。
学生说算法：我是这样算的，先算5+4=9，再算10+9=19。就知道15+4=19。
你们同意吗？做对的同学请举手。
【设计意图：让学生独立解决“海里一共有多少只海鸥？”的问题，及时巩固探究成果。】
学习加法各部分之间的关系：
师：我们每一个人都有自己的名字，加法算式里的数也都有自己的名字，看这是什么号，加号前面的12，你们猜猜他叫什么？你来（加数）。
你猜对了，他就叫加数。（出示课件）那加号后面的3叫？（加数）。
你也猜对了，它也叫加数。（出示课件）
接着猜猜等号后面的15叫什么？（和）
恭喜你，猜对了，他就叫和。（出示课件）
大家跟老师说一遍。12叫——加数，3叫——加数，15叫——和。加数+加数=和跟老师说一遍。
你们记住他们的名字了吗？老师考考你们。
大家看，这个算式里的15叫-加数4叫-加数，19叫-和。
你们记得真快。
【设计意图：通过猜一猜的方式，吸引学生的注意力，积极思考，在玩中记住了加法算式各部分的名称。】
四、巩固新知，拓展练习。（时间预设：12分钟）
刚才我们在大海边学习了那么多知识，你们学会了吗？老师要考考你们，有信心吗？
第一题我会算（出示：我会算 14+5= 7+12=）现在拿出助学单1，把这两道题的得数写下来。
我们一起看看这个同学做的题对不对？请你说说你是怎么算的？
（14+5=先算4+5等于9，再算10+9=19，我就知道14+5=19
7+12=先算7+2=9，再算10+9=19，我就知道7+12=19.）听明白了吗？
（指着课件说）这两道题的得数和他一样的，请举手。错的同学改正一下。
接着我们来看第二题（出示课件）仔细观察，看清楚了吗？把算式写在2号答题纸上，也就是助学单2。谁来说说你是怎样列算式的？（10+4=14）。
谁来评价一下对吗？和他做的一样请举手。请做错的同学赶快改正一下。
海鸥看到同学们这么会动脑筋，又来和大家见面了。（出示课件）谁来读给大家听？（学生读）
读得很清楚。请大家根据问题把算式写在3号答题纸上，也就是助学单3。
学生答题。
谁来把你的答案说给大家听？11+5=16（条）
和他做的一样，请举手。你不一样，你来说说你的做法。
生说。你们同意吗？谁来当小老师教教他？
（左边的海鸥捉了 11条鱼，右边的海鸥捉了5条鱼。11+5=16（条）就算出他们一共捉了16条鱼。）
听明白了吗？小老师讲的好不好。大拇指送给你。错的同学改正一下。
【设计意图：用优化的方法再做题，既解决了信息窗中所提出的问题，又巩固了算法运用。多让学生说算理，扎实掌握算法。】
五、畅谈收获，拓展延伸。（时间预设：3分钟）
这节课我们一起学了——两位数加一位数的计算方法，你有什么收获？
学生可能回答：（我会算两位数加一位数；我知道了加法算式中的每个数的名字；我学会提问题了；我学会用摆小棒算数了。）
你们的收获可真多。相信今后的数学课堂可以收获的更多。这节课就上到这里，下课。
【设计意图：我通过学生交流自己的收获，引导学生梳理本节课的学习内容，进一步培养学生口语表达能力，学会回顾整理。通过“两位数减一位数怎么计算呢？”这一问题，激发学生的探究兴趣，让本节课的知识拓展延伸。】
:
两位数加一位数
天空中一共有多少只海鸥？ 大海里一共有多少只海鸥？
12+3=15（只）3+12=15（只） 15+4=19（只）
数一数 先算：2+3=5
摆一摆 再算：10+5=15
拨一拨
相关标准陈述
教学内容
教材分析
学情分析
教学目标
教学重、难点
教学准备
评价设计
教学过程
板书设计