部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首《枫桥夜泊》说课及反思

小学五年级语文上册《枫桥夜泊》说课及反思
【说教材】
《枫桥夜泊》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首之一。这是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历、夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘、真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。
【说教学目标】
本诗所在课文单元的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为:
1.认识生字，会写生字，读准“泊”这个多音字，理解诗句中生字词的意思；
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；
3、学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思；
4、体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【说重点难点】
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感，领悟作者的表达方法；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
【说教学方法】
我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。大而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
【说学习方法】
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究，从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。
【说教学过程】
一、激趣导入，感受魅力
1、背诵秋天的诗，导入新课。
2、读诗题，理解诗题。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
(通过背诵秋天的诗句和简介作者引入新课，让学生产生强烈的学习欲望。)
二、初读课文，读出韵味
1.请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片：泊、愁、寺；指名认读，并请学生说说容易写错的地方。
(2)出示课文，指名朗读，引导评议。
(3)通过自学，你知道了哪些字词的意思
(泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……)你是怎么弄懂这些意思的
小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
(注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。)
三、理解诗意，感悟诗情
1.解读诗意
（1）学生小组合作结合释义说说诗歌的意思。
（2）交流，教师展示：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
2.师：这首诗描写了哪些景物？
适时出示归纳了景物名称的课件。
3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？
学生齐读全诗。
(给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。)
4.抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。
（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：
学生齐读《枫桥夜泊》。
5.师：联系到张继身上，你从“客”这个字中体会到了什么？体会到张继怎样的感情？师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，余音绕梁，绵延悠长。（学生带着感情读）
师：读出了凄凉，读出了忧愁，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。（乐曲伴奏）（学生读，读得凄清，读得悲伤）
师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？
师：张继，你为什么这么愁？（生答）
师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？（生想象，回答）
师：回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有……
生接读：（课件出示）
(首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料、引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。)
四、拓展阅读，深化理解
1.师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？
出示背景：根据《唐才子传》卷三记载，张继于“天宝十二年（753）礼部侍郎杨浚下及第”，也就是说考取了进士。而就在天宝十四年（755）一月爆发了安史之乱，天宝十五年（756）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，张继游船路过寒山寺，在幽美的夜色里，张继怀客居他乡之感，眼看着家国动乱，写下了这首千古名句“江枫渔火对愁眠。”他所愁的乃是家国动荡。）
2.让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气实冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船……
请学生交流：张继，你看到了什么 你听到了什么 孤身在外，你想到了什么 让我们用满腔的感情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
(再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。)
五、延展学习
1.小结：同学们，学完这首诗，你有什么感想？一起来分享一下。
本诗描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥,江南水乡秋夜幽美的景色吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
2.总结填空：这首诗描写的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，听到的有( )和( )，抒发了诗人( )的感情。
3.练习背诵这首诗。
(理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。)
搜集四季的诗词读一读。
【教学反思】
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发自己浓浓的愁绪。本诗意境悠远，情感复杂，感受诗中的“愁绪”，是教学的重要内容，又是课堂教学的难点。对于如此优美的古诗，要注重对诗文的整体把握，紧抓住诗眼“愁”字，通过课文的图画、诗意惆怅的语言，营造诗的意境;通过引导学生对诗中“月落”“乌啼”“寒霜”“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪;结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁。
学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法是朗读。学习古诗时朗读贯穿于课堂的始终，要注意形式多样，注意对“情感”“意境”“画面感”的把握。由读通读顺，到读出感情，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次次充分朗读诗文，层层深入了解诗意，也体会了诗人的情感。
由于学生阅历浅，尽管在教学中反复读，并结合作者的经历引导讲解，但是学生对“愁”的理解还是不够深刻，由此说明我们在小学生的诗文教学中，引导启发不到位，还需要进一步的钻研，以此提高教学质量。